Possibilidades de avaliação com as ferramen tas de interatividade dos AVEAs

Entre as formas de avaliação realizadas através de AVEAs, destacam-se os usos das ferramentas de intera- tividade, haja vista que a interatividade pode ser consi- derada um dos alicerces do mundo digital. Segundo Sil- va (2009), para que haja interatividade, tão importante quanto a presença da tecnologia, é a compreensão, por parte do professor, da necessidade de um novo estilo de pedagogia amparado por uma modalidade educacional que supõe a interatividade, isto é, a participação, coo- peração, bidirecionalidade e multiplicidade de conexões entre informações e sujeitos envolvidos.

Quando se preconiza a interatividade na EAD, po- de-se dizer que ela alude à possibilidade de os sujeitos envolvidos nas ações dialógicas interagirem em uma relação: homem- máquina e homem-máquina-homem, para a troca de informações e a construção de conheci- mentos. Segundo Lévy (1999), a interatividade permite o diálogo, a reciprocidade e a comunicação efetiva.

Na EAD, a avaliação com as ferramentas síncro- nas é adequada em momentos em que se privilegiam respostas imediatas, em que o aluno deve responder a partir do conhecimento que foi construído ao longo do processo educacional, pois ele não dispõe de tem- po para pesquisar sobre a temática abordada. Ela pode ser realizada, por exemplo, a partir da discussão de um vídeo ou texto motivacional previamente sugerido pelo professor e/ou tutor.

de seminários, a fim de avaliar as habilidades orais e argumentativas. Nesse caso, particularmente, as ferra- mentas permitiriam, também, avaliar as dúvidas e/ou críticas apresentadas pelos alunos e adensar reflexões sobre a temática abordada por meio da interação ins- tantânea.

A avaliação com ferramentas assíncronas permite diagnosticar as dificuldades dos alunos de forma mais específica, porque o professor e/ou tutor tem acesso ao registro produzido pelos mesmos. Isso porque, confor- me já foi mencionado, no e-mail e nos fóruns, as respos- tas ficam arquivadas. Dessa feita, tem-se um oportuno momento para que o professor e/ou tutor realize uma avaliação individual do aluno, avalie a sua capacidade argumentativa e reflexiva, verifique o que foi apreendido ao longo do processo educacional e possa intervir por meio de feedbacks.

Considerações finais

As estratégias de ensino na educação a distância estão relacionadas à utilização de ferramentas que oportunizam a interatividade entre os alunos, professo- res e tutores. A escolha da estratégia mais adequada vai depender dos objetivos da atividade previamente esta- belecidos pelo professor.

Dessa forma, não se pode afirmar que uma estra- tégia seja melhor do que outra, pois uma ferramenta de interatividade utilizada de forma inadequada pode vir a tornar-se obsoleta se o planejamento não estiver bem claro e definido.

No que diz respeito às concepções de avaliação

da aprendizagem, é possível considerar que a avaliação pode ocorrer a partir dos usos das ferramentas de inte- ratividade, sendo necessário avaliar as potencialidades e desafios que cada ferramenta oferece.

É importante ressaltar que não há uma forma única e exclusiva de se avaliar na EAD - a avaliação deve ocor- rer de forma processual, contínua e global, com vistas a acompanhar o desenvolvimento dos alunos median- te os diversos conteúdos apresentados e discutidos ao longo do curso.

Finalmente, cabe destacar que a variedade des- sas

ferramentas é fundamental para a construção da

aprendizagem, bem como a atuação do professor/tutor no AVEA no que diz respeito à concepção da disciplina, ao planejamento das aulas e seleção das ferramentas mais apropriadas para os objetivos que se pretende alcançar, uma vez que a utilização dessas ferramen- tas numa perspectiva dialógica e interativa oportuniza aprendizagens cooperativas e colaborativas.

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