Processos de aprendizagem em plena atividade profissional

Nem sempre é possível separar o conhecimento aprendido de “como” ele é aprendido. Muitas vezes esses aspectos estão imbricados em um processo complexo de resolução de um problema em que vários conteúdos são aprendidos a cada etapa de resolução ou análise da proposta que se pretende aplicar.

Identificou-se que, como ocorrera no início da carreira, a aprendizagem na prática cotidiana também representou uma das principais estratégias de aprendizado dos produtores em plena atividade profissional.

Como antigamente você era funcionário, você já tem um jeito de administrá- los. É uma parte até tranquila, assim. (PA3)

Vai acumulando, vai agregando, vai aprendendo, vai trocando ideia, i...é uma coisa que acontece natural. Que você precisa se um bom gestor, senão você não fica dentro do sistema né. O sistema ele é muito cruel com a gente. Se você não for muito é... interagir, conhecer, se aprimorar, se deixar lapidar um pouco, você corre o risco de não ficar mais na atividade, então, é um aprendizado. Gerenciar é... uma coisa do dia a dia, aí... você vai aprendendo. [...] Tudo na prática. Meus irmãos nenhum são formados. (PB2)

A falta de uma formação específica para o gerenciamento de seu empreendimento levou os produtores a aprenderem com as situações práticas em seu dia a dia. Como dito anteriormente, a experiência como funcionário é vista como fundamento para a atuação como gestor. Cabe ressaltar que há indícios de processos reflexivos sobre as práticas anteriores que levam a um processo de reconstrução e reorganização dessas experiências como forma de potencializar a ação no tempo presente. Caso contrário, “a simples participação na prática, na ação, não cria aprendizagem” (ELKJAER, 2001, 113).

A resolução de problemas ou enfrentamento de situações de crise também são identificados como fortes momentos de aprendizagem, aonde é necessário repensar as práticas atuais, procurar novas soluções, repensar as decisões tomadas, optar por caminhos diferentes como explicitam os produtores PB4 e PA4.

Dificuldade você sempre tem né, mas... Então, se tem uma crise instalada, uma situação adversa, você sofre mas você aprende. Na verdade, você aprende muito mais do que sofre, né. Então, se tiver que falar de uma dificuldade foi esses períodos que tivemos de preço baixo, alto custo, de ter que se readequar, criar novas opções, novos modelos para produzir. (PB4)

Olha, mais difícil é esses planos de governo. Isso deixa você desestruturado, porque não foi frustração de safra. Mato Grosso quase não tem isso. Tem até uma época que você pode colher um pouco menos, mas esses planos de governo que não te deixa você bem alinhado. Você está tomando um rumo, de repente, ele te corta e você tem que tomar caminhos diferentes. Isso judia. (PA4)

Tanto a teoria da aprendizagem social (BRANDI; ELKJAER, 2011; ELKJAER, 2001, 2004), como a teoria da aprendizagem informal (MARSICK; WATKINS, 2003) atribuem grande valor à resolução de problemas no processo de aprendizagem. O problema é visto como o gatilho para um processo de reflexão, reorganização e reconstrução de sua experiência, também como de mudança nas práticas sociais.

Pode-se inferir, portanto, que as crises econômicas enfrentadas pelos produtores participantes na pesquisa representaram grandes marcos de mudança e movimentação individual e coletiva na busca de um novo estado de equilíbrio. Tais movimentos, embora sofridos e incômodos, são reconhecidos como momentos de intensa aprendizagem e crescimento.

É interessante observar que existe um processo de aprendizagem dos produtores que se dá na avaliação dos resultados de ações anteriores, que poderia ser denominado de processo reflexivo. Tal reflexão não se dá somente na observação e análise imediata à realização da ação. Há momentos em que os indivíduos retomam todo um percurso de tempo para analisar ali os resultados dos esforços empreendidos.

Eu tenho a sensação assim, que nem eu te falei, vim para cá para a sobrevivência, não foi para acumular riquezas, de forma alguma. Mas eu sinto assim plenamente realizado. Todas as minhas metas eu até superarei. Não posso me comparar com outros que tiveram sucessos pessoais maiores, mas assim, bem conscientemente daquilo que eu pretendia e que eu imaginava eu tenho plena certeza que eu consegui 100% de atingir as metas. (PA1)

Primeiro, a propriedade que está praticamente, agora que está estabelecida, e segundo, por não ter ficado na metade do caminho que nem muitos agricultores ficaram. Então hoje eu estou com a propriedade estabelecida, tá tranquila, a parte financeira está tranquila, então isso que dá mais satisfação pra nós. Porque vários agricultores não tiveram condições, tiveram que voltar para o Rio Grande do Sul. (PA5)

PA1 demonstra processo reflexivo de todo a sua trajetória. Seu sucesso é avaliado tendo como parâmetro as próprias metas traçadas anteriormente. A avaliação de suas experiências lhe

confere realização pessoal e profissional que lhe colocam em condições de compartilhar os conhecimentos aprendidos e interagir com os demais profissionais da área.

PA5 utiliza como parâmetro o equilíbrio estrutural e financeiro para avaliar os resultados de seus esforços. Além disso, compara a própria trajetória com o caminho traçado por outros que não tiveram sucesso na atividade nesse contexto e acabaram retornando para a região de origem. Como destacam Brandi e Elkjaer (2011), a aprendizagem se dá nas relações entre as pessoas e como resultado da participação dos sujeitos nas práticas sociais. São nessas relações que os indivíduos conseguem perceber as diferenças entre a sua trajetória e a dos demais, os resultados de determinada ação em contextos diferenciados.

Essa análise também é realizada por outros produtores que compreendem o fato de conseguirem superar as dificuldades iniciais e continuar na atividade como uma grande conquista, como destaca PA1: “Hoje quem está aqui conta a sua história de sucesso, mas teve alguns que não conseguiram superar as dificuldades e hoje não estão mais aqui”.