PROCESSO DE ANÁLISE DE DADOS

Ao longo dos processos de estudos, leitura e reflexão desse percurso, todos os distintos universos de informações coletadas se constituem como um material significativo e imprescindível para as proposições da pesquisa. Porém, tem-se a consciência que tudo estava em maturação e ainda em andamento, respeitando a análise de conteúdo proposta por Franco (2018).

De acordo com a autora, “[...] este tipo de análise parte, da „mensagem‟, seja ela verbal (oral ou escrita), gestual, silenciosa, figurativa, documental ou diretamente provocada” (FRANCO, 2018, p. 12).

Nesse sentido, Franco (2018, p. 13) enfatiza a necessidade de as mensagens serem vistas considerando-se o contexto sócio histórico no qual estão inseridos seus produtores:

A Análise de Conteúdo assenta-se nos pressupostos de uma concepção crítica e dinâmica da linguagem. Linguagem, aqui entendida, como uma construção real de toda a sociedade e como expressão da existência humana que, em diferentes momentos históricos, elabora e desenvolve representações sociais no dinamismo interacional que se estabelece entre linguagem, pensamento e ação.

Por essa razão foram apresentados o cenário do contexto municipal e da RMEF anteriormente. E agora, para além é crucial o conhecimento do perfil dos docentes participantes da pesquisa, por formarem os elementos necessários para a análise propostas.

Assim seguem algumas informações dos docentes entrevistados. Como mencionado anteriormente, os professores receberam o recado de desejo em entrevistá-los, por meio da secretaria da escola e demonstraram interesse em participar da pesquisa, quando retornaram o contato. Todos foram muito solícitos e interessados em todos os processos, afirmando por unanimidade entender a necessidade dessa investigação.

Do universo de 125 pesquisadores expostos no Banco de Dissertações e Teses– RMEF em 13 de março de 2019, 9 participaram da pesquisa, correspondendo a 7% do todo. Desses cinco entrevistados foram do gênero feminino e quatro do gênero masculino.

Vale relembrar que o roteiro da entrevista foi composto por 11 questões de perfil e 13 questões relacionadas à formação stricto sensu realizada. Assim, as respostas foram analisadas e transcritas na tabela separadamente: Exemplo: todas as número 1, todas as número 2 e, assim por diante, favorecendo ao final a contagem e a compreensão dos sentidos expressos.

Seguem as informações organizadas em tabelas para favorecer a objetividade do perfil pessoal da amostragem de mestres e doutores da RMEF:

Tabela 6 – Faixa etária dos mestres e doutores da RMEF -Participantes da Pesquisa - 2019 Faixa etária Quantidade

20 a 29 anos –

30 a 39 anos 2

40 a 49 anos 5

50 a 59 anos 2

60 anos ou mais –

Fonte: Elaborada pela pesquisadora (2019).

Nota: Sinal Convencional utilizado: – Dado numérico igual a zero não resultante de arredondamento.

Tabela 7 – Número de filhos dos mestres e doutores da RMEF - Participantes da Pesquisa - 2019 Possuem filhos Quantidade

Sim 6

Não 3

Fonte: Elaborada pela pesquisadora (2019).

Tabela 8 – Estado civil dos mestres e doutores da RMEF - Participantes da Pesquisa - 2019 Estado Civil Quantidade

Solteiro (a) 3

Casado (a) 6

Fonte: Elaborada pela pesquisadora (2019).

A amostra contemplou uma variedade de perfis pessoais, segmento de atuação e tempo no magistério, como pode ser visto nas seguintes informações:

Tabela 9 – Segmento de atuação dos mestres e doutores da RMEF - Participantes da Pesquisa - 2019

Segmento de Atuação Quantidade

Educação Infantil 1 Fundamental I 2 Fundamental II 3 Fundamental I e II 1 EJA 1 Outros(1) ₁

Fonte: Elaborada pela pesquisadora (2019).

Nota: (1)_{Servidor que estava à disposição em outro setor ou órgão público.}

Tabela 10 – Tempo de vínculo dos mestres e doutores da RMEF - Participantes da Pesquisa - 2019

Tempo de vínculo Quantidade

De 3 a 6 anos 1

De 7 a 25 anos 5

De 25 a 35 anos 3

Fonte: Elaborada pela pesquisadora (2019).

Tabela 11 – Graduação dos mestres e doutores da RMEF - Participantes da Pesquisa - 2019

Graduação Quantidade

Pedagogia 5

Música 3

Educação Física 1

Fonte: Elaborada pela pesquisadora (2019).

