ções possíveis para as quais se utiliza o telefo- ne: pedir informações, fazer reclamações, re-
ceber um telefonema a cobrar, etc. Em pares ou trios, trabalhe com tiras de papel onde estejam definidas as funções de cada aluno.
4. No terceiro e quarto diálogos, peça aos alunos que indiquem as falas mostrando tratar-se de uma conversação comercial.
5. No telefonema ao banco é necessário explorar o significado dos termos bancários, como: aplicação, (valor do) resgate, rea- plicação (automática), vencimento da aplicação, CDB de 30 ou de 60 dias, etc. Podem-se empregar ainda alguns outros termos, como: conta corrente, correntista, pou- pança, investimento, etc.
gos Definidos, respectivamente. Apresente cada uma das partes em aulas separadas.
2. Advérbios: faça a leitura e dê as explicações devidas. Elabore frases e peça aos alunos que criem outras. Como de costume, os exercícios aparecem mais adiante. Contudo, podem ser feitos logo após as explicações dos advérbios. É possível, ainda, explicar alguns dos Advérbios (afirmação, dúvida, negação, por exemplo) e trabalhar com perguntas e respostas. Ex.: P: “Você virá à próxima aula?” R: “Certamente/Sim/Não/ Talvez.”; P: “Não sabia que você gostava de samba.” R: “Realmente eu gosto/ Jamais gostei/Nunca gostei.”; P: “Você fez o trabalho?” R: “Não fiz nada/Certamente que sim/Cla- ro.”; P: “Como ela é inteligente, não é mesmo?” R: “Realmente/ Sem dúvida.”.
Em relação aos Advér- bios de Intensidade e de Tempo, frases podem ser colocadas no qua- dro para que o aluno acrescente os Advérbios
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Na p. 94, apresenta- mos um exercício sobre os artigos definidos ou indefinidos, mas, para melhor sistematizar o uso, elabore textos onde apare- çam pronomes possessivos, nomes próprios, nomes geográficos e peça aos alunos que acrescentem ou não artigos definidos/indefini- dos. Ex.: “Fui a Europa com Maria e seu namorado e visitamos Itália, França, Portugal e Inglaterra. Em Itália, estivemos em Roma, Milão e em Monte Vesúvio. Em França, em Paris, onde experimentamos diversos tipos de queijo francês,
OS BAIRROS - Fala-se sobre como funciona um bairro no Brasil. Com os livros fechados, pergunte aos alunos o que lhes vem à cabeça ao ouvir a palavra “bairro”. Escreva as defini- ções no quadro e procure estender o assunto comparando nossa divisão de cidades grandes com a divisão das cidades nos países de origem dos alunos. Faça perguntas do tipo: “O que um bairro não precisa oferecer?”; “Você já ouviu falar em algo parecido com um ‘Jornal de Bairro’?”; “O que você acha que deveria anunciar?”; “Em que tipo de bairro se daria uma festa italiana ou uma Oktoberfest?”.
1. Toque o áudio, num primeiro momento, com o livro fechado e peça que os alunos reportem o que conseguiram entender. muito forte.); b) Não tenho frio.
(Quase nunca tenho frio.); c) Estou tonto! (Estou realmente meio tonto ainda!); d) Eu tinha confiança nele. (Antes eu tinha mais/menos confiança nele.).
3. Artigos Definidos: apresenta- mos algumas novas regras para o uso dos artigos e algumas ex- ceções. É importante salientar que essas regras devem ser memori- zadas, principalmente a de que normalmente países e acidentes geográficos requerem artigo, mas, cidades e estados, não. Não se esqueça de ressaltar que o subs- tantivo simples, em geral, requer o uso de um artigo definido ou indefinido.
visitamos Arco do Triunfo e Torre Eiffel. Em Portugal, fomos a Porto, onde tomamos delicioso vinho do Porto e, em Inglaterra, fomos a Palácio de Buckingham e vimos troca de guarda.”. Um texto sobre uma viagem pelo Brasil também pode ser interessante.
2. Reveja o APRENDA da U. 5 com informações sobre a feira/os feirantes.
3. Trabalhe a compreensão de leitura do texto, oralmente, atra- vés de perguntas e respostas ou pedindo que os alunos façam um resumo oral com as informações obtidas (cada aluno elabora uma parte, usando as suas próprias palavras) e comparem-nas com as informações dadas pelos alunos às perguntas do item anterior. Pode- se realizar a interpretação do texto também em forma de jogo, em grupos, que preparam quatro per- guntas cada e aquele que conse- guir responder ganha determinado número de pontos. O que somar mais pontos é o vencedor.
