Procedimentos de coleta e análise de dados

Esta pesquisa foi realizada em duas etapas. Na primeira etapa, que teve como objetivo averiguar o grau de validade do Checklist elaborado pela pesquisadora para avaliar se

softwares ensinam a pronúncia do inglês, com base na Abordagem Comunicativa (CELCE- MURCIA et al., 2010), analisamos as respostas fornecidas pelos 46 (quarenta e seis) professores participantes da pesquisa ao utilizar o instrumento na avaliação de uma versão

online do software“Pronunciation Power 2”.

Na segunda etapa da pesquisa, utilizando o Checklist já validado, analisamos os

softwares educativos para o ensino da pronúncia do inglês como Língua Estrangeira e/ou Segunda Língua (LE/L2) disponíveis no mercado objetivando verificar nos softwares as características a) pedagógicas alicerçadas na Abordagem Comunicativa (CELCE-MURCIA et al., 2010) mais, ou menos, exploradas e b) tecnológicas relacionadas ao Ensino da Pronúncia Mediado por Computador (EPMC) mais , ou menos, implementadas.

42 _{Expert, nesta pesquisa, foi o termo usado para designar professores que tinham formação em fonética ou}

fonologia.

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Desse modo, os procedimentos de coleta e análise de dados são descritos de acordo com a etapa da qual fizeram parte.

3.5.1 Procedimentos de coleta e análise de dados para validação do Checklist

Primeiramente, o Checklist foi submetido à análise de um expert em fonética/fonologia da língua inglesa, realizada com vistas à atribuição de validade de conteúdo e face do instrumento.

O Checklist elaborado pela pesquisadora foi também utilizado por 46 (quarenta e seis) professores participantes da pesquisa. Cada participante teve acesso à versão online do

software“Pronunciation Power 2”, selecionado pela pesquisadora para essa etapa, pois, após

uma análise preliminar, o software foi considerado como seguindo os princípios da Abordagem Comunicativa (CELCE-MURCIA et al., 2010).

Os participantes também tiveram acesso a uma versão online do Checklist

elaborado pela pesquisadora para avaliar de que maneira softwares educativos ensinam a pronúncia do inglês como Língua Estrangeira e/ou Segunda Língua (LE/L2), seguindo os princípios da Abordagem Comunicativa (CELCE-MURCIA et al., 2010, tendo, assim, o potencial de desenvolver a pronúncia da língua inglesa.

Para utilização do Checklist, os participantes não receberam qualquer tipo de treinamento e nem tiveram tempo limite para preenchê-lo. Os dados colhidos através das respostas dos participantes foram inseridos no programa “Statistical Package for the Social Sciences” (SPSS) versão 17.0 e estatisticamente analisados para averiguar o grau de validade do instrumento para seu propósito. Assim, foram realizados testes de confiabilidade e consistência interna do Checklist: Coeficiente de Correlação Intraclasse (ICC), Análise de Variância (ANOVA) simples, Coeficiente Alpha de Cronbach e Análise Fatorial.

O ICC é uma medida estatística que mensura o grau de concordância existente entre avaliadores. Já a ANOVA simples compara as variações existentes dentro dos grupos de participantes (variação intragrupos) com as variações existentes entre os grupos (variação intergrupos), verificando se há uma diferença significativa entre eles ou não.

O Coeficiente Alpha de Cronbach corresponde a uma medida estatística do grau de inter-relação dos itens de um instrumento. A Análise Fatorial é um procedimento complexo utilizado para verificar a existência de grupos de variáveis (fatores) comuns que testem diferenças possivelmente relacionadas em um instrumento.

Embora não tenhamos traçado como um dos objetivos deste trabalho analisar, por meio de estatística descritiva, as avaliações realizadas pelos 46 (quarenta e seis) participantes dessa pesquisa ao analisarem o software “Pronunciation Power 2”, utilizamos alguns

procedimentos de estatística descritiva para descrever e resumir os resultados coletados a partir dessas avaliações, pois acreditamos que esses dados possam vir a ser úteis para a realização de novas pesquisas. A análise dos resultados da avaliação do software “Pronunciation Power 2 pelos participantes da pesquisa está sucintamente apresentada no Apêndice D.

3.5.2 Procedimentos de análise dos softwares disponíveis no mercado

Na segunda etapa da pesquisa, após o Checklist ter sido testado quanto a sua consistência interna e confiabilidade, a pesquisadora analisou o software “Pronunciation Power 2”, utilizado na primeira etapa, e os outros 4 (quatro) softwares educativos para o ensino da pronúncia do inglês como LE/L2 disponíveis no mercado listados anteriormente, utilizando o instrumento validado para avaliar de que maneira softwares educativos ensinam a pronúncia do inglês como LE/L2, seguindo os princípios da Abordagem Comunicativa (CELCE-MURCIA et al., 2010, e assim potencialmente desenvolvendo a pronúncia da língua inglesa.

Os dados colhidos nessa segunda etapa também foram inseridos no programa SPSS versão 17.0 e estatisticamente analisados, buscando investigar nos softwares educativos para o ensino da pronúncia do inglês como Língua Estrangeira e/ou Segunda Língua (LE/L2) as características: a) pedagógicas alicerçadas na Abordagem Comunicativa (CELCE- MURCIA et al., 2010) mais, ou menos, exploradas e b) tecnológicas relacionadas ao Ensino da Pronúncia Mediado por Computador (EPMC) mais, ou menos, implementadas. A análise dos dados colhidos a partir da avaliação dos 5 (cinco) softwares educativos para o ensino da pronúncia do inglês como LE/L2, feita pela pesquisadora, foi primordialmente qualitativa, embora procedimentos da estatística descritiva, tais como média, tenham sido utilizados.

Os resultados dessas duas etapas de pesquisa são, respectivamente, apresentados nos dois próximos capítulos. O Capítulo 4 apresenta os resultados da etapa de validação do instrumento elaborado com o propósito de avaliar softwares educativos para o ensino da pronúncia do inglês como Língua Estrangeira e/ou Segunda Língua (LE/L2). Já no Capítulo 5 descrevemos a análise dos 5 (cinco) softwares para ensino da pronúncia a partir da utilização do Checklist elaborado para esse fim.