PIBID/Subprojeto Biologia no Campus Teresina Central

O PIBID/Subprojeto Biologia desenvolvido no Campus Teresina Central do IFPI é destinado aos discentes regularmente matriculados no curso de licenciatura em Biologia ofertado nesse Campus. O subprojeto conta com dois coordenadores de área, função desempenhada por professores que atuam na graduação, três supervisores, professores da rede estadual de ensino que atuam em escolas que ofertam o ensino médio, e que acompanham, orientam e supervisionam as atividades do subprojeto na escola juntamente com os licenciandos, que no caso desse subprojeto são 23 bolsistas de iniciação à docência. Participam desse subprojeto três escolas da rede estadual de ensino onde atua cada supervisor. Os bolsistas são distribuídos em grupos de forma que sejam contempladas as três séries do ensino médio, abrangendo somente as turmas cuja responsabilidade pela disciplina de Biologia é do supervisor.

Segundo a Portaria da Capes nº 96 de 18/07/2013, que regulamenta o PIBID, os bolsistas de iniciação à docência precisam apresentar disponibilidade de oito horas semanais, totalizando trinta e duas horas mensais para as atividades do programa. No caso do subprojeto de Biologia do Campus Teresina Central, a carga horária semanal desses bolsistas está assim distribuída: quatro horas dedicadas às atividades na escola e quatro dedicadas ao planejamento semanal das atividades e projetos a serem trabalhados em sala de aula na unidade escolar.

Segundo o projeto institucional do PIBID/IFPI, as ações previstas para o subprojeto de Biologia são as seguintes: sensibilização da comunidade escolar onde o subprojeto será desenvolvido, com a apresentação do programa e do subprojeto e seus respectivos objetivos, tendo por finalidade envolver toda a escola nas atividades projetadas; participação nas reuniões de pais e de planejamento, como forma de integrar o licenciando nos diversos espaços da escola e, assim, promover a vivência da dinâmica organizacional, administrativa e pedagógica; conhecimento e estudo dos documentos que são necessários para orientar o trabalho docente no ambiente escolar como o projeto pedagógico e as diretrizes propostas pelos governos para as políticas educacionais; promoção de atividades científicas e culturais envolvendo questões pertinentes ao ensino da Biologia, integrando-se a outras disciplinas de forma a desenvolver a interdisciplinaridade; observação e vivência da dinâmica da sala de aula e do trabalho docente para identificar os problemas e as principais demandas do processo de ensino e aprendizagem para que, através de estudos realizados com a equipe do subprojeto

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sobre cada caso e situação observados, possam ser propostas possíveis intervenções pedagógicas; criação de espaços de aprendizagem da docência, partindo da observação das práticas realizadas na sala de aula, analisando a relação que se estabelece entre o professor e o conhecimento/conteúdo da disciplina e as situações didáticas que fazem parte do cotidiano docente. (IFPI/PIBID – SUBPROJETO BIOLOGIA, 2013)

Em relação ao ensino dos conteúdos de Biologia, são previstas ações que têm como objetivos a promoção da aprendizagem da disciplina, identificando os recursos didáticos disponibilizados pela escola como laboratórios e livros, dentre outros que possam subsidiar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos dessa disciplina; realização de avaliações que permitam diagnosticar as dificuldades de aprendizagem da disciplina, de forma a propor intervenções que atendam as “demandas cognitivas dos alunos” e de contribuir “na proposição de intervenções pedagógicas e estruturação de projetos de ensino orientados para a superação das dificuldades.” (IFPI/PIBID – SUBPROJETO BIOLOGIA, 2013, p. 14)

O subprojeto de Biologia também prevê, como atividade a ser desenvolvida pelo bolsista licenciando, o monitoramento de alunos com dificuldades na disciplina, bem como o seu envolvimento no planejamento das atividades previstas para cada conteúdo. O objetivo é que ele se capacite para propor medidas interventivas, situações de aprendizagem e elaboração de material didático, para subsidiar o trabalho docente e superar as dificuldades cognitivas observadas e diagnosticadas. Incentiva-se, portanto, a pesquisa de recursos e materiais didáticos para desenvolver as atividades e os projetos pensados para cada conteúdo e/ou aula de Biologia, no uso de uma abordagem mais dinâmica e interativa da disciplina com o apoio da tecnologia. (IFPI/PIBID – SUBPROJETO BIOLOGIA, 2013)

