As possibilidades de aplicação da tecnologia compu- tacional como veículo para a aprendizagem da arte é inegável. Segundo Turkle (2003), o pluralismo faz da máquina, com suas linguagens de programação, seus sistemas operacionais e seus programas, um recurso precioso para a aprendizagem e o auto-enriqueci- mento, uma vez que as pessoas tendem a aprender melhor quando o fazem de acordo com seu estilo próprio. Ao fazê-lo, servem-se do contato com os ob- jetos e idéias para se manterem a par dos seus tem- pos. Como objeto-propiciador-do-pensamento pri- mordial da era pós-moderna, o computador torna-se não apenas um elemento integrador no movimento cultural, como também veículo para novas formas
de conhecimento que dependem da simulação e da representação. Usufruir de tais qualidades, potencia- lizando seus efeitos na aprendizagem da arte e di- recionando-os à sistematização de uma metodologia de aprendizagem em arte, é um dos objetivos dos estudos relatados neste artigo.
Para alcançar tal objetivo deverão ser empreendidas pes- quisas a respeito das abordagens teórico-metodológicas aplicadas à educação em arte e à educação a distância. Para realizá-las, obviamente deveremos propor um mé- todo adequado de pesquisa que nos conduza, por sua vez, à proposição de outro método mais específico, di- recionado ao ensino e à aprendizagem da arte. Ambos devem considerar a condição pós-moderna multi/inter/ transdisciplinar que emerge nas ciências, sem perder de vista as especificidades da arte e de sua aprendizagem. Ao propor uma sistematização metodológica de pes- quisa deveremos realizar sínteses que transcendam as proposições atuais, buscando abarcá-las para transcen- dê-las. Essa proposição consiste em uma transgressão do status quo metodológico que, no dizer de Souza (2008, pp. 78-81), só poderá ser feita com base no conhecimen- to profundo da própria epistemologia do conhecimen- to científico, pois não se pode transgredir ou transcen- der o que não se conhece.
Definir esse método e, com base nele, realizar pesquisas a respeito das metodologias aplicadas à aprendizagem da arte, à educação a distância, além de analisar as possi- bilidades de uso pedagógico da tecnologia computacio- nal e dos recursos disponíveis nas redes sociais (weblogs, mundos virtuais, games, ambientes virtuais de aprendi- zagem) são condições essenciais para a sistematização da abordagem teórico-metodológica a ser realizada.
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