Projeto de Estudo de Caso

A estruturação do projeto de estudo de caso tomou como referência Yin (2005). Conforme afirma Loures (2009, p. _{144), “este autor é o que melhor apresenta como} preparar e executar uma pesquisa de campo que tenha o estudo de caso como

método de pesquisa empregado”. Nessa perspectiva, e com base na figura 05, classifica-se a pesquisa como caso único com unidades incorporadas, conforme explicado a seguir, no elemento unidades múltiplas de análise.

Nessa abordagem, Yin (2005) destaca que um projeto de pesquisa que usa o estudo de caso como estratégia deve se compor com cinco elementos:

- as questões de estudo; - as proposições, se houver; - a(s) unidade(s) de análise;

- a lógica que une os dados às proposições; - os critérios para interpretar as descobertas.

Figura 6. Tipos básicos para projetos de estudo de casos

Fonte: YIN (2005, p. 61). CONTEXTO Caso CONTEXTO Caso Unidade incorporada de análise 1 Unidade incorporada de análise 2 CONTEXTO Caso CONTEXTO Caso CONTEXTO Caso Unidade incorporada de análise 1 Unidade incorporada de análise 2 CONTEXTO Caso Unidade incorporada de análise 1 Unidade incorporada de análise 2 CONTEXTO Caso Unidade incorporada de análise 1 Unidade incorporada de análise 2 CONTEXTO Caso Unidade incorporada de análise 1 Unidade incorporada de análise 2 CONTEXTO Caso CONTEXTO Caso

Projetos de casos múltiplos Projetos de caso único

Holístico Unidade única de análise Incorporado Unidades múltiplas de análise

Questões de estudo

Conforme apresentada no tópico 4.2 desta tese, o estudo de caso é mais apropriado para questões do tipo “como” e “por quê”. Concatenando com isso, conforme apresentado no tópico 1.3, o problema de pesquisa desta tese se enquadra nessa condição.

Proposições do estudo

Como a pesquisa proposta pela tese é do tipo exploratória, ela não apresenta proposições. Por outro lado, apresenta um conjunto de objetivos específicos que só poderão ser atingidos por meio da pesquisa de campo:

- avaliar, por meio do estudo do Projeto Pedagógico de Curso, o currículo de um curso de bacharelado em Administração considerado excelente;

- investigar, com egressos desse curso, quais características curriculares eles entendem que foram determinantes para sua boa formação profissional; - averiguar a percepção do coordenador desse curso sobre os elementos

curriculares e a influência deles na formação profissional dos egressos; - pesquisar com os docentes desse curso como eles percebem a articulação

dos elementos curriculares;

- verificar como as concepções políticas e pedagógicas aplicadas por essa instituição contribuíram para formação profissional dos egressos;

- verificar como os recursos aplicados pela instituição influenciam no desenvolvimento do currículo;

- propor, com base nos achados da pesquisa, as condições necessárias para o desenvolvimento exitoso do currículo de bacharelado em Administração.

Unidade de análise

De acordo com Yin (2005), uma unidade de análise pode ser um indivíduo, uma empresa ou um programa, por exemplo. Nesta tese, a unidade de análise, objeto da pesquisa de campo, será o curso de bacharelado em Administração do Centro Universitário FECAP. A figura 06, apresentada anteriormente, pode classificá-lo como um caso único com unidades incorporadas. Tais unidades

representam os elementos que serão estudados pelo caso, a saber: Projeto Pedagógico do Curso, Egressos, Coordenação, Docentes e Ambiente Institucional.

As razões para que esse curso fosse escolhido como caso único estão descritas a seguir.

