PROCEDIMENTOS DE COLETA E ANÁLISE DE DADOS

No mês de maio de 2017, fez-se o contato com a diretora da Escola no sentido de explicar a propositura da pesquisa e, desta forma, conseguir a autorização para efetivação do

estudo. Adotou-se como procedimento anterior à coleta de dados, a apresentação do Projeto de Pesquisa à direção e, com a anuência da direção da instituição de ensino quanto à participação na pesquisa, contataram-se os profissionais previamente definidos como sujeitos deste estudo. Em uma reunião com o corpo docente foi exposta a temática da pesquisa, explicando-se o objetivo do estudo que consistia em conhecer as representações que as participantes tinham sobre o processo de formação inicial do docente no sentido da aquisição dos saberes indispensáveis ao trabalho de inclusão educacional de alunos com deficiência. Nessa oportunidade, solicitou-se à colaboração de toda a equipe. A participação efetivou-se após assinatura no Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Apêndice B).

As entrevistas e os questionários foram realizados nos seguintes momentos: antes das aulas, durante os intervalos, especificamente durante as atividades recreativas dos alunos. No caso das entrevistas, os locais escolhidos foram as salas da diretora e da coordenadora, com duração aproximada, cada uma delas, de 20 minutos, gravadas e posteriormente transcritas (Apêndice F), tomando-se o cuidado de preservar a fala original das respondentes. Para ambas as participantes, elaborou-se um único roteiro de entrevista (Apêndice C) e, durante este procedimento, elas foram estimuladas a ampliar suas considerações. Antes da formulação de perguntas, buscou-se criar um clima de confiança e de segurança que permitisse às entrevistadas sentirem-se à vontade durante a entrevista. Entendeu-se, nesse sentido, ser aquele um momento importante da pesquisa, no qual o estabelecimento de uma relação de confiança torna-se fundamental para o processo de questionamento sobre o fenômeno a respeito do qual se deseja obter informações.

Quanto ao questionário (Apêndice D), este foi entregue a cada uma das docentes, quando estas se encontravam na sala dos professores, nos momentos citados anteriormente. Na ocasião, foram fornecidas as devidas orientações para o preenchimento dessa ferramenta de coleta de dados, esclarecendo-se as dúvidas que surgiram. Não houve demora, por parte das participantes, em devolvê-lo. Portanto, utilizaram-se, como fonte primária de análise, as informações coletadas junto às seguintes profissionais que compõem o cenário escolar: diretora, coordenadora e professoras.

Após a coleta de dados aconteceu a análise e a interpretação das informações obtidas durante a pesquisa. Gil (2010) afirma que a análise tem como objetivo organizar e sumariar os dados de tal forma que sejam fornecidas as respostas necessárias ao problema proposto para a investigação. Buscou-se, com a interpretação, dar sentido às respostas obtidas, relacionando- as quando possível a conhecimentos já obtidos anteriormente na fundamentação teórica.

Os dados obtidos foram tratados sob o enfoque da análise de conteúdo, entendida por Bardin (2011, p. 41) como:

Um conjunto de técnicas de análise de comunicações visando obter, por procedimentos, sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) destas mensagens.

Com a opção pela análise de conteúdo para avaliar dados, como refere Bardin (2011), pretendeu-se estabelecer relações de correspondência entre as estruturas semânticas ou linguísticas (questionários) e as estruturas psicológicas ou sociológicas dos enunciados proferidos pelos sujeitos (entrevistas), considerando-se, assim, a influência mútua entre pensamento e linguagem das participantes.

Bardin (2004) alerta que a análise de conteúdo deve ser dividida em três fases: pré- análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Na pré-análise será organizado o esquema de trabalho a ser seguido e, embora seja flexível, estabelece os procedimentos; na fase seguinte, chamada de descrição analítica, o material coletado será analisado através de uma leitura flutuante, com a finalidade de possibilitar a elaboração de categorias; e, na última fase, chamada de interpretação de referencial, as respostas serão categorizadas para finalmente tornar os dados brutos significativos.

Em um contato inicial com o conteúdo presente nas narrativas expressas pelas participantes deste estudo, tendo em conta o referencial de Bardin (2011), a leitura flutuante possibilitou maior aproximação com os textos, seguida da formação do corpus a ser analisado, sendo delimitadas as unidades de codificação a partir de um parágrafo e de uma palavra, ocorrendo esta escolha em função do que se pretendia estudar. Nesta pesquisa, visando à categorização das respostas, foram realizados parágrafos sínteses sobre cada questão do roteiro de perguntas.

Na interpretação realizada sobre as respostas às questões das entrevistas e dos questionários, manteve-se um diálogo constante entre os dados empíricos e teóricos durante todo o processo de análise de conteúdo dos textos recolhidos na presente pesquisa. Buscou-se, nesse sentido, conferir significação aos resultados, tendo-se sempre como referencial o quadro teórico e os objetivos da pesquisa, aos quais se subordina o processo interpretativo das informações. Ao final, os dados obtidos foram discutidos e os resultados apresentados em forma de conclusões cabíveis para responder à questão norteadora da investigação, com os respectivos objetivos.

5 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

Com o intuito de refletir a respeito da inclusão educacional e a formação docente, fez- se necessário levantar alguns questionamentos que perpassavam o universo pesquisado. Os elementos elucidadores sobre essa questão foram fornecidos pelos depoimentos das participantes, cujos resultados encontram-se sistematizados nesta Seção. Assim, mais que descrever em detalhes a pesquisa, o intento, nesta Seção, é comentar os dados por ela evidenciados e, por serem sobremaneira relevantes, cabe uma discussão sobre os resultados. Esta Seção, portanto, traz a configuração dos resultados com base na análise e interpretação de questionários e entrevistas aplicados às participantes que exercem diferentes atividades e atribuições na Escola pesquisada.