Projeto Específico de Desporto Escolar

3.9.1. Introdução

Na área do Desporto Escolar, ao longo deste ano letivo estarei envolvido num novo projeto que será o “DE Escola Ativa”, este assenta num dos eixos do Programa Estratégico do Desporto Escolar 2021-2025, o eixo nº 1 “+ Desporto + Atividade Física”.

(Artº 14 – Desporto Escolar Escola Ativa. Regulamento Geral de Funcionamento do Desporto Escolar 2021-2022. DGE, 2021).

A minha proposta de projeto, foi um clube designado como “Clube 4+”, composto por: + Bem-estar, + Atividade, + Saúde e + Educação (+BASE). Este destinava-se essencialmente aos alunos do 3º ciclo como oferta alargada de atividades, sem cariz competitivo entre escolas e com dois tempos letivos semanais de treino.

A necessidade desta intervenção surgiu com um culminar de conversas informais com os professores do 3º ciclo, que evidenciavam um cenário bastante negativo nas aprendizagens dos alunos, principalmente do 7º ano, cuja aptidão física bem como os jogos desportivos coletivos eram as matérias mais carenciadas ao nível do desempenho destes alunos.

3.9.2. Tema/Problema

O projeto decorreria a partir do dia 4 de novembro até ao final do ano letivo e a minha intervenção nesta área, no que respeita ao trabalho de projeto, estaria diretamente relacionada com o projeto “TPC em EF”, como forma de proporcionar mais AF fora das aulas de EF como estratégia para colmatar as únicas duas aulas de EF por semana a que todos os alunos da ESPAV têm direito. Mais uma vez, o princípio foi o de aproximar os

alunos o mais possível aquilo que são as recomendações da OMS, de 60 minutos de AFMV por dia.

De uma forma mais direcionada, todos os alunos do 3º Ciclo que estivessem interessados em participar seriam acolhidos da mesma forma, mas naturalmente a atenção dirigia-se para os alunos fora da zona saudável e com maiores necessidades educativas para obtenção dos níveis de aprendizagem na disciplina de Educação Física.

Num estudo de Porfírio, Marques, Leal e Carreiro da Costa (2017), verificou-se que quando comparados os alunos que participam no Desporto Escolar (DE) aos que não participam, existe uma clara tendência para prática de AF dos que participam, enquanto o grupo que não participa revelam estar afastados da AF em geral. Este grupo de alunos, revela maior interesse por atividades de arte e expressão, o que poderá explicar este afastamento face à AF em geral, sendo que estes alunos revelam também menos apetência para as relações sociais.

Pelo contrário, os alunos que praticam DE têm uma relação muito positiva com a prática regular de AF o que pode ser crucial na adesão à prática. Também o envolvimento social tem um papel fundamental na adesão à prática, desta forma, o mesmo grupo de alunos considera muito importante praticar para conhecer outras pessoas, colocando em evidência a importância do fator social através das amizades. Como tal, este grupo viu na prática desportiva um bom motivo para estar com os amigos, sendo estes por vezes o seu incentivo para praticar uma nova atividade.

3.9.3. Objetivos

O Clube 4+ tinha como objetivo geral: Proporcionar mais atividade física estruturada aos alunos do 3º ciclo; e como objetivos específicos: 1) Aumento do tempo de prática de atividade física dos alunos por semana; 2) Fomentar o gosto pela prática de AF através de jogos pré-desportivos e matérias alternativas; 3) Melhoria das competências físicas e sociais dos alunos, através da participação nas atividades propostas.

Assim para cada objetivo defino um critério de êxito para o alcançar:

1) Participar em pelo menos mais um momento de AF no DE para além das duas aulas semanais de EF.

2) Através do balanço quinzenal os alunos poderão sugerir as atividades que mais gostavam de praticar durante as sessões seguintes.

3) Os alunos superam os resultados obtidos na avaliação inicial.

Como metas da minha intervenção neste projeto defino:

• Investigar qual o impacto de uma proposta de intervenção de prescrição de trabalho suplementar (autónomo) com vista à obtenção dos objetivos curriculares dos alunos do 3º ciclo selecionados.

• Identificar deliberações e processos bem-sucedidos neste processo ao nível das decisões curriculares/ metodológicas e de avaliação.

• Identificar dimensões menos bem-sucedidas neste processo, refletir e propor ajustamentos/ alterações.

• Identificar dimensões relativas ao empenhamento e autoproposta dos alunos, por si desenvolvidos como contributo para a melhoria de resultados.

