PROCEDIMENTO DE COLETA DE DADOS

Os dados foram coletados por meio de um questionário respondido pelos alunos e uma redação sobre o professor ideal. A coleta de dados se deu durante o horário de aulas regulares dos alunos na sala de aula destes. A realização da coleta ficou sob a responsabilidade do pesquisador.

3.1.1. O Questionário

Foram utilizados dois questionários idênticos com quarenta e seis questões cada um, divididas em seis dimensões de acordo com a proposta de Hinde para o estudo sobre relacionamentos. Um dos instrumentos referiu-se ao professor com o qual o aluno reconhecia ter o melhor relacionamento e o outro foi direcionado ao professor com o qual o aluno percebia possuir o pior relacionamento. O instrumento utilizado foi construído para aplicação neste estudo, podendo, portanto, servir de modelo para estudos posteriores que tenham objetivos similares. O modelo de questionário seguiu o padrão de respostas do tipo Lickert com cinco alternativas possíveis. O instrumento foi aplicado nas salas de aula das respectivas turmas após os devidos esclarecimentos e sem a presença de qualquer membro da escola. Os professores foram identificados por códigos relativos às disciplinas que estavam à disposição do aluno para consulta no verso

do questionário. O modelo de questionário utilizado neste estudo encontra-se nos anexos 1 e 2. Participaram desta fase do estudo cento e vinte alunos, matriculados regularmente nas três séries do Ensino Médio. Todos os alunos que concordaram em participar da pesquisa assinaram um termo de consentimento ou foram autorizados a participar pelos respectivos responsáveis através de formulário enviado às residências, que foram devolvidos preenchidos e assinados por estes.

O instrumento buscou investigar a percepção que o aluno tem de dois professores específicos do ponto de vista pessoal e profissional e aspectos do seu relacionamento com o professor em questão. O aluno indicou um professor com o qual considerava ter o pior relacionamento e um professor com o qual considerava ter o melhor relacionamento.

A primeira parte do questionário está direcionada aos sentimentos do aluno em relação a cada professor investigado, incluindo: (a) afeição (sentimento de carinho, afeto, de gostar do professor); (b) respeito; (c) admiração pela competência profissional do professor; (d) admiração pelo professor como pessoa (legal); (e) temor (sensação de medo ou receio de algo que o professor possa fazer); (f) rancor, ódio ou desejo de vingança (sentimento negativo em relação ao professor).

A segunda parte visa a investigar a percepção do aluno em relação ao seu relacionamento com o professor em questão, buscando informações sobre diferentes aspectos desse relacionamento, incluindo (a) satisfação (se está satisfeito com o relacionamento que mantém com esse professor); (b) confiança

(se confia no professor); (c) intimidade (se expõe e discute assuntos pessoais com ele); (d) apoio recebido (quanto apoio recebe desse professor).

A terceira parte procura investigar alguns aspectos percebidos a respeito da disciplina ministrada pelo professor acima indicado, incluindo (a) expectativas em relação à disciplina (o que espera aprender); (b) dedicação e interesse pela disciplina; (c) participação em aula (o nível de participação em aula); (d) aprendizagem do conteúdo da disciplina; (e) colaboração com colegas durante a disciplina.

A quarta parte ainda se refere à atuação profissional do professor em sala de aula em relação a alguns aspectos negativos e positivos de sua atuação, incluindo (a) nível de tensão nas aulas; (b) nível de conflito com alunos (problemas disciplinares durante a aula); (c) nível da capacidade didática do professor (explicação, transmissão do conhecimento); (d) nível de motivação dos alunos e do professor na aula.

A quinta parte visa investigar alguns aspectos do relacionamento do professor com os alunos da turma em geral, quanto (a) à liberdade concedida para os alunos interagirem com os colegas em sala de aula (ou se mostra autoritário e opressor); (b) valorização dos alunos; (c) respeito aos alunos; (d) demonstração de postura ética adequada (em relação a assédio moral ou sexual, manter a palavra); (e) comunicação com os alunos; (f) interação com os alunos no dia-a-dia; (g) estímulo à independência e/ou a autonomia dos alunos; (h) conflitos com os alunos (discutir, gritar, agredir); (i) flexibilidade (conversar, negociar e rever decisões); (j) atendimento aos alunos (responder questões, tirar dúvidas, atender solicitações); (k) reconhecer os alunos (elogiar, reconhecer o mérito); (l)

mostrar interesse pelos problemas pessoais dos alunos; (m) mostrar capacidade de liderança da turma.

A sexta a última parte procura investigar alguns aspectos do relacionamento do professor acima com o próprio participante: quanto (a) à liberdade concedida para interagir com os colegas em sala de aula (ou se mostra autoritário e opressor); (b) valorização do participante; (c) respeito pelo o aluno em questão; (d) demonstração de postura ética adequada (em relação a assédio moral ou sexual, manter a palavra); (e) comunicação com o participante; (f) interação com o aluno em questão no dia-a-dia; (g) estímulo à independência e/ou a autonomia; (h) conflitos com o participante (discutir, gritar, agredir); (i) flexibilidade (conversar, negociar e rever decisões); (j) atendimento (responder questões, tirar dúvidas, atender solicitações); (k) reconhecimento (elogiar, reconhecer o mérito); (l) mostrar interesse pelos problemas pessoais do participante.

3.1.2 A Redação

Os participantes escreveram um texto entre quinze e vinte e cinco linhas sobre o professor ideal. A redação foi escrita após o preenchimento dos questionários em material fornecido ao aluno, formatado para este fim (anexo 3 deste estudo).

A redação sobre “O professor ideal” foi utilizada para a análise qualitativa dos dados no que se refere às características apontadas pelos alunos sobre o “professor ideal”. O exame das redações foi feita por análise de conteúdo.

3.2. AVALIAÇÃO ÉTICA DOS RISCOS E BENEFÍCIOS

Todo o procedimento de pesquisa descrito seguiu rigorosamente os critérios éticos estabelecidos através da legislação que regulamenta pesquisas com seres humanos. Desse modo, os questionários foram aplicados de acordo com a técnica padrão, cientificamente reconhecida. Os alunos com 18 anos ou os responsáveis pelos alunos com menos de 18 anos foram solicitados a assinar um Termo de Consentimento Informado para Participação em Pesquisa (anexo 4 deste estudo).

Foram preservados o sigilo das informações e a identidade dos participantes, sendo que os registros das informações poderão ser utilizados para fins exclusivamente científicos e divulgação em congressos e publicações científicas, resguardando-se sempre o anonimato dos participantes. O participante teve liberdade de interromper ou desistir de sua participação em qualquer fase da pesquisa.