Planejamento das Atividades Propostas para o Ensino de Soluções,

O resultado obtido, a partir da análise de dados do diagnóstico inicial, orientou a elaboração das atividades aplicadas em sala de aula, durante as situações de

78 ensino. Foi planejado um total de seis atividades, que sofreram alterações na medida em que os alunos manifestavam suas concepções. Foram planejadas para serem aplicadas duas por semana, quando da não ocorrência de eventuais problemas. A estratégia para o desenvolvimento das atividades foi baseada no conflito cognitivo, cujo objetivo foi manifestar as concepções prévias dos alunos em relação às concepções sobre soluções e o processo de dissolução. O quadro 2.3, relaciona os objetivos, sequência e instrumentos utilizados para a coleta de dados.

Essas atividades tinham a intenção de poder provocar nos estudantes algumas reflexões sobre os conceitos químicos, desencadeando a elaboração de representações mentais. E, também, mostrar que no processo de ensino a consideração de tais reflexões deve provocar no professor reflexões educacionais.

79

Quadro 2.3

Atividades propostas visando à evolução conceitual de conceitos pertinentes ao tema soluções

Atividade Objetivo Sequência de Atividades Instrumentos de _{Coleta de Dados}

1

- Diferenciar, entre os sistemas materiais, os representativos de substâncias puras, compreendendo sua diferença entre misturas de substâncias.

- Distinguir entre os sistemas materiais, as misturas homogêneas das misturas heterogêneas.

- Interpretar a solução como uma mistura homogênea de substâncias, percebendo a homogeneidade como uma característica fundamental das soluções.

- Observação, pelos alunos, de alguns sistemas materiais e estabelecimento de um critério para a classificação dos sistemas em substâncias puras.

- Explicitação das ideias iniciais do aluno, utilizando uma folha de trabalho, na qual, evidenciou o critério utilizado para a seleção do sistema como substância pura.

- Confronto entre as ideias dos alunos sob a orientação da professora para precisar a identificação dos sistemas materiais.

- Realização de um experimento discrepante (cromatografia da tinta de caneta esferográfica), cuja finalidade foi perturbar a concepção dos alunos, de que um sistema homogêneo não é necessariamente representativo de substância pura.

- Elaboração de um mapa conceitual, no qual, o aluno organizou os conceitos construídos, de acordo com sua concepção.

Discussões gravadas em áudio e vídeo.

Folha de trabalho como exercício de reflexão individual.

Confronto das ideias apresentadas.

Mapa conceitual.

2

- Rever o conceito de solução.

- Elaborar o conceito de soluto e solvente. - Tomar conhecimento da existência das soluções: sólidas, líquidas e gasosas, segundo a natureza dos componentes.

- Revisão do conceito de soluções por meio de eventos discrepantes, discussões em grande grupo (sala de aula), confronto de ideias e demonstração de experimentos.

- Análise de dados referente a um conjunto de propriedades que caracterizam a substância pura, ilustradas através de transparência.

Discussões gravadas em áudio e vídeo.

Folha de trabalho com exercícios de reflexão. Contextualização do tema através de texto.

80

Continuação do quadro 2.3

Atividade Objetivo Sequência de Atividades Instrumentos de Coleta de

Dados 2

(cont.)

- Compreender aplicações e importância

das soluções no cotidiano. - Explicitação das ideias, com utilização de folha de trabalho, sendo solicitado ao aluno que identificasse o soluto, solvente e o tipo de solução, de acordo com o estado de agregação dos componentes à medida que observava alguns sistemas materiais apresentados pela professora.

3

- Classificar as soluções de acordo com a quantidade máxima de soluto em uma quantidade fixa de solvente, elaborando o conceito de solubilidade.

- Aplicar o conceito de solubilidade em outras situações.

- Analisar as variáveis: temperatura e agitação no processo de dissolução. - Analisar e interpretar curvas de solubilidade.

- Desenvolvimento de atividade experimental sobre a solubilidade do sal (cloreto de sódio) e açúcar, realizada em pequenos grupos, sob a orientação da professora, visando à elaboração do conceito de solubilidade.

- Estabelecimento de discussões e confronto de ideias entre os alunos no pequeno grupo.

