Procedimentos da Pesquisa

5.2.1 POPULAÇÃO

Os sujeitos da pesquisa são os professores que atuam em duas faculdades privadas, localizadas na região Noroeste do Estado de São Paulo, aqui denominadas de Faculdade “A” e Faculdade “B”. O instrumento de coleta de dados foi aplicado aos professores, incluindo os que ocupavam cargos de coordenação de curso. As instituições de ensino foram escolhidas de forma intencional.

5.2.2 AMOSTRA

A amostra foi dividida em duas etapas. Na primeira, o questionário foi distribuído a todos os docentes das faculdades, tratando-se de uma amostra espontânea, não-probabilística, não permitindo inferências, uma vez que foram encaminhados instrumentos de coleta de dados para todos os professores da população-alvo, sendo analisados os questionários que foram devolvidos. A segunda etapa do processo foi a escolha intencional de seis professores para participar da entrevista na fase qualitativa da pesquisa.

5.2.3 INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS

Os dados desta pesquisa foram coletados a partir de três instrumentos: a aplicação de um questionário semi-estruturado (anexo I), realização de entrevista semi-estruturada (anexo 2) e a análise documental.

Para a construção do questionário foi realizada uma pesquisa exploratória em textos que discutiam a utilização da internet na educação e a questão da ética, tendo como questões

centrais a prática do plágio e/ou cópia. Posteriormente, foi realizada uma entrevista qualitativa com seis professores das faculdades pesquisadas, por intermédio de um roteiro básico com o objetivo de elencar as proposições incluídas no questionário. Coda (1992) afirma que esse procedimento é necessário e importante, pois o questionário deve ter origem no consciente das pessoas que lideram, gerenciam e trabalham nas organizações. Antes da aplicação do questionário, foi realizado um pré-teste com três professores com o objetivo de verificar a existência de problemas no seu entendimento.

O questionário foi dividido em 3 partes, cada uma com variáveis específicas, conforme destacado no quadro 8.

Na primeira parte do questionário, buscou-se estabelecer o perfil do corpo docente das faculdades, permitindo analisar de forma mais detalhada a percepção de estratos diferentes dentro de cada instituição sobre as questões centrais desse estudo - a utilização da internet no ensino superior e sua relação com a questão ética. A intenção foi verificar se existiam diferenças significativas de percepção, por exemplo, entre homens e mulheres, entre professores de diferentes cursos, com titulação diferente, que atuam com regime de trabalho diferente e com tempo diferente na carreira docente.

A segunda parte do questionário buscou identificar quais docentes utilizam a internet na Educação Presencial Superior, de que forma esse recurso é empregado, de sua formação para utilização desse recurso e qual a avaliação que esses professores fazem da utilização da internet em sua prática docente.

CATEGORIAS DE ANÁLISE

Perfil demográfico Utilização da Internet no Ensino Superior Presencial

Ética na utilização da Internet no Ensino Superior Presencial

- Gênero - Faixa etária - Titulação - Departamento - Curso principal - Regime de Trabalho - Tempo na função atual

- Utilização da internet na prática docente

- Formas de utilização da internet na prática docente

- Formação Técnica para utilização da internet nas práticas docentes- Infra-estrutura (computadores e internet)

- Internet prevista no plano de ensino - Vantagens e desvantagens da internet na educação

- Melhora do processo de ensino-aprendizagem

- Discussão do conceito de ética e sua relação com pesquisa na internet junto aos acadêmicos

- Instruções aos acadêmicos para utilizar esse recurso

- Internet como instrumento que facilita plágio e cópia

- formas de solucionar os problemas éticos relacionados à internet

Quadro 8 – CATEGORIAS DE ANÁLISE E VARIÁVEIS DE PESQUISA

Na terceira parte do instrumento, os professores foram questionados sobre sua preocupação com as questões éticas que permeiam o uso da internet em suas práticas

docentes, tratou da discussão do conceito de ética na internet junto aos acadêmicos, envolvendo questões como plágio e cópia e a preparação do acadêmico para utilização dessa ferramenta.

Para Richardson (1985) e Selltiz et al (1987), a utilização do questionário pode ser justificada pelo custo operacional menor, facilidade de codificação, garantia de sigilo e anonimato dos respondentes, facilidade no preenchimento e liberdade para expressar, nas respostas, a sua opinião. Todos os docentes receberam explicações sobre o anonimato das respostas, entretanto, foram avisados de que alguns seriam convidados a participar de uma segunda etapa da pesquisa, composta de uma entrevista individual a ser realizada pelo pesquisador.

Na segunda etapa da pesquisa, foi utilizado um roteiro de entrevista semi-estruturado (ver anexo 2), construído a partir dos dados coletados nas respostas obtidas no questionário. Segundo Alves-Mazzotti (1998), a entrevista possibilita um melhor entendimento de temas complexos, sendo mais adequado que o questionário. De acordo com Kerlinger (1980), a realização de entrevista é mais demorada e tem um custo maior do que o questionário, devendo ser realizada com amostras menores. Entretanto, a entrevista possibilita a obtenção de respostas mais precisas e profundas, uma vez que o entrevistador pode expor o propósito da pesquisa e de cada questionamento e ainda realizar questionamentos complementares.

Gil (1991) reforça esse ponto de vista, ao afirmar que a entrevista apresenta como vantagem a obtenção de um número maior de respostas, visto que as pessoas, em geral, entre responder a uma entrevista pessoal e a um questionário, preferem a entrevista.

Participaram dessa etapa da pesquisa três docentes da IES A e três docentes da IES da instituição B, escolhidas de forma intencional por parte da pesquisadora. O critério para a escolha desses docentes foi a verificação de maior grau de estruturação na utilização da internet em suas práticas docentes e de preocupações éticas com relação a essa utilização. O roteiro seguiu a mesma estruturação do questionário e foi formado por três blocos de questões, divididos da seguinte forma:

Bloco 01 – questões envolvendo o perfil demográfico do entrevistado e as possíveis influências desse perfil nas questões centrais desse estudo – internet no ensino superior presencial e ética;

Bloco 02 – a utilização da internet nas atividades docentes;

presencial.

Outra importante fonte de dados foram os documentos coletados nas instituições de ensino participantes do estudo. A análise documental permitiu ampliar a visão dos elementos investigados no questionário e na entrevista, dando maior consistência aos dados levantados nas entrevistas. As duas instituições possibilitaram acesso aos seguintes documentos:

a) Projeto Político Pedagógico

b) Planos de Ensino

c) Projetos de pesquisa para trabalho de conclusão de curso copiados da internet.

d) Páginas das Instituições de Ensino na internet