3.9.4. Processo

Para garantir a inscrição dos alunos, numa fase inicial, seriam realizados torneios de várias matérias restritos ao 3º Ciclo nos horários destinados ao clube, bem como a recolha e tratamento de dados da avaliação inicial, com o objetivo de desenvolvimento de trabalhos com os alunos.

Posto isto, as atividades propostas no âmbito deste projeto foram:

• Jogos Pré-Desportivos, como: jogo dos passes, bola ao capitão, bola ao fundo, bola ao poste e futebol humano.

• Matérias Alternativas, como: ténis de mesa, corfebol, tag ou râguebi, badminton, danças sociais e orientação.

Desta forma, numa 1ª Etapa, realizar-se-iam dois torneios, um de Futebol e outro de Voleibol, no sentido de chegar ao maior número de alunos possível, tanto do género masculino como feminino, estes decorreriam a partir de 4 de novembro até 27 de janeiro e podiam estender-se ao longo de todo o ano letivo de forma autónoma por parte dos alunos, isto é, adquiridas as competências para organizar a calendarização e arbitragem dos jogos será proposto que os alunos mantenham uma atividade regular onde eles próprios são responsáveis pela organização.

O segundo passo seria recolher junto dos professores de EF do 3º Ciclo, dados sobre a avaliação inicial dos alunos, bem como selecionar os que se destacarem com maiores dificuldades na Área das Atividades Físicas e na Aptidão Física. Esta etapa decorreria entre 10 de janeiro e 28 de janeiro. Para a recolha destes dados utilizaria o seguinte quadro:

Quadro 37 - Projeto Específico DE – Recolha de Dados (3º Ciclo)

Professor: Ano: Turma:

Alunos

Atividades Físicas Aptidão Física

Voleibol Basquetebol Futebol Andebol Aptidão Aeróbia

Força de Resistência Abdominal

Força de Resistência

dos MS

Força Explosiva

dos MI Ex.: Diogo

Lamas X X X X

Observações:

A partir de 8 de fevereiro dava-se início às atividades dedicadas aos alunos interessados e selecionados para participar no Clube 4+, etapa esta que deveria decorrer até 12 de maio.

Entre 12 e 26 de maio decorreria a 4ª etapa, que consistiria no levantamento dos resultados obtidos pelos alunos no 2ª semestre na disciplina de EF e comparação com a sua avaliação inicial.

Para a recolha de dados do decorrer do projeto ao longo do ano letivo, utilizaria os seguintes instrumentos: “Ficha de Registo de Registo de Atividade Física Mensal”

(Apêndice nº 9); “Balanço Quinzenal do Aluno – Clube 4+” (Apêndice nº 23); “Balanço Quinzenal do Professor – Clube 4+” (Apêndice nº 24). Interessa ainda, apresentar o quadro que organiza estas etapas quanto às suas “tarefas intermédias” em formato de calendário (Apêndice nº 25).

3.9.5. Balanço

No que refere a este projeto, nunca chegou a avançar, uma vez que os professores de EF do 3º ciclo não me fizeram chegar qualquer informação relativamente a alunos que considerassem que podiam beneficiar do projeto e das atividades propostas.

Depois de várias tentativas, contactos formais, pelos canais de comunicação do agrupamento, nomeadamente o e-mail institucional e contactos informais em sede de gabinete de EF, apenas dois dos professores se manifestaram interessados, sendo que só um deles me fez chegar a informação de que orientou diversos alunos das suas turmas de 7º ano, ao DE Escola Ativa, no âmbito deste projeto, isto porque era o ano de escolaridade onde sentia que haviam mais alunos com a situação critica na disciplina de EF.

Assim, não foi possível avançar para além da segunda etapa descrita no processo do projeto, pelo que não foi possível estudar qual seria o impacto de uma iniciativa desta

natureza, embora estudos anteriores indiquem que a par dos programas de promoção de atividade física devem ser cada vez mais proporcionadas nas escolas, como oportunidades para os alunos terem momentos de prática num espaço que conhecem e frequentam todos os dias, que é escola, uma vez que passam a maior parte do seu dia-a-dia nela.

Este projeto, ficava por aqui na prática, mas não em teoria, uma vez que iria extrapolar sobre o tema e levá-lo a Seminário, onde o debate entre todos os professores do departamento ditaria a viabilidade de implementar este tipo de estratégia no próximo ano letivo no núcleo de DE Escola Ativa.