científficos
3 PROCESSOS METODOLOGICOS
3.3 PROCEDIMENTOS PARA ANÁLISE DOS MATERIAIS
Com o intuito de esclarecer o objetivo, foram selecionados artigos publicados nos bancos de dados citados anteriormente, a partir dos descritores inferidos.
Posteriormente se fez a leitura dos resumos dos artigos cujo tema relacionava-se ao objetivo da pesquisa, no intuito de conhecer a prevalência da importância do lúdico no processo de aprendizagem da natação para crianças. Sob seleção, os artigos foram avaliados, através de uma leitura criteriosa, a fim de entender os pontos importantes apresentados pela ciência a despeito da temática.
4. RESULTADO
Através da estratégia de busca nas bases de dados eletrônicas Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e Google Scholar, foram encontrados 75 artigos.
Na base de dados Scielo, utilizado a combinação de descritores, Natação para crianças foram encontrados 8 artigos. Na base de dados Google Scholar, utilizando a combinação de descritores, Natação para crianças foram encontrados 47 artigos e com a combinação Natação e ludicidade foram encontrados 20 artigos.
A partir da análise dos títulos e dos resumos foram excluídos 69 artigos por estarem repetidos nas bases de dados e/ou outros tipos de estudo. Após esta análise foram identificados 6 estudos, os quais foram selecionais para análise completa. A partir da leitura completa dos manuscritos, 3 foram excluídos, por não apresentarem os seguintes critérios: não apresentarem o lúdico como principal método de ensino da natação, fazer comparação com crianças com alguma síndrome, e não informar os resultados obtidos. Deste modo, foram incluídos 3
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estudos para análise final (BROUCO, 2016; GESTER, 2013; MARTINS, 2019) conforme a figura 1.
Figura 1: Fluxograma dos artigos
selecionados
Artigos inicialmente identificados (N=75)
GOOGLE ACADÊMICO: 67 NATAÇÃO PARA CRIANÇAS = 47
NATAÇÃO + LUDICIDADE= 20 SCIELO: 8
NATAÇÃO PARA CRIANÇAS = 8
Artigos excluídos pelo título ou resumo e por estarem repetidos nas bases de dados e/ou por
não atender a temática.
(N=69)
GOOGLE ACADÊMICO: 61 SCIELO: 8
Artigos selecionados para avaliação mais detalhada (N=6)
ARTIGOS EXCLUÍDOS (N=3) Por não apresentarem o lúdico como
método de ensino.
Artigos incluídos para revisão (N=3)
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A tabela 1 apresenta as publicações selecionadas para esta revisão, identificando os autores, ano de publicação, objetivos e características da amostra.
Quadro 1: Características dos estudos selecionados nesta revisão.
Autor Ano Objetivos Amostra
BROUCO, G.R. 2016 Comparar a importância e eficácia da utilização das atividades lúdicas como instrumento didático pedagógico ao método tradicional de ensino e no processo de adaptação ao meio líquido de crianças com medo de água.
Crianças de 10 a 12 anos ingressantes do Projeto de Extensão de Natação intitulado
“Água Viva”
(N=10)
GESTER, G. 2013
O presente estudo tem como objetivo investigar quais os procedimentos metodológicos que contribuem para o ensino da natação infantil, identificando qual a importância do lúdico na aprendizagem das crianças neste período.
Participaram da amostra três escolas de Natação da cidade de Guarapuava/PR e quatro professores de natação infantil dessas instituições.
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As características metodológicas, intervenção e os desfechos clínicos dos estudos selecionados estão apresentados na tabela 2.
Tabela 2: Características metodológicas dos estudos selecionados e principais resultados. analisando o desenvolvimento e desenvoltura das crianças dos dois grupos nestes aspectos.
164 estes foram categorizados e analisados qualitativamente.
Após a transcrição dos vídeos e diário de campo, estes foram lidos e relidos, confrontados novamente com as imagens, ascendendo neste processo três categorias de análise, a sabe: As brincadeiras dirigidas, as brincadeiras paralelas e os brinquedos.
Fonte: Dados do autor, 2020
4.1 DISCUSSÃO
O trabalho objetivou-se em conhecer, a partir de estudos e por método sistemático, a importância do lúdico no processo de aprendizagem da natação para crianças. Diante dos estudos selecionados foi observado que a metodologia lúdica possui grandes contribuições para a aprendizagem da natação.