- Classificação das soluções segundo a quantidade máxima de soluto capaz de se dissolver em quantidade fixa de solvente, elaborando o conceito de solução saturada e insaturada.

- Verificação da influência da temperatura e agitação na obtenção das soluções, mediante experimentos guiados pela professora.

- Interpretação de curvas de solubilidade.

Discussões gravadas em

áudio e vídeo e

manifestações de

concepções por escrito em folha de trabalho.

4

- Compreender a influência da agitação e da variação de temperatura no processo de dissolução.

- Elaboração de um quadro geral dos dados de acordo com os resultados de cada equipe na atividade 3.

- Confronto entre as ideias dos alunos com relação aos dados obtidos e as discussões estabelecidas durante a atividade 3.

Exercícios de interpretação de curvas de solubilidade.

81

Continuação do quadro 2.3

Atividade Objetivo Sequência de Atividades Instrumentos de

Coleta de Dados

4 (cont.)

- Elaborar a ideia de que a concentração da solução varia em função da quantidade de partículas.

- Interpretação de curvas de solubilidade, ilustradas por meio de transparência, com aplicação dos conceitos de solução saturada e insaturada.

- Demonstração de um experimento realizado pela professora, para conflitar as ideias dos alunos em relação à influência da agitação no processo de dissolução.

- Resolução de exercícios.

- Contextualização do tema, com leitura e discussão de um texto, explorando a possibilidade da existência de vida aquática.

5

- Refletir sobre o fato de que a densidade não é o fator que determina a dissolução das substâncias.

- Elaborar a ideia de que a dissolução das substâncias está relacionada com as interações que ocorrem entre as partículas de soluto e solvente que entram em contato no processo de dissolução.

- Utilizar o modelo particular para interpretar a dissolução.

- Reflexão, por parte dos alunos, através de questões dirigidas, sobre o fato da existência de materiais que dissolvem e os que não dissolvem.

- Confronto entre as ideias estabelecidas pelos alunos, sob a orientação da professora.

- Análise de dados de uma tabela, ilustrada por meio de transparência, que relaciona a densidade e a solubilidade de algumas substâncias, objetivando a percepção, por parte dos alunos, de que a densidade não é o fator que determina a solubilidade.

- Utilização de: desenhos, fotografias ilustradas por meio de transparências, da água no estado sólido e líquido e do cristal cloreto de sódio, para a retomada de alguns conceitos sobre interações atômicas e moleculares, mediando a elaboração de ideias sobre a dissolução como um processo de interações entre as partículas de soluto e solvente.

Discussões gravadas em áudio e vídeo. Exercícios individuais realizados na folha de trabalho.

82 Continuação do quadro 2.3

Atividade Objetivo Sequência de Atividades Instrumentos de

Coleta de Dados

5 (cont.)

- Elaboração de desenhos e explicações, a nível microscópico, por parte dos alunos a respeito de uma situação, na qual, entram em contato: cloreto de sódio (sólido) e água, e açúcar e água: soluções condutoras e não condutoras de eletricidade.

- Observação dos alunos de um experimento demonstrado pela professora sobre a condutividade elétrica de algumas soluções, para a percepção de que, no processo de dissolução, as interações entre as partículas de soluto e solvente podem formar diferentes tipos de soluções. (Condutoras e não condutoras de eletricidade).

6

- Formular um mapa conceitual para organizar os conceitos elaborados. - Explicitar as relações estabelecidas entre os conceitos construídos.

- Compartilhar significados no contexto das atividades propostas.

- Formação de equipes, visando um trabalho cooperativo.

- Confronto entre as ideias dos alunos, em pequenas equipes, com a retomada dos conceitos construídos durante as atividades.

- Elaboração de um mapa conceitual.

Discussões gravadas em áudio e vídeo. Mapa conceitual.

83 Após duas semanas da aplicação das atividades, foram realizadas entrevistas individuais e semiestruturadas (anexo 3), com três alunos de cada turma, que foram gravadas em áudio após permissão prévia de cada estudante. O objetivo destas, foi o de conhecer mais detalhadamente como as novas concepções estavam sendo estruturadas pelos alunos.

Por fim, um diagnóstico (anexo 4) foi aplicado cerca de um mês após o término das atividades, cuja finalidade foi verificar as concepções dos estudantes após o processo de ensino.