4. Leia o texto enfatizando a pronúncia. Peça a um ou outro aluno que o leia. Corrija erros de pronúncia muito graves, que comprometam a compreensão. Proceda à repetição em grupo das palavras que apresentam maior dificuldade de pronúncia.
5. Solicite que, em pares, um aluno
Discuta as informações novas. Não se esqueça de explicar: “Festa Juni- na”, “pastel” e “caldo de cana”. Trabalhe
também com a fixação do voca- bulário novo, como, por exemplo: organizar, promover, concentrar, consistir, implantar, prestar servi- ços, acostumar-se, circular, etc.
Divida os alunos em pequenos grupos. Esta- beleça que estão par- ticipando da reunião de uma Organização de Bairro. Apresente o mesmo problema para os grupos para que encontrem soluções adequa- das para resolvê-lo. Após alguns minutos, cada grupo escolhe um representante, que deve apresentar as soluções do seu grupo à classe. No final, vota-se na melhor solução para o problema.
6. Exercício 1: Pode ser solicitado como tarefa. Caso os alunos ainda encontrem muitos problemas com o tempo Imperfeito, revise primeiro a gramática e, depois, faça o exer- cício oralmente em aula. Não se esqueça de enfatizar que algumas
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1. Exercício 2: Revise muito bem a Voz Passiva em todos os tempos verbais simples. Faça o exercício e, se possível, leve fotos de revistas/ jornais de lugares/cidades/bairros antigos e novos para exercitar o mesmo tipo de atividade. Res- postas: as ruas foram asfaltadas/ urbanizadas, novas casas/prédios foram construídos, estacionamen- tos foram disponibilizados, etc. 2. Exercício 3: Respostas possíveis: 1. Não faça barulho nos horários inconvenientes.; 2. Lembre-se de que a sua liberdade termina quando começa a do seu vizinho.; 3. Cumprimente sempre seus vizinhos.; 4. Acondicione seu lixo de acordo com as normas de re- ciclagem estipuladas.; 5. Respeite os limites da sua vaga na garagem
Em um condomínio de apartamentos, o uso dos elevadores é sempre um problema. Discuta sobre a uti-
lização correta dos elevadores com os alunos. Destaque al- gumas das dicas de utilização, como a seguir; 1. Para chamar o elevador, aperte o botão uma úni- ca vez; a insistência não aumenta a velocidade e pode danificar o equipamento; 2. Aperte apenas o botão do andar desejado; sua viagem será mais rápida e confor- tável; 3. Espere as pessoas saírem para entrar; isso melhora o fluxo de passageiros e aumenta a efici- ência no transporte; 4. Não segure a porta do elevador; a porta é um componente de segurança. Não exerça peso, pressão e nem a segure aberta; isso prejudica a via- gem dos demais passageiros; 5. Não exceda o limite de peso per- mitido. Todo elevador é projetado para transportar um limite máximo de peso. Verifique a placa de ca- 7. PSIU - Discuta com os alunos:
“Qual a importância de se estar assegurado?”; “Quais os seguros mais/menos importantes?”; “Que tipo de seguro cada aluno tem?”; “Existe algum outro tipo de seguro no país de origem do aluno?”; ”Já fez uso de alguns destes se- guros?”, etc.
e controle o estacionamento das suas visitas.; 6. Esteja presente às reuniões de condomínio.; 7. Eco- nomize água para não onerar de- mais as despesas de condomínio.; 8. Respeite e não sobrecarregue os funcionários do condomínio.; 9. Seja consciente no uso do ele- vador.; etc.