No estudo realizado por Brouco, (2016), foram selecionadas 10 crianças com idades de 7 a 12 anos, sendo divididas em dois grupos com 5 alunos cada, onde em um grupo foi adotado a metodologia lúdica e no outro a metodologia tradicional.
Participaram da pesquisa crianças ingressantes do Projeto de Extensão de Natação do curso de Educação Física denominado “Água Viva”. As crianças foram selecionadas de forma aleatória, dentre as escolhidas, foi adotado o critério de que não fossem adaptadas ao meio líquido.
Para o grupo de metodologia lúdica foram realizadas aulas com materiais didáticos no processo de aprendizagem de adaptação ao meio líquido, e para o grupo tradicional foram utilizados materiais convencionais (pranchas, bastões e
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outros), ambos os métodos buscando a adaptação ao meio líquido.
Neste estudo foi realizado durante um período de 60 dias, onde a cada 15 dias foram aplicados testes para avaliar a evolução no processo de adaptação dessas crianças ao meio líquido, analisando o deslize, mergulho, controle respiratório, confiança no deslocamento e independência das crianças dos dois grupos.
Passados os sessenta dias na qual foi aplicado os dois métodos de aprendizagem, foi observado que as 5 crianças do grupo da metodologia lúdica obtiveram êxito na adaptação ao meio líquido, sendo capaz de realizar deslizes, mergulhos e tendo o domínio do controle respiratório. De outro modo, no grupo da metodologia tradicional, somente um aluno obteve efetividade na adaptação no final da pesquisa.
Na pesquisa realizada por Gester (2013), colaboraram com o estudo três escolas de natação da cidade de Guarapuava/PR e quatro professores de natação infantil destas instituições. Foram observadas duas aulas práticas com a intenção de verificar quais as atividades lúdicas foram realizadas na aula, nas quais os aspectos analisados foram: os procedimentos da aula, os materiais utilizados nas atividades e se utilizava atividades lúdicas durante a aula.
Ao analisar os resultados obtidos através das observações das aulas, foi possível aferir que todos os docentes, com maior ou menos destaque, trabalharam com o lúdico nas suas aulas das mais diversas maneiras: com músicas, brincadeiras entre outros. Desta maneira os alunos experimentaram os movimentos dos estilos de nado com mais prazer, tornando o contato com o professor e o grupo mais agradável, possibilitando a sensação de segurança no meio líquido.
O lúdico esteve presente na metodologia das aulas de três professores, e somente um utiliza mais de uma metodologia técnica visando como principal objetivo o ensino dos estilos de natação: crawl e costas.
De acordo com os dados levantados, os profissionais do presente estudo mostram que a ludicidade é uma ótima ferramenta como procedimento metodológico para a adaptação da criança ao meio líquido e promovendo a evolução pessoal e social.
O estudo de Martins (2019), foi realizado no Projeto de Extensão do Curso de Educação Física da Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). Os
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participantes desta pesquisa foram 10 crianças com idades de 3 a 5 anos, de ambos os sexos. As observações das aulas foram feitas por um período de um mês, com duas aulas semanais e com durabilidade de 40 minutos.
A ludicidade deste trabalho teve como destaque, as brincadeiras dirigidas (onde as crianças têm uma participação positiva ao ponto de obter novas habilidades no meio líquido como por exemplo imersões, controle respiratório, deslocamentos multilaterais, equilíbrio vertical e horizontal); as brincadeiras paralelas e os brinquedos. Foi percebido que as crianças buscam a todo tempo brincar e viverem suas experiências lúdicas, evoluindo suas habilidades, trazendo a confiança no meio aquático, relacionando-se com a água como um brinquedo.
Para Martins (2019), a organização do tempo e do espaço é ideal para que as crianças experimentem novas experiências através das brincadeiras, e proporcionando a aprendizagem e a confiança no meio aquático.
Nos três artigos selecionados para esse estudo, os autores são unânimes em expressar a importância da metodologia lúdica no processo de aprendizagem da natação para crianças, como também para o desenvolvimento pessoal e social delas.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
De acordo com os resultados dos estudos revisados nesta pesquisa, a metodologia lúdica foi um fator positivo no processo de ensino aprendizagem da natação para crianças, auxiliando também no desenvolvimento e socialização, ao contrário da metodologia tradicional, no método lúdico as crianças obtiveram efetividade na adaptação ao meio líquido com mais facilidade e rapidez.
A metodologia lúdica é um grande aliado no ensino da natação para crianças pois é através dela que se pode trazer diversão e descontração no aprendizado, acarretando o desenvolvimento e evolução constante do aluno no aprendizado da natação.
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