É prevista, no subprojeto, a realização de projetos interdisciplinares com o objetivo de integrar os diversos espaços da escola, explorando também aqueles disponíveis no campus e que possam servir ao processo formativo dos licenciandos dos diversos cursos de licenciatura nele ofertados, “agregando valor cultural às práticas educacionais, proporcionando experiências com novas linguagens na representação do conhecimento e com novos instrumentos para a investigação e produção de conhecimentos. Desenvolverá a atitude interdisciplinar [...] rompendo barreiras e estabelecendo conexões novas entre as disciplinas e outros temas.” (op.cit., p. 15)

Ressalta-se que o subprojeto estabelece ações que priorizam a produção científica e de conhecimentos pelos bolsistas envolvidos no PIBID, partindo das observações e registros realizados durante seu desenvolvimento, apoiando a elaboração de relatórios e artigos

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científicos que ajudam na socialização e divulgação do Programa no ambiente escolar e acadêmico. Deve-se destacar que há uma constante referência, no subprojeto, quanto ao registro das situações vivenciadas e observadas pelo bolsista licenciando, assim como a discussão dessas situações com a equipe do subprojeto, de forma que o bolsista possa ser responsável pela “administração da própria formação”, construindo “uma perspectiva evolutiva do seu processo formativo, criando condições para a análise coletiva das suas práticas bem como produzindo conhecimentos novos sobre a docência.” (op.cit., p. 16)

De acordo com a proposta apresentada para o subprojeto de Biologia no Campus Teresina Central, as ações previstas para o processo formativo dos bolsistas estão organizadas em quatro pontos principais: i. desenvolvimento de uma postura investigativa, que deve permear todo o processo de desenvolvimento do Programa, possibilitado pelas observações e registros realizados pelos bolsistas e discutidos com os pares, a fim de produzir conhecimentos e promover atitudes de intervenção em questões relativas ao processo educativo e à formação docente; ii. relato de experiências, que está associado ao processo investigativo, pois é mediante as experiências vivenciadas na escola e no cotidiano das atividades em sala de aula que se pode elaborar um “repertório de casos de ensino” necessários para análise, reflexão e questionamento dos participantes, consolidando um processo de (re)construção de conhecimentos sobre o processo de ensino e aprendizagem e sobre o fazer pedagógico docente; iii. produção de situações de aprendizagem, nas quais o trabalho conjunto entre coordenador de área, supervisor e bolsistas de iniciação à docência permitirá a elaboração de recursos e materiais didáticos e a escolha de estratégias didáticas para melhor desenvolver o conteúdo da disciplina, potencializando a aprendizagem significativa e a superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes da escola nos conteúdos estudados, além de dinamizar a aula e ampliar o “repertório pedagógico” dos bolsistas e do supervisor; iiii. desenvolvimento e ampliação dos conhecimentos sobre o ensino e a docência, em que as situações vivenciadas podem possibilitar a apreensão dos elementos inerentes ao trabalho docente e ao espaço escolar, promovendo a reconstrução e desconstrução de conhecimentos sobre o processo educativo e sobre a docência, abrindo espaço para a aquisição de habilidades necessárias ao ensinar e aprender em diferentes contextos e níveis de ensino. (IFPI/PIBID – SUBPROJETO BIOLOGIA, 2013)

Destacam-se como principais atividades desenvolvidas no âmbito do subprojeto de Biologia, segundo os relatórios parciais de atividades: elaboração de planos de aula (situações de aprendizagem), de material didático-pedagógico (jogos, cartilhas, caderno didático,

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exercícios, projetos educacionais), de banco de imagens com registro das atividades executadas; preparação de aulas práticas, de campo e com uso do power point; produção de artigos técnico-científicos e banners para apresentação em eventos científicos.

Esses relatórios parciais apontam como principais impactos de suas ações na formação de professores, nas licenciaturas envolvidas e nas escolas participantes: possibilitar aos licenciandos vivenciar a docência em suas múltiplas dimensões, constituindo-se como espaço de estímulo à criatividade e à reflexão sobre as ações e o perfil profissional do futuro professor; incentivar a pesquisa e discussão sobre o currículo de Biologia para o ensino médio, estimulando o estudo e a busca por novos conhecimentos que possam subsidiar as atividades e os temas discutidos na sala de aula; valorizar o planejamento das aulas, reconhecendo-o como atividade necessária ao trabalho docente; reconhecer a importância de realizar o monitoramento do desempenho acadêmico do estudante (educação básica) para possibilitá-lo superar as dificuldades de aprendizagem, fortalecendo a relação professor-aluno.

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