Segundo dados do INEP (2015), em 2012, ano usado como referência para este estudo, existiam em funcionamento 84 cursos de bacharelado em Administração na cidade de São Paulo. Desses, somente quatro conseguiram nota máxima, “5,0” no ENADE, escala que vai de 1 a 5. Por questões de sigilo, serão identificados como cursos “A”, “B”, “C” e bacharelado em Administração da FECAP”. Quando avaliados alguns aspectos ligados aos cursos, constatamos informações que apoiam de forma consistente a escolha de um único caso como sendo o melhor caminho para a pesquisa que se propõe a realizar, explicam-se os motivos a seguir:

a) o acesso aos dados do curso de bacharelado em Administração da FECAP e também aos atores envolvidos com o processo, reitor, pró-reitor, coordenador, professores, será amplo, porque o pesquisador, além de ser um dos docentes do curso, teve autorização da Reitoria da FECAP para que pudesse ter acesso aos principais atores e aos processos pedagógicos do curso.

b) os cursos A e B são cursos muito pequenos no que tange ao número de alunos, muito diferentes da grande maioria dos outros cursos de bacharelado em Administração. Eles participaram da prova do ENADE com os seguintes números de alunos: o curso A com 8 e o curso B com 16 alunos. Os outros dois cursos exitosos, curso C e FECAP participaram da prova com 156 e 288 alunos, respectivamente.

c) observa-se, porém, que os alunos dos cursos C e da FECAP, em sua grande maioria, pertencem a classes sociais distintas. Enquanto 50,7% das famílias dos alunos do curso C têm renda familiar acima de 30 salários mínimos, R$ 18.600,00 em 2012, os alunos do curso da FECAP apresentam somente 6,9% neste estrato social. Conforme informações apresentadas pelo próprio INEP (2015), a condição socioeconômica do

aluno universitário serve como referência para saber a respeito de seu potencial acadêmico, ou seja, a base cultural e escolar com que ele chega à universidade irá influenciar em sua formação profissional. Dessa forma, tudo indica que as instituições C e FECAP apresentam públicos com níveis escolares muito distintos na entrada de seus cursos (1º semestre), fazendo com que a instituição C tenha vantagem nesse quesito. Apesar disso, os egressos de C e FECAP apresentam uma base de conhecimentos ligados ao curso no mesmo nível classificado pelo ENADE (2012). Nesse sentido, com base nas provas oficiais do MEC, pressupõe- se que o curso da FECAP é capaz de formar um profissional tecnicamente parecido como o egresso do curso C.

d) em relação ao perfil do aluno que as instituições recebem, pode-se também inferir que o curso da FECAP possui condições muito mais parecidas com a maioria dos alunos dos demais cursos da cidade de São Paulo e do Brasil. Além do nível socioeconômico citado no item c, a mensalidade no curso C é de aproximadamente R$ 3.500,00, enquanto que no curso da FECAP é de aproximadamente R$ 1.300,00, no período em que a pesquisa foi realizada, março de 2015.

e) O curso de bacharelado em Administração da FECAP é o único na cidade de São Paulo que obteve nota máxima nas avaliações oficiais realizadas a partir do ano 2000, Provão e ENADE.

Com efeito, todas essas informações chamam a atenção para o bacharelado em Administração da FECAP. Ademais, além das provas oficiais do MEC realizadas pelos egressos, caso do Provão e posteriormente do ENADE, a Instituição também apresenta bom desempenho em outros critérios técnicos oficiais como CPC, Conceito Preliminar de Curso e o ICG, Índice Geral de Cursos.

Diante dessas considerações, justifica-se a escolha do curso de bacharelado em Administração da FECAP como caso único para compor a pesquisa da tese.

Não obstante, considera-se que uma investigação mais detalhada no curso de bacharelado em Administração da FECAP poderá fazer emergir informações que serão de grande utilidade para a área de Administração, e para os milhares de

cursos de Administração espalhados pelo Brasil, podendo, desta forma, contribuir significativamente para essa área do conhecimento e para o Brasil.

A lógica que une os dados às proposições

Pelas considerações de Yin (2005), esse componente e o próximo (critérios para a interpretação das descobertas) são aqueles que ainda carecem de desenvolvimento. Segundo Loures (2009, p. 137), _{“a abordagem mais promissora} para ligar os dados às proposições é a chamada adequação ao padrão, por meio da qual várias partes da informação de um mesmo caso podem ser relacionadas com as proposições teóricas”.

Desta forma, ao longo do desenvolvimento do caso, o pesquisador deve ficar atento às proposições e buscar estabelecer as conexões entre as informações encontradas.