Planificação da Oficina de Formação

A OF foi concebida e planeada atendendo às finalidades de conhecer as ideias dos professores participantes acerca do trabalho laboratorial do tipo experimental com recurso aos SATD e de analisar as suas práticas de utilização destas tecnologias no trabalho experimental em Física e Química no Ensino Secundário. Com base nesse conhecimento, assim como em fundamentos atuais em didática das ciências, pretendeu- se promover (ou contribuir para) a mudança nas práticas pedagógicas desses professores, no sentido de explorar inteiramente as potencialidades dos SATD no enriquecimento e incremento das componentes investigativa e experimental nas aulas daquelas disciplinas.

Mais especificamente visou-se conhecer quais os métodos de trabalho dos professores, os recursos mais utilizados nas atividades experimentais, quais os objetivos e estratégias seguidas e quais os fatores que, segundo eles, concorrem para a utilização regular dos SATD no trabalho experimental em Física e Química do ensino secundário. Nesse sentido, os participantes foram orientados para atualizar conhecimentos teóricos e práticos acerca dos SATD; planificar e concretizar aulas experimentais com recurso a estes sistemas tendo em vista a resolução de problemas; incentivar o trabalho experimental ou de investigação (inquiry) através da resolução de questões-problema; promover o trabalho colaborativo; partilhar os materiais produzidos entre os colegas e fazer uma apreciação dos materiais produzidos.

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De acordo com Neves, Morais, Medeiros e Peneda (2000) o programa de uma disciplina corresponde a um texto oficial produzido pela entidade reguladora que é recontextualizado pelos professores de acordo com as respetivas conceções acerca do ensino e da ciência, as quais podem divergir entre si e do discurso oficial. Assim, ao longo da OF, os professores foram envolvidos na análise, discussão e reflexão das propostas das atividades experimentais, indicadas nos programas curriculares, de forma a clarificar os modos mais adequados de as reinventar de acordo com os princípios orientadores da OF e as condições das escolas de cada um. Tratando-se de uma oficina os professores tiveram a oportunidade de implementar, nas suas aulas com os seus alunos, as planificações elaboradas durante a mesma e partilhar essas experiências com os colegas participantes da formação.

Consequentemente a OF contemplou sessões presenciais, sessões online e em sala de aula (trabalho autónomo) nas escolas dos participantes, através da alternância metodológica entre fase presencial, fase de trabalho autónomo e fase com apoio online. Todos os recursos necessários para a concretização das diferentes fases ficaram disponibilizados na plataforma MOODLE do centro de formação responsável pela OF (Figura 4.3)

Na fase presencial foi realizada uma análise profunda e detalhada dos programas oficiais da disciplina e foram selecionadas as atividades experimentais dos programas dos 10º, 11º e 12º anos, onde se sugere a utilização dos recursos propostos (SATD). Foram, também, elaboradas as planificações das atividades experimentais visando a resolução de problemas e implementadas em laboratório.

Nas fases de trabalho autónomo e apoio online (Apêndice VIII, disponível no CD que acompanha esta tese), foram relatados os casos de concretização em sala de aula das planificações, foram efetuadas reformulações das mesmas, bem como, foram sugeridas e discutidas novas propostas de realização.

As sessões conjuntas, presenciais e online, corresponderam a uma carga horária de vinte cinco horas, das quais as sessões presenciais ocuparam quinze horas, que se efetivaram em cinco sessões de três horas, onde se procedeu à construção de planificações das atividades experimentais e execução das mesmas. As sessões online corresponderam a uma carga horária de dez horas, tendo sido discutido o modo como foram concretizadas, as planificações elaboradas na OF, em sala de aula, com os alunos do secundário.

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As sessões presenciais foram organizadas do seguinte modo:

 1ª Sessão – 3 horas: Apresentação dos objetivos da oficina; definição e clarificação das competências a desenvolver com a aplicação da metodologia seguida na OF, apresentação, exploração das potencialidades dos SATD e entrevista focus group (Apêndice VI, disponível no CD que acompanha esta tese).

 2ª sessão – 3 horas: Organização dos grupos de formandos por níveis de lecionação, análise dos programas oficiais da disciplina, seleção das atividades experimentais a desenvolver com recurso a SATD e teste de algumas atividades.

 3ª Sessão – 3 horas: Ensaio e verificação das atividades experimentais; utilização de materiais – preenchimento dos instrumentos de registo (planificações com problemas de investigação, sob a forma de V de Gowin e mapas de conceitos) a serem utilizados na prática pedagógica, de modo a operacionalizar as competências a desenvolver.

 4ª Sessão – 3 horas: Ensaio e verificação das atividades experimentais, preenchimento dos instrumentos de registo.

 5ª Sessão – 3 horas: Apresentação e discussão dos resultados obtidos com recurso à metodologia proposta e avaliação.

As sessões online, correspondendo a uma componente de dez horas, realizaram- se em cinco sessões de duas horas, recorrendo ao chat criado na plataforma MOODLE. Estas sessões decorreram intercaladas com as sessões presenciais e depois dos formandos já terem implementado as atividades planeadas nas respetivas turmas, com os seus alunos. Nestas sessões, os formandos tiveram a oportunidade de relatar o processo de implementação das planificações, construídas previamente. Após a análise e a discussão dos resultados, foram propostas estratégias de melhoria e foram elaboradas sínteses das conclusões. Estas sínteses foram publicadas no fórum da plataforma MOODLE, para que todos os participantes tivessem acesso às mesmas. Nesta plataforma foram ainda disponibilizadas algumas ferramentas da Web 2.0 para trabalho colaborativo, de modo a que os participantes pudessem trabalhar online com os seus colegas de grupo.

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As sessões de trabalho autónomo, com uma componente de vinte cinco horas, funcionaram como trabalho em regime livre, sendo implementadas entre as sessões presenciais, onde se procurou que os formandos implementassem as planificações elaboradas e verificassem as dificuldades sentidas pelos seus alunos.