Procedimentos da recolha

a) Instrumentos

Como já foi mencionado neste documento, o instrumento utilizado foi o questionário. Para o efeito, foi utilizada a versão adaptada para português do Intrinsic

Motivation Inventory (Inventário de Motivação Intrínseca – IMIp), de Fonseca & Brito

(2001)

Os autores do Intrinsic Motivation Inventory referem que este instrumento permite avaliar a intensidade da motivação intrínseca de indivíduos relativamente a uma qualquer atividade através de 18 itens. Esses itens são distribuídos por 4 escalas:

• Prazer/Interesse, constituído por 5 itens relacionados com o prazer sentido pelo indivíduo na execução da atividade, ex.: “gosto bastante da (atividade praticada)”;

• Competência, constituído por 4 itens relacionados com a perceção da sua competência, ex.: “sou bastante bom na (atividade praticada)”;

• Esforço/Importância, constituído por 5 itens relacionados com o esforço utilizado na atividade, ex.: “empenho-me bastante na (atividade praticada)”;

• Pressão/Tensão, constituído por 4 itens relacionados com a pressão sentida durante a realização da tarefa, ex.: “sinto-me pressionado enquanto faço a (atividade praticada)”.

A maneira como as questões se encontram formuladas permite ao investigador reformulá-las e adaptá-las ao contexto estudado (Fonseca & Brito, 2001).

131 Assim, as questões foram adaptadas ao contexto da EF, de forma a responderem ao pretendido do estudo, que se relaciona com a motivação dos alunos para as atividades rítmicas expressivas, como é possível verificar no ANEXO VX

A resposta às questões resultam numa escala de Likert (de 1 = discordo totalmente até 5 = concordo totalmente). Os itens 5, 10, 11, 12 e 17 são perguntas com características negativas do inventário, com valores de 1 a 5. Os restantes itens são perguntas com características positivas, nas quais os valores atribuídos iam de 5 a 1, perfazendo uma escala de 18 a 90 pontos. Neste sentido, as escalas prazer/interesse e esforço/importância dos 5 aos 25 pontos e as escalas competência e pressão/tensão vão dos 4 aos 20.

b) Recolha de dados

Após a sua elaboração, o questionário foi partilhado na Internet através da ferramenta “Drive” do Gmail, o serviço de correio eletrónico da Google. Desta forma, os alunos respondiam ao questionário online e, imediatamente após a submissão das respostas, estas ficavam disponíveis na base dados da conta do utilizador. Ao mesmo tempo, imprimimos o mesmo questionário em papel, como recurso, para o caso de os meios técnicos deixarem de funcionar ou para a eventualidade de não poderem ser utilizados os computadores

Em termos de aplicação do questionário, esta foi efetuada no 2º período do ano letivo 2012/2013, nos dias 14 e 15 de fevereiro de 2013, entre as 9h45 e a 13h00. Cada questionário foi respondido num tempo médio de 15 minutos. As salas que nos foram disponibilizadas foram a 1, 2 e 3 de informática e a 212 e 214 equipadas com computadores para as turmas de ciências socioeconómicas.

Para tal, fizemos um requerimento ao diretor pedagógico da escola da APEL, ao coordenador do departamento de expressões da escola da APEL e ao delegado do grupo de EF da escola da APEL (ANEXO X). Após os 3 terem deferido o nosso pedido, o núcleo de EP realizou um mapa com os horários, que distribuiu pelas diferentes turmas. Cada turma devia dirigir-se às respetivas salas para responder aos questionários, tendo os horários sido afixados, com a autorização do diretor pedagógico, na sala de professores, para que estes tomasse conhecimento dos

132 mesmos (ANEXO XI). Deste modo, conseguimos controlar a participação das turmas e garantir que nenhuma ficava de fora desta fase do estudo. Esta informação esteve disponível no dia 12 de fevereiro e nesse mesmo dia seguiu um correio eletrónico com a mesma informação para todos os professores da escola. Quisemos, desta forma, garantir que todos os professores tinham sido informados.

No momento dos alunos preencherem os questionários, cada estudante estagiário ficou responsável por uma sala de computadores disponível para tal, com a colaboração e coordenação do professor cooperante. Simultaneamente, era verificada e controlada, num dos computadores, a entrada de dados na base de dados da ferramenta do Google supracitada, para se certificarem que não ocorriam anomalias.

Inicialmente só explicávamos como funcionava o preenchimento e fazíamos uma chamada de atenção para algumas questões em que a numeração era invertida, ou seja uma escala de 5 a 1. Com o decorrer do preenchimento, foram surgindo questões e acontecimentos repetidos. Assim, após o 1º bloco, no intervalo, reunimo- nos e decidimos fornecer aos alunos mais algumas informações antes de eles iniciarem o preenchimento:

- no código não necessitavam de escrever as palavras “ano”, “turma” e “nº”, podiam colocar tudo seguido.

- as ARE são atividades tais como dança, danças sociais, danças tradicionais e aeróbica;

- a ginástica rítmica cabia na parte das atividades gímnicas e não na das ARE; - os desportos de contato físico são desportos tais como futebol, râguebi, basquetebol e andebol;

- os alunos não deviam abandonar o computador sem submeter o questionário. Apesar de algumas destas informações estarem no próprio questionário, muito dos alunos não as tinham lido. Incluíam a ginástica rítmica nas ARE (provavelmente por causa da nomenclatura semelhante) e pensavam que desportos de contacto físico eram os desportos de combate.

Apenas a turma do 12.º ano do curso tecnológico de desporto faltou ao preenchimento deste questionário, por se encontrar em estágio fora da escola.

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c) Processamento dos dados

Como referido, as respostas aos questionários foram diretamente para uma base de dados da conta Google, após aqueles terem sido submetidos. Esta base de dados online permitia a opção de transformar os questionários em formato Microsoft Excel®, o que permitiu encurtar o tempo despendido na introdução de dados. Na base de dados selecionaram-se apenas as questões de identificação pessoal (1 a 5) e as do nosso estudo (21 a 39). A seguir à última pergunta de cada escala, acrescentámos uma coluna para somar os pontos dessa escala e, no fim do documento, acrescentámos uma coluna para calcular o total de pontos do questionário.

Para passarmos ao tratamento estatístico, utilizamos o programa estatístico

Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versão 20.