Muitos condomínios, por questão de segurança, estão aumentando os espaços de lazer, para que os condôminos possam ter uma boa qualidade de vida, sem precisar sair do condomínio. Peça aos alunos que pensem nos espaços de lazer cons- truídos nos condomínios modernos. Que espaços seriam? Sugestão: Piscinas, Quadras Poliesportivas, Espaço Gourmet, Churrasqueira com Forno de Pizza, Fitness Center, Sauna, Brinquedoteca, Cinema,
Playground/Child Care, Salão de
Festas, Lan House, Pista de Cooper, etc. Discuta com os alunos sobre as vantagens e desvantagens de ter esses espaços em seu condomínio.
bém sobre o uso de estrangeiris- mos cada vez mais frequentes. 3. Exercício 4: Respostas: ...foi num apartamento de último andar, de frente para o Cemitério... Gostava da paisagem... O apartamento de baixo... de cigarro pela janela. ...pedir desculpa aos vizinhos... faxineira para a limpeza. ...recla- mação era a americana...de sol pelada na varanda. ...escolhemos uma raça... Ninguém no prédio... que havia um cão... Mas um filhote é problema. ...aprender à força o lugar das necessidades... A dona o educava... enrolava um jornal, levava o bicho até o lugar da traves- sura e fazia um escândalo, batendo o jornal no chão... Que pensaria a vizinhança...? A resposta veio...
4. Exercício 5: Respostas: Fábio - violino, aulas diárias, duas horas por dia em frente ao espelho, dedo dolorido, torcicolo quando fica mais de meia hora prati- cando; Solange - inglês, repetir cada expressão ou frase nova, ler muito, deixar a timidez de lado e participar bastante da aula, falar é complicado, principalmente re- pacidade no interior da cabina;
6. Cuidado com os degraus. Às vezes, formam-se degraus quando a cabine não para nivelada com o pavimento; 7. Proteja as crianças. Jamais permita que elas andem sozinhas no elevador; 8. Em caso de incêndio, use as escadas; 9. An- tes de entrar no elevador, verifique se a cabine está no pavimento; 10. Não fique atrás da porta no pavimento: alguém pode abrir com força e aí...; etc.
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1. Exercício 6: Revisão do Pretérito Perfeito do Indicativo e do Futuro. As sentenças a serem construídas devem abranger a ideia contida em cada desenho, em relação às ações realizadas pelos perso- nagens e, talvez, a consequência desta ação, seguida da expressão: “mas a lição valeu! Com certeza (...) da próxima vez...”.
2. Sugestão de Respostas: (Beber): “Eles estão de ressaca hoje porque beberam demais ontem! Mas acho que a lição valeu! Com certeza não beberão tanto da próxima vez!”. (Obedecer): “Ela foi multada por não obedecer às leis do trânsi- to, mas a lição valeu! Com certeza 5. PSIU - Deixe preparado o ma- terial (fotos, desenhos, gravuras, etc.) para introduzir o vocabulário. Não se esqueça de explicar as diferenças que existem entre as palavras que aparecem separa- das por uma barra. Ex.: lagoa/ lago - lagoa = pequeno lago; mar/oceano - mar = porção mais ou menos extensa de um oceano; monte/montanha - montanha = uma série de montes; riacho/rio - riacho = rio pequeno.
nunca mais estacionará num lugar proibido.”. (Passar protetor solar): “Os meninos estão que “não me toque”/estão vermelhos como um “pimentão” porque foram à praia e não passaram nenhum protetor solar, mas a lição valeu! Com cer- teza não esquecerão de levá-lo da próxima vez!”. (Estudar o mapa): “Eles ficaram horas perdidos na mata porque saíram sem estudar o mapa da região, mas a lição va- leu! Com certeza não deixarão de estudar o mapa da próxima vez!”.
3. Exercício 7: Revisão da Voz Passiva. Peça aos alunos que ob- servem o primeiro quadro (antes) e diga: “De manhã o quarto estava completamente desarrumado: as roupas estavam penduradas na cama; os sapatos e as meias e até a almofada estavam jogados no chão; os brinquedos estavam espalhados no chão; o livro aberto com as páginas amassadas estava atirado no chão; o tapete estava enrugado; a cama estava desfeita; a gaveta do armário estava aberta com roupas penduradas nela; a cortina estava aberta.”. Depois, solicite que se detenham no se- gundo desenho e que digam o que foi feito. Pode-se trabalhar em pares: um aluno olha o primeiro desenho e o outro, o segundo, e cada um faz a descrição do quarto no desenho que lhe cabe observar.
