Planificação

2.4.1. Modo de realização

Os sujeitos A, B e D referem ter realizado a sua planificação de forma semanal, com a ajuda das suas educadoras cooperantes, no entanto, o sujeito C não indicou ter realizado planificações. No que diz respeito à planificação de atividades realizada pela instituição, os sujeitos A, C e D revelaram que as planificações eram realizadas semanalmente de forma cooperativa entre as educadoras cooperantes, apenas o sujeito B indicou que a planificação realizada pela sua educadora cooperante era de formato mensal.

2.4.2. Caraterísticas das crianças

Todos os sujeitos afirmaram que a planificação não espelhava as caraterísticas das crianças, pois esta como era realizada de forma geral, cabia a cada uma das educadoras cooperantes adaptar o desenvolvimento das atividades às caraterísticas do seu grupo de crianças, nomeadamente à faixa etária, aos interesses e às necessidades.

2.4.3. Áreas de conteúdo abordadas

Todos os sujeitos responderam que as áreas de conteúdo ou sessões abordadas na planificação, eram todas as que se integram na Educação Pré-Escolar.

2.4.4. Realização

A esta questão os sujeitos A, B e D responderam que sim, que a planificação era realizada na sua totalidade e mesmo que não fosse, as atividades seriam colocadas na planificação da semana seguinte, de forma a que estas fossem todas realizadas por parte das crianças. Contudo, o sujeito C respondeu que “(…) Não porque havia certas ambições

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planificações para todos os grupos (…) nós estávamos sempre muito mais atrasados, tendo em consideração as caraterísticas do meu grupo houve certas dificuldades (…) não valia a pena apressar, as coisas faziam-se quando se fizessem (…) não valia de nada estar a apressar uma planificação se eles depois não adquiriam conhecimentos nenhuns à conta das pressas (…)”, o que indica que existiu respeito pelo tempo dado às crianças

na realização das atividades.

2.4.5. Alterações

Os sujeitos afirmaram ter tido necessidade de alterar a planificação, nomeadamente devido ao estado de espírito das crianças, aos interesses, bem como, devido ao conhecimento que os sujeitos tinham inicialmente sobre as crianças. O sujeito C alongou-se mais na sua resposta, afirmando que utilizou estratégias para captar a atenção das crianças, fazendo com que conseguisse realizar a planificação de atividades de forma parcial, com a seguinte afirmação “(…) Sim (…) tinha de ser feito porque se não

muitas das atividades (…) não eram concretizáveis pelas crianças, pelo meu grupo (…) na construção (…) de materiais e objetos (…) especialmente no que toca a incentivar a criança (…) a ouvir-me (…) conseguir chegar aos objetivos pretendidos, porque isto era um grupo muito grande de 27 crianças que com qualquer coisa se distraia (…) só com o que estava na planificação eu não ia (…) conseguir chegar a eles, por isso houve muito a necessidade de construção de materiais extra, para motivar, pa motivar o grupo (…)

[aí entrou a expressão plástica] Pois, claro (…) [adotada como estratégia] por mim sim,

sim nesse sentido (…) Sim, tinha de ser e ainda bem, porque se não elas não me ligavam nenhum (…) Se fosse só falar não chegava a elas (…)”. Assim, pode-se referir que as

artes visuais se tornaram numa estratégia de aplicação no desenvolvimento das atividades por parte do sujeito C.

As planificações eram realizadas de acordo com todas as áreas de conteúdo, logo, as artes visuais estariam presentes nas mesmas.

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2.5. Brincar

2.5.1. Instituição

À questão acerca do brincar, todos referem-se positivamente ao facto de esta ser uma atividade livre. Contrapondo a afirmação do brincar ser uma atividade livre, os sujeitos A, B e D, falam na existência de regras de utilização das várias áreas na sala de atividades, mais propriamente regras como o tempo de utilização e o número de crianças presentes em cada uma dessas áreas. O sujeito C, refere a existência de regras de segurança durante as brincadeiras. Assim, pode-se dizer que nestes casos a atividade do brincar não se pode considerar completamente livre.

2.5.2. Opinião pessoal

Em relação à opinião pessoal dos sujeitos entrevistados, os sujeitos A, B e C afirmam que o brincar é uma atividade livre. Contudo, o sujeito D refere que a atividade do brincar pode ter as duas vertentes, sendo estas a vertente orientada e a livre.

2.6. Desenhar

2.6.1. Instituição

Quanto à existência de regras para a realização dos desenhos na instituição, os sujeitos C e D referem que não existiam regras e que as crianças podiam utilizar todos os materiais que estivessem ao seu dispor. O sujeito A afirma que “(…) Depende, havia

momentos em que (…) eles desenhavam, tinham um tema geral (…) e depois ah faziam (…) o que eles quisessem (…) não ao ponto de a educadora (…) tar a pressioná-los faz isto faz aquilo (…) eles tinham completa liberdade (…) para desenhar (…)” e o sujeito B

menciona que “(…) Não digo regras mas, mas os desenhos eram sempre realizados (…)

com orientação de um adulto da sala em função do resultado final que se queria ver (…)

Pela forma de como as futuras educadoras descreveram o brincar na instituição, esta não pareceu ser uma atividade livre devido às regras de utilização as áreas. Contudo todas elas afirmam que na sua opinião esta deve ser uma atividade completamente livre.

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refletido depois (…)”. Pode-se dizer que estas duas afirmações refletem que as crianças

não teriam completa liberdade para desenhar.

2.6.2. Opinião pessoal

Os sujeitos A e C mencionam a atividade de desenhar como livre, o sujeito B refere-se a ao desenhar como uma atividade orientada e o sujeito D indica que o desenhar tanto pode ser uma atividade livre como orientada. No entanto existem algumas reflexões acerca do desenhar, no que toca a esta atividade ser uma forma de brincar, por parte dos sujeitos A, B e C. O sujeito A refere que o desenhar “(…) É, uma forma de brincar e de

se expressar (…) Porque para já a partir do desenho (…) consegue-se ver muito do que a criança é (…) há muitas caraterísticas da criança especificas no desenho (…)”. O

sujeito B indica que “(…) Considero que é uma forma de brincar se der prazer às

crianças e se for livre, caso contrário não (…)”. E, por fim, o sujeito C menciona que o

desenho “(…) na minha sala era livre (…) materiais estavam expostos às crianças (…)

eles podiam usar tudo livremente (…) era uma atividade que (…) era livre e que eles utilizavam quando necessitavam de expressar alguma coisa, o dia, se correu bem, algum medo (…) nunca era algo obrigado, as crianças por si mesmas gostavam (…) de desenhar (…) A atividade de desenho é sempre livre (…) em qualquer lugar mas também vai depender (…) dos membros envolventes na vida da criança não é (…)”.

2.6.3. Preferências das crianças

Nesta questão relativa às preferências das crianças em relação ao desenho, todos os sujeitos entrevistados afirmam que as crianças preferem desenhos livres. Contudo, é importante mencionar que os sujeitos indicaram que nem todas as crianças gostam de desenhar, talvez por não gostarem mesmo ou, por outro lado, não lhes ter sido dada a liberdade necessária de utilizarem os materiais que quisessem na realização dos desenhos.

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