03
“porque eu vi, na Prefeitura, a possibilidade da gente estar aplicando na prática o que já, de alguma forma, a gente estudava, e muito, na faculdade,”
O trabalho na Prefeitura aparece na fala do entrevistado como uma atividade que decorre da formação para o magistério: dá a entender que a Prefeitura é o caminho natural para essa formação.
Idéias Fala do Sujeito Entendendo Generalização Possível
04
“eu já tinha interesse de estar indo para o mercado também, é onde tá fazendo esse elo entre o que eu tava estudando e a prática”
Há no sujeito preocupação em garantir uma prática no mercado de trabalho correspondente à formação teórica acadêmica adquirida.
Mercado de Trabalho
05
“uma das opções que eu fiz foi, no período de faculdade não estar tendo essa vivência prática de sala de aula. Porque eu acreditava que isso eu poderia estar adquirindo depois de formada”
O sujeito entende a formação acadêmica como preparo teórico para uma prática posterior, que é desempenhada a partir do conhecimento acumulado.
Personal Formação
08
“eu fui lá na secretaria [SME] e ... eles me deixaram trabalhando, por conta da... temática da dissertação, dos meus seminários, trabalhando com projeto de Informática, aí eu comecei, aí eu tinha o jeito pra estar estudando, no Rio”
A atividade na sala de informática em escola da SME aconteceu em decorrência da pesquisa desenvolvida no programa de mestrado do sujeito e, também, como viabilizadora da continuidade de seus estudos.
Mercado de Trabalho Historicidade
Personal
09
“eu conversei com a diretora e ela me deixou como eventual. Aí eu poderia estar fazendo um horário flexível, aí eu fiz o horário junto com a outra eventual, a gente ficou uma complementando a outra”
O principal objetivo do sujeito era garantir a atividade como professora de maneira que pudesse conciliá-lo com sua necessidade de disponibilidade de tempo para cumprir seus compromissos de mestranda.
Mercado de Trabalho Historicidade
Personal
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“vi que muito atrás do final do uso, em si, há toda uma série de questões que eu tava iniciando, por exemplo, a estrutura ... eu tinha essa vivência também.”
Ao mergulhar na pesquisa de mestrado, o sujeito se dá conta que o assunto escolhido escondia outras questões com as quais se identifica plenamente a ponto de modificar seu objeto de investigação
Antropologia Personal
30
“Uma série de questões referentes a condições de trabalho, à política de formação de professores,... é muita informação... prá trabalhar falando do ideal”
Quando o sujeito se sente envolvido pelo ambiente da pesquisa percebe outras perspectivas dentro do mesmo tema e assume uma nova postura de pesquisa voltada, no seu entender, a uma realidade observada em detrimento de um entendimento do que seria ideal.
Política Sociologia Mercado de Trabalho
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“uma série de vivências que... não tinha, que fazem parte da prática mesmo, ... aí eu ... acabei ... a partir desse meu trabalho prático”
O sujeito, a partir do vivido na sala de informática, reflete na mudança de direção de seu trabalho de pesquisa. Marca, assim, seu ser-pesquisador.
Formação Personal
34
“o "caldo" que os professores me deram na entrevista ... "caldo" de vivência... porque são muitos professores com vinte, quinze anos na sala de aula, ... então .. isso foi um grande choque, um amadurecimento muito grande para mim”
A carência da prática na experiência pessoal do sujeito o leva a um despertar no contato com os seus entrevistados. A reflexão sobre as questões vividas por outros sujeitos provoca reflexões novas ao ser em processo.
Formação
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“eu acabei ... percebendo que a questão central não era muito o ... professor e sim o que produzia esse trabalho”
O deslocamento do foco da pesquisa a que o sujeito se propõe é provocado pela forma como inicia sua análise do objeto posto. Sua abertura a novos caminhos dá sinais de que havia uma questão oculta em seu ser-pesquisador que ainda não havia sido explicitada.
Idéias Fala do Sujeito Entendendo Generalização Possível
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“O Estado tinha, tem ainda, na época ele tava começando com os maiores programas de inclusão digital em Minas que eram os programas instalados em rede, ... , e eu percebi que aqui em Juiz de Fora não se falava muito bem, como tava na documentação”
O sujeito se propõe a pesquisar diretamente a inclusão digital através da informática na escola, determinando, assim, os limites da sua investigação. Para isso busca outro espaço, já que constata que a realidade local não seria apropriada para seu trabalho de pesquisa. O ser- pesquisador seleciona, assim, um alvo que julga mais fértil.
Profissional Político
38
“Eu falei... na capital deve tá funcionando, né? Doce ilusão.”
A frustração do sujeito é descortinada sem pudores. Ele revela toda a sua decepção com relação ao esperado em vistas do vivido.
Política
39
“entrei no mercado, na área de linguagem, ... aí eu percebi que essa questão política, de condições de trabalho docente acabavam sendo muito maior, ... hoje eu tô na área de políticas públicas por conta dessa formação”
O contato do sujeito com a realidade vivida promove amadurecimento de suas idéias e percepção de novos horizontes a serem almejados. Política Mercado de Trabalho Formação 40
“o referencial, as minhas análises não tavam dando conta de responder às questões que eu enfrentei no campo.”
Um equívoco no embasamento teórico é percebido pelo sujeito durante seu trabalho de campo, que o leva a repensar de que olhar deve partir para entender suas questões, que nesse momento se evidenciam com maior clareza. Ele se revela, assim, reflexivo.
Antropologia Formação
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“acabam caindo ..., sobre a Escola, sobre o professor, uma série... de questões que não são do mundo da escola.
...fica nesse discurso de compatibilizar o professor, a estrutura... o chão, tem que ser foco de toda uma estrutura,”
Em sua “nova” perspectiva o sujeito mergulha em outros vieses para entender como se concretiza o trabalho pedagógico. Sua visão crítica-pesquisadora encontra novos questionamentos aos processos que se desenrolam no ambiente escolar.
Política Profissional