4. Exercício 8: Recomenda-se discutir os problemas bairro a bairro, interrompendo o áudio ao final do diálogo sobre cada um deles. Estimule os alunos a discutir as vantagens e as des- vantagens descritas no áudio. Verifique se concordam ou não com os personagens e se veem outros pontos positivos ou nega- tivos para cada um dos bairros mencionados. Respostas: BAIRRO A: vantagens - limpo, arborizado, seguro/desvantagens - nenhu- ma/BAIRRO B: vantagens - alu- guel barato, perto do trabalho/ desvantagens - muita criança jogando bola, batendo à sua porta para pegar a bola, as pessoas falam palavrões e não
área verde, muito movimento de carros/BAIRRO D: vantagens - perto da escola das crianças e da feira/desvantagens - barulhento, ônibus passam com pouca frequ- ência, limpeza precária. 5. Exercício 9: Discuta qual a informação e o lugar provável onde encontraríamos estes car- tazes. Alugam-se casas = casas são alugadas/encontram-se em frente a casas cujos donos desejam alugá-las; Vendem-se mudas (muda = planta tirada do viveiro para plantação defi- nitiva) = mudas são vendidas/ encontram-se em frente a vivei- ros de plantas, casas de jardi- nagem, etc.; Fazem-se traduções = traduções são feitas/podem ser encontrados em frente a agências onde são feitos estes serviços, mas podem ser vistos em frente a casas residenciais, em anúncios de jornais, uma vez que qualquer pessoa que domine uma língua estrangei- ra pode estar oferecendo seus serviços, inclusive como “bico”; Leem-se Búzios = búzios são lidos/encontram-se em frente a casas de videntes e em anúncios de jornais; Observação - Neste Chame a atenção para o uso
da Voz Passiva. Pode-se puxar a conversa perguntando se o quarto do primeiro desenho é do aluno A ou B. “Como estará o quarto de C agora?”; “Como os colegas ima- ginam o quarto de D?”. Pode-se variar, introduzindo-se “ser muda- do”, fazendo-se perguntas como: “O que você acha que precisaria ser mudado em seu quarto?”; “E em sua casa em geral?”, etc.
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Estimule os alunos a usar a imaginação. O aluno/alguém como gerente deixando re- comendações à sua secretária; marido à esposa; pa- troa à empregada doméstica, etc. Esta atividade pode ser solicitada como tarefa e trabalhada depois, oralmente, em pares.
2. Exercício 11: Revisão do Pre- sente do Subjuntivo. Revise com os alunos a forma que deve tomar o verbo depois de “espero que”, “desejo que”, “tomara que”. Res- postas possíveis: “Espero que Ma- ria Bethânia cante as músicas de que a senhora/você mais gosta.”; “Lembre-se de que comida pesada à noite não lhe faz bem.”; “Tomara que você consiga um autógrafo de Maria Bethânia.”; “Não deixe de cantar junto com ela.”; “Desejo
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1. Exercício 10: Revisão do Futuro do Presente. Toque o áudio e, na primeira instância, trabalhe com são Transitivos Diretos (pedem complemento sem preposição) e se flexionam, no singular ou no plural, de acordo com o Sujeito. (Pode-se também acrescentar que muitos destes cartazes não vêm escritos corretamente, como “Aluga-se casas” no lugar de “Alugam-se casas”.)
6. PSIU. Siglas de Estados por Região: Região Norte - Acre, Amazonas, Rondônia, Roraima, Pará, Amapá, Tocantins. Região Nordeste - Maranhão, Piauí, Ce- ará, Bahia, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe. Região Centro-Oeste - Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás, Distrito Federal. Re- gião Sudeste - São Paulo, Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro. Região Sul - Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul (veja o mapa na última pá- gina do livro).
as recomendações deixadas pelos pais a Joel e Célia. Pergunte: “Se você fosse o pai/a mãe e fosse viajar, quais as recomendações que você deixaria a seus filhos?”. As orações no período podem ser completadas não apenas com ou, como ocorre no exercício, mas também, com e. Ex.: 2. “Quando se levantarem, Joel e Célia vão arrumar o quarto e vão apagar as luzes ao sair.”.
3. PSIU - Se você achar conve- niente e, dependendo do interesse dos alunos, pode ser introduzido o seguinte vocabulário: rosto, olho, nariz, boca, orelha, cabelo, dente, língua, ombro, pescoço, unha, etc.
1. Exercício 12: Revisão do Im- perfeito do Subjuntivo e do Futuro do Pretérito. Individualmente ou em pares, solicite aos alunos que completem as frases com as solu- ções prováveis. Em seguida, toque o áudio e verifique se as soluções propostas por Édson coincidiram com as dos alunos. Caso contrá- rio, peça opiniões sobre elas.
