Procedimento de análise e interpretação dos dados

Na primeira parte da análise, os dados foram categorizados e interpretados à luz do ISD, levando-se em consideração o contexto da sala de aula na disciplina de língua inglesa, a gênese instrumental (RABARDEL, 2002; FOLCHER, RABARDEL, 2007), a inserção dos instrumentos na prática pedagógica e a ocorrência das dimensões, quais sejam instrumentalização e da instrumentação, nos textos produzidos pelos sujeitos participantes da pesquisa. Assim, as procedências de análise metodológica foram realizadas a partir do Grupo ALTER-LAEL, que está inserido no ISD, pois

[...] aspesquisasdogruporecorremaconceitosecategoriasdeoutros autorese de outras disciplinas, quando necessário, para a análise das características docontexto deprodução sócio-histórico mais amplo e mais restrito, das características mais globais e das mais especificamenteenunciativo-discursivasdostextose, sobretudo, paraa interpretação das análises (MACHADO; FERREIRA; LOUSADA,

2010, p. 2).

De acordo com ISD, ao se defrontar com o problema, ou de ordem de interpretação de uma determinada ação ou de como a pessoa age, no processo de análise metodológica, é mostrado que não temos acesso direto ou indireto à ação, isso do ponto de vista psicológico, então

[...] sóseriapossívelinterpretá-lanaseatravésdasproduçõesverbais efetivamenterealizadas, dostextosproduzidos, utilizando-nosdeuma metodologia compreensiva/interpretativa, inspirada na de Ricoeur

(1977; 1983; 1990), já queé através daanálise de textos e discursos queasaçõeshumanaspodemserinterpretadas (BRONCKART,1997).

Justifica-se, assim, anecessidadedeanalisarmosostextosproduzidos

sobre e notrabalho, pois seria essa análiseque nos poderia fornecer uma melhor compreensão sobre a atividade e as ações educacionais

(MACHADO; FERREIRA & LOUSADA, 2010, p. 6, grifo do autor).

No que se refere aos textos e discursos produzidos pelas ações das pessoas, o Grupo ALTER-LAEL mostra que existem alguns procedimentos para análise e interpretação, divididos em três grandes grupos em uma abordagem descendente- ascendente, do contexto para as unidades textuais menores e vice-versa, que aprofundaremos posteriormente. Uma vez que os textos orais e escritos foram produzidos pelos sujeitos de pesquisa, é importante salientar que as apreciações foram realizadas a partir dos procedimentos de análise de texto adotados pelo Grupo ALTER, que são ajustados do modelo de análise de texto e da semiologia do agir apoiado no ISD. Assim, no que se refere à linguagem e à tarefa educacional, tivemos o texto produzido sobre o trabalho e em situação de trabalho (IS). Diante disso, investigamos como se dá a gênese instrumental das docentes à luz do ISD no contexto de Educação Básica de língua inglesa em escola municipal de Goiás.

Para Abreu-Tardelli (2006, p. 51) “a análise de textos orais e escritos, que são construídos em e sobre uma determinada atividade, é central para se compreender como o agir do professor é prescrito, configurado, realizado e avaliado nas mais diversas instâncias”. Ela reforça expondo que a linguagem possui uma função essencial e as interpretações do agir do próprio sujeito e de quem interpreta as mesmas ações desse

sujeito “trazem o desenvolvimento do indivíduo e da própria atividade” (ABREU- TARDELLI, 2006, p. 51). Essa pesquisadora esquematizou os textos para análise de sua pesquisa fazendo a síntese numa figura; assim, inspiradas naquele esquema, foi elaborada a figura 14.

Figura 14 – Síntese dos textos de análise da pesquisa

Fonte: Elaboração própria

A forma com que o professor de língua inglesa enfrenta os prováveis entraves ao lidar com as tecnologias digitais (computador e internet) disponíveis é objeto de interesse desta tese, bem como as possíveis soluções encontradas por esse professor para sanar algumas dificuldades existentes, o que constitui seu métier.

O texto gerado pela IS foi analisado dentro do referencial que embasa esta tese e dessas análises obteve-se novas interpretações sobre o trabalho do professor. De acordo com Bronckart e Machado (2004, p. 135), os textos além de trazer explanações, podem contribuir “tanto em relação a seu agir concreto quanto em relação a alguns dos aspectos das representações que socialmente se constroem sobre ele”. Bronckart e Machado (2004) reforçam isso com uma citação do próprio Bronckart em outro momento, segundo a qual é pelas produções textuais que as representações são produzidas e isso possibilita se situar e apreciar a contribuição de cada indivíduo na execução de uma determinada atividade. Texto de interpretação da pesquisadora (tese) Texto do procedimento de instrução ao sósia (IS) Texto após o procedimento de instrução ao sósia

A apropriação e interiorização dos indivíduos terminam em se estabelecer em representações individuais e, assim, em guias para futuras ações. Bronckart e Machado (2004) reforçam a importância da análise de textos, tanto orais como escritos, construídos na e sobre uma atividade para, dessa forma, compreender a natureza e as razões verbais e não verbais e, consequentemente, a linguagem utilizada. Segundo os autores, descobrir as representações a respeito do trabalho docente por meio dos textos e promover discussões com os profissionais envolvidos é de grande relevância, pois assim é possível

Compreender as ações efetivamente desenvolvidas pelo professor, sua configuração, as representações sobre sua motivação, sua finalidade, a responsabilidade que ele aí assume implica assumirmos também que é a análise dessa rede discursiva que pode nos trazer a sua compreensão (BRONCKART; MACHADO, 2004, p. 136).

Nesta pesquisa, não foi necessário observar a prática pedagógica dos sujeitos participantes visto que o ISD permite levantar hipóteses sobre seu agir, já que existe uma mediação do discurso e as ações são interpretadas por meio do agir linguageiro. Dessa forma, a interpretação dos dados foi feita a partir das categorias de análise do ISD (BRONCKART, 2009) utilizadas nesta pesquisa. São elas: o contexto sociointeracional de produção, a progressão temática, o nível organizacional (plano geral, mecanismos de textualização e mecanismos enunciativos). Além disso, foram interpretadas as dimensões do agir e as representações dos sujeitos em relação aos artefatos, bem como a relação da terminologia (verbos e substantivos) com as dimensões da gênese instrumental, a partir da teoria instrumental de Rabardel (2002).