Planos de aula de Jacinto

Estruturalmente, JACINTO apresenta os planos de aula70 com os seguintes elementos organizacionais: i) Assunto; ii) Sub-assunto iii) Objetivos; iv) Material; v) Metodologia e; vi) Tempo de duração de aula. A elaboração dos planos de aula desse professor foi orientada, particularmente, pela pesquisadora71, já que este demonstrou não utilizar, formalmente, o texto prescritivo no planejamento de suas aulas.

No primeiro plano apresentado, JACINTO prefigura uma aula sobre o gênero textual Crônica e em seus Objetivos demonstram qual será o destinatário da ação, que será o aluno, isto se dá pela menção deste em dois dos três objetivos apresentados:

68_{Como afirma Bulea (2010), acreditamos que esses textos contêm certa homogeneidade discursiva, o}

que demonstra a onipresença de um discurso teórico e ausência de subjetividade.

69 _{Os planos de aula, especificamente no domínio escolar, podem evidenciar os alunos como}

beneficiários do agir docente, o próprio professor, ou a comunidade escolar como um todo.

70

Verificar no Anexo B

71 _{Nossa orientação se deteve a uma estrutura básica dos planos de aula em Conteúdo, Objetivos e}

No segundo e terceiro planos de aula, o aluno também é apresentado como o principal destinatário em três ocorrências:

A palavra alunos, nestes, não aparece de forma casual, mas, ligadas a verbos no infinitivo que, por si só, demonstram certa ausência de um agente específico, passam a confirmar a preocupação com a aprendizagem única e exclusiva do aluno, colocando este como principal personagem da futura ação, transformando assim o professor em personagem secundário, ou em mediador da ação docente. Desde já, podemos afirmar que a atitude de privilegiar o aluno está de acordo com a voz social do Interacionismo, exposta no seu discurso na entrevista, ecoada no plano de aula. JACINTO (re)assume o paradigma de ensino que parece adotar e que privilegia um aluno ativo no processo de ensino-aprendizagem. Em um plano de aula isto não aparece como uma surpresa, já que as ações do professor em todos os processos da aula são geralmente direcionadas a um objetivo único e exclusivo, a aprendizagem do aluno.

Nos objetivos relacionados à leitura, “Leitura do Texto ‘A Agenda’ de Luís Veríssimo”; Leitura da crônica ‘A dividida’ de Luís Fernando Veríssimo; e Leitura do conteúdo, subentendemos que se passará uma ação não ligada estritamente ao aluno,

mas também ao professor, já que nos parece que o ato de ler oralmente poderá ser feito pelo próprio JACINTO72.

Se assumida a posição de principal orador do texto, JACINTO afasta dos alunos a possível ação de leitura que desenvolveria ou aprimoraria um novo letramento73. Desta forma, mesmo que os alunos assumam uma postura de leitura silenciosa não há como afirmar que esse professor fornece aos alunos o senso de objetivo da leitura em questão, “[...] a fim de que esses saibam que estão lendo porque têm um objetivo e não porque o professor os ordenou que lesses”, ou porque está realizando a leitura. (BROWN, 2007 apud NASCIMENTO, 2011 p. 59).

Mesmo diante deste impasse relacionado à como se dará a leitura da aula, podemos dizer que JACINTO estrutura muito bem os objetivos de suas aulas, levando em conta os gêneros textuais e os processos de leitura, que se ajustam a um ensino atual de língua.

Relacionados aos Materiais utilizados pelo professor na aula, temos sempre um texto impresso, o papel, o lápis, e, quadro branco e pincel74, os quais consideramos como fundamentais no modelo de ensino-aprendizagem adotado por esse, que conforme nossa observações das aulas, sente-se muito mais seguro na ação da aula e familiarizado com esses instrumentos.

Especificamente, no primeiro e segundo plano, a crônica funciona assim como um importante instrumento da aula já que carrega em si, quando pensamos na literatura e no jornalismo, uma relevância social importante e, consequentemente, é primordial para um ensino de língua atual que privilegia o mundo dos alunos. Isso fica aparente tanto nos Objetivos já apresentados como na Metodologia:

72 _{Antecipamos aqui o que encontramos na aula realizada, na qual a leitura oral do material didático se}

dá exclusivamente pelo professor.

73

Da mesma forma que Nascimento (2011), consideramos a leitura como uma forma de desenvolvimento da competência textual do aluno, ou ainda, a sua capacidade de transformar e qualificar diferentes gêneros textuais, identificar e adequar textos aos diferentes contextos sociais, entre outros.

74 _{O material quadro branco e pincel não foram utilizados em todas as aulas, mas, sim quando}

Nos trechos expostos nos excertos anteriores, a ênfase dada à crônica nos parece confirmar a ligação do professor com o que determinam os PCN ao ensino de língua materna, ou seja, o ensino com o uso de gêneros.

Mesmo supostamente estando de acordo com os PCN e demonstrando uma preocupação com o conhecimento que será adquirido pelo aluno, não observamos especificamente no plano de JACINTO, nenhum destaque ao uso do texto como um instrumento de aprendizagem social o que deveria ocorrer, como afirma Oliveira (2008, p.115):

Quando baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor tem que agir como elo entre o aluno e o conhecimento, disponibilizando sempre que possível um relacionamento de perto com a aprendizagem e os conflitos existentes entre a sociedade, escola, economia, política, tentando harmonizar vários interesses que abrangem o ensino no Brasil.

No terceiro plano, no qual o professor indica uma função mais ativa do aluno que assume a função de autor de texto, no processo de produção textual, não temos, textualmente, a indução de uma aprendizagem voltada para os conflitos existentes na sociedade, que leve em consideração todas as particularidades dessa. Ao enunciar “Fazer com que os alunos produzam uma narrativa de estética curta, mas que não há limites na sua produção e extensão, um conto ou uma crônica”, JACINTO parece estabelecer maior importância às características físicas e estruturais da produção textual do que ao caráter social e funcional do texto.

A partir do que já colocamos nesta seção, podemos mensurar as vozes que ecoam nos planos. Entre elas merecem destaque o reaparecimento das vozes sociais que correspondem ao paradigma de ensino que ele demonstra adotar, o Sociointeracionista,

e a que corresponde aos PCN, relacionado aos Conteúdos propostos nas aulas e suas especificações em alguns Objetivos e nas Metodologias.

Ao avaliarmos os planos de aula como textos que projetam a ação do professor, em seu nível de prescrição, e ao levarmos em conta que este é elaborado pelo próprio docente, temos, nos planos de JACINTO: i) uma união entre os conhecimentos formais e sua capacidade de ação, evidenciadas pelas vozes sociais, que acreditamos ecoarem no texto, mesmo que intrinsecamente; ii) ainda compondo o desenvolvimento das capacidades de ação, temos a aparição do aluno como o principal destinatário da aula, já que este assume o papel de motivador da ação e determina as atitudes que serão tomadas pelo professor na aula propriamente dita.