Explique: a) Casa dos Silva. Reforce o sentido de caseiro. b) Caso os alunos não conheçam
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Trabalhe em pares: um é o profissional e o ou- tro é o Sr. Silva. O Sr. Silva deve: 1. telefonar para marcar hora com que todos se divirtam.”; “Cuidado
ao subir e descer as escadas do teatro.”.
inverno, nos fins de semana e fe- riados. Geralmente, é frequentado pela classe média e alta paulista, mas oferece também hotéis e pousadas mais em conta. Fale do Festival de Inverno de música clássica, que acontece todos os anos, em julho, trazendo artistas mundialmente famosos e em que alunos de música clássica, de canto e de vários instrumentos mu- sicais, bolsistas ou não, passam o mês todo estudando e se aperfei- çoando em contato com outros estudantes, músicos e maestros. Caso possível, leve material extra para ilustrar suas explicações. c) Antes de fazer o exercício, ressalte que o português usado por Tomás é o do dia a dia, com expressões mais simples, mais corriqueiras. Ao fazer o exercício, é importante frisar que existem várias opções de respostas que devem ser bem exploradas. Pergunte também que profissionais poderiam ser chamados para ajudar a resolver o problema apresentado.
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2. Exercício 13: Comentários possíveis: Certamente as mulheres brasileiras têm uma posição mun- dial privilegiada no que diz respei- to à licença-maternidade./A lei é bem interessante quanto ao tempo disponível para as funcionárias que se tornam mães./Jamais de- vemos contestar a remuneração integral disponibilizada pela lei brasileira./O risco de desemprego talvez seja o motivo para que mui- tas mulheres voltem ao trabalho antes do prazo estipulado pelo benefício.
3. Exercício 14: O objetivo deste exercício é revisar o uso do Im- perfeito do Subjuntivo e do Futuro do Pretérito, além de relembrar o vocabulário sobre as partes do corpo humano e os adjetivos. Exemplo: “Se eu pudesse definir/ escolher a minha apresentadora/ apresentador ideal, eu optaria por um rapaz alto, moreno, magro, de olhos verdes”, etc.
Aproveite para praticar descrições físicas das pessoas. Ex.: mostre figuras, fotos de algu- mas pessoas (transpa-
rências) e peça aos alunos que as descrevam aos seus colegas. Pode-se também fazê-los circular pela sala e, a um sinal do profes- sor, ficar de costas com o colega mais próximo, para que descrevam diferentes fotografias um ao outro. Discuta sobre a possibilidade de se escolher características, habilida- des, dados físicos e psicológicos de um filho. A ideia é criar bastante polêmica e dar chance ao aluno de discutir e defender o seu ponto de vista sobre o assunto.
a compra do material necessário para executar o serviço; 6. marcar data para a entrega do serviço terminado; 7. fechar o negócio. O profissional tem as seguintes características: é uma pessoa muito ocupada; é careiro (explique o termo); não tem tempo para comprar o material.
4. PSIU - Explique as expressões usando vários exemplos. (1) Não faça cerimônia, sirva-se à vonta- de!/Eles fazem muita cerimônia quando nos visitam. Temos sempre que insistir para que se sintam em casa. (2) Não gosto de ir ao ban- co: tenho sempre que fazer fila./ No Brasil, as pessoas fazem longas filas nos bancos para pagar suas contas. (3) O gerente foi direto/ curto e grosso: Não faço exceções! Por favor, faça uma exceção e me atenda na frente! (4) Faz anos que não nos vemos!/Você sabe quantos anos faz que ele se foi? (5) Vamos viajar! Faça as malas!/ Não suporto fazer as malas! (6)
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Variações de situações para que o aluno ver- balize o pensamento dos personagens usan- do o Imperativo: 1. pai reclamando do filho fazendo ba- rulho na sala de visitas; 2. marido à mulher num shopping center; 3. instrutor de uma auto-escola a uma de suas alunas; 4. médico a um paciente com febre; 5. professor aos alunos no dia da prova.
2. Esses trechos da obra “Me-
morando” trazem grande carga de nostalgia. Misturam fatos da época, ditados populares e alguns costumes em desuso hoje em dia. 1. Esse é um exemplo de como os professores enxergavam a sala de aula: um ambiente onde se aprendiam coisas que seriam