Com relação às questões que abordaram à formação stricto sensu cursada, foi realizado o mesmo processo anterior, de leitura de: todas as primeiras respostas, todas as segundas respostas e assim, sucessivamente. Segue a estrutura usada:

Quadro 3 – Organização das declarações dos entrevistados

Questões Motivos Aspectos silenciados Compartilhar

Pós Licença Proposições 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Declarações Entrevistad x 1

Fonte: Elaborado pela autora. O x na palavra entrevistado representa o cuidado para o anonimato total dos participantes.

Dessa forma, todas as entrevistas foram relidas e transcritas para a planilha em Excel, por meio dos seus recortes centrais, ou seja, no ponto em que as declarações apresentam a

explicação sobre o indagado e observações a mais que se fizeram pertinentes. Outros assuntos e “ganchos” de diálogo não foram transcritos para esse instrumento, pois segundo Franco (2018, p.16):

Um outro elemento a ser considerado é reconhecer que a análise do conteúdo requer que as descobertas tenham relevância teórica. Uma informação puramente descrita não relacionada a outros atributos ou às características do emissor é de pequeno valor.

Dessa forma, apesar de todo o conteúdo das entrevistas ter sido importante, para análise o foco foi estabelecido na busca das questões a priori e nas revelações de informações silenciadas. Salienta-se que o conjunto de expressões e gestos foram considerados, ampliando os elementos da comunicação. E apesar de existir o risco de que o entrevistado possa ter omitido ou mentindo sobre algo, como escolha metodológica decidiu-se não adentrar nesse campo, por desfocar dos objetivos da pesquisa e por não ter subsídios de análise para tal.

Como síntese dos dados dos participantes da pesquisa, cabe salientar que:

-.todos os participantes realizaram suas graduações em universidades públicas, com mais de 5 anos de formados e em cursos presenciais;

- no momento, apenas um entrevistado estavacursando o doutorado. Os demais não estavammatriculados em nenhum curso, porém continuavam realizando as formações continuadas da RMEF, estudos autônomos, pesquisas e trabalhos, como e-books e participações em eventos;

- a trajetória profissional de 90% dos participantes, foi dinâmica e variada, com atuações em diversos espaços de formação e atuação, como: ensino, pesquisa e extensão pela universidade; Direção Escolar; aassessoria na secretaria de educação do próprio município, orientação, ensino em rede privada, pública municipal e estadual; Ensino de Jovens e Adultos, Ensino Infantil, Ensino Fundamental; Secretaria Escolar, sindicato; outras secretarias e organizações não- governamentais.

Diante do exposto, pode-se observar que os entrevistados tiveram condições de vivenciar outras oportunidades e papéis no cenário educacional, seja lecionando, administrando, coordenando ou na militância, favorecendo assim, a riqueza de repertório para atuação.

Pelas informações apresentadas mostrarem uma significativa variedade de perfis desses professores entrevistados, de diversidade em seus segmentos de atuação e ter iniciado

uma repetição na variedade das respostas, concluiu-se que estava ocorrendo uma saturação dos dados, ou seja, repetição das informações pelos entrevistados.

A amostra de (9) nove entrevistas gerou cerca de 110 páginas de informações coletas que necessitaram de análise com a lupa qualitativa, ou seja, análise que transcende um número mínimo de participantes.

Com relação aos meios de categorização das respostas, o foco de análise se dirigiu para responder às questões a priori de pesquisa, bem como os objetivos nos quais se estruturou o instrumento de investigação, pautados nos seguintes eixos centrais:

1) Panorama de mestres e doutores presentes na RMEF 2) Motivação para cursar a modalidade stricto sensu;

3) Pós-pesquisa: retorno às atividades profissionais de origem; 4) Proposições para a política de formação continuada da RMEF.

Ressalta-se que essa etapa, apesar de trabalhosa e muito reflexiva, é o coração da pesquisa, pois é nesse mergulhar nas análises, de forma solitária e compenetrada que se encontram as respostas. E muito mais do que isso, ocorre o exercício da ética em fazer pesquisa. Para Bianchetti e Machado Netto (2002, p. 83):

[...] há que se concluir que a pesquisa no campo educacional tem igualmente um compromisso radical com a consolidação da cidadania...não pode perder de vista essa finalidade intrínseca e imanente do conhecimento: contribuir intencionalmente para a emancipação dos homens, investindo nas forças construtivas das práticas reais mediadoras da existência histórica. Só assim, torna ética sua atuação profissional e científica.

Findada essa etapa de releitura, organização, seleção e exercício prático de análise de conteúdo, o material descansou por alguns dias, proporcionando afastamento mental e deslocamento de foco, para um retorno mais oxigenado no segundo momento. E, por meio desse exercício, chegamos às seguintes categorias que serão expostas no capítulo que segue.

5 PANORAMA DE MESTRES E DOUTORES EXPOSTO NO CATÁLOGO DO