Projetos de grande porte

Nesta seção são descritos dois projetos de grande porte que foram realizados nos Estados Unidos da América, motivados pela constatação da necessidade de reformas na educação em engenharia. O interessante a notar aqui, é que um dos projetos foi realizado em uma das escolas de maior prestígio mundial na área de engenharia.



2.3.1 O CDIO

O CDIO foi criado em 2002 no departamento de Aeronáutica e Astronáutica do MIT [25]. Foram basicamente duas as motivações para a criação deste projeto:

i. Resgatar o cunho prático que a engenharia sempre teve até os meados do

século 20, ponto a partir do qual a abordagem da ciência da engenharia começou a prevalecer;

ii. Como uma resposta ao dilema enfrentado pelos estudantes de engenharia,

que deveriam conciliar a aquisição de uma quantidade sempre crescente de conhecimento técnico, com o desenvolvimento de habilidades pessoais, interpessoais e práticas que os permitissem atuar em equipes e produzir novos produtos e sistemas.

O objetivo desta nova abordagem era educar estudantes que fossem capazes de conceber, projetar (design), implementar e operar (dai a sigla CDIO ). Em suma, formar engenheiros que fossem capazes de engenheirar.

A abordagem do CDIO consiste nas seguintes fases [25]:

i. Coletar informações junto às partes interessadas (professores internos e externos,

estudantes, ex-estudantes e líderes industriais, ABET), sobre quais as habilidades são necessárias ao engenheiro, processar e compilar estas informações e criar um currículo baseado nelas;

ii. Desenvolver as abordagens curriculares e pedagógicas necessárias para o aprendizado

destas habilidades;

iii. Desenvolver técnicas de avaliação que possam prover ao mesmo tempo informação

para melhorar o processo educacional;

iv. Estas informações são utilizadas para desenvolver um currículo organizado ao redor de

disciplinas técnicas em conjunto com o desenvolvimento de habilidades pessoais e interpessoais e de sistemas;

v. A abordagem propõe também criar ambientes adequados aos projetos realizados pelos

estudantes.



Chalmers University of Technology (Chalmers) em Göteborg, Royal Institute of Technology (KTH) em Estocolmo, Linköping University em Linköping, e o Massachusetts Institute of Technology (MIT) em Cambridge, Massachusetts. Atualmente existem 20 instituições envolvidas com o programa ao redor do mundo [25].

Para a implementação do CDIO, é necessário que as partes interessadas tenham um grau de maturidade que permita entender toda a problemática, e que ao mesmo tempo, além de recursos financeiros, possuam agilidade, flexibilidade e recursos humanos, para criar, implementar e manter as mudanças e atualizações necessárias. A metodologia aposta em: i) parcerias com outras instituições; ii) reforma do currículo; iii) criação de infraestrutura; iv) criação de conteúdo disciplinar e metodologias de ensino e avaliação; v) readequação do perfil dos recursos humanos. Basicamente o foco do curso deve mudar para um conteúdo eminentemente prático [25].

De nada adianta conceber uma solução ampla e abrangente que não contemple o país, o estágio evolutivo da infraestrutura nem dos profissionais que irão se responsabilizar por sua implementação e manutenção. Os atuais professores, na sua grande maioria, foram educados no paradigma da ciência da engenharia, onde o foco esta na pesquisa, publicação e titulação, portanto, objetivos completamente diferentes daqueles propostos nesta abordagem. E a abordagem CDIO parte do pressuposto de que é possível encaixar, ou reciclar os atuais profissionais para engajá-los neste processo [25].

2.3.2 Olin College

Franklin W. Olin (1860-1951) foi um engenheiro e empreendedor, que conseguiu acesso à Universidade de Cornell por meios de estudos autodidatas. Em 1938, Olin utilizou a sua fortuna pessoal para criar a fundação filantrópica Olin Foundation, depois renomeada para F. W. Olin Foundation. Foi durante a doação para a construção de uma escola vocacional que Olin mencionou que: “não gostaria que as crianças daquela geração encontrassem as mesmas dificuldades que ele teve de superar para conseguir ter acesso à educação” [26]. Nesta mesma época, a National Science Foundation sinalizava uma preocupação com o fato de que os Estados Unidos da América estava perdendo a sua superioridade tecnológica, e iniciou um processo de demanda por uma reforma na educação



em engenharia, com ênfase em empreendedorismo, trabalho em equipe e habilidades de comunicação [26]. A F.W. Olin Foundation viu nas demandas da National Science Foundation uma oportunidade e em 1997 anunciou a sua intenção em criar uma nova faculdade de engenharia que pudesse atender àquelas demandas, o Olin College. A faculdade teria como principal diferencial a inovação e a possibilidade de criação de um currículo de engenharia a partir do zero, para atender às necessidades apontadas pela National Science Foundation [26].

Os professores fundadores eram profissionais premiados ou vieram de várias Universidades renomadas como MIT, Vanderbilt, Berkeley e agências como a NASA. A faculdade recrutou também 30 estudantes parceiros para participar de uma turma experimental, trabalhando junto com os professores na elaboração do currículo inovador. Os 30 estudantes foram recrutados de todas as partes do país e haviam também recebido ofertas de admissão de Universidades como Harvard, MIT e CalTech [26].

Dois anos depois, aos 30 estudantes parceiros se juntaram 45 estudantes igualmente qualificados para formar a turma inaugural. A turma inicial de 75 estudantes era formada por estudantes premiados ou bolsistas de destaque [26]. Espera-se dos estudantes formados pelo Olin College as seguintes características:

i. Excelentes fundamentos na área da engenharia;

ii. Uma perspectiva ampla do papel da engenharia na sociedade;

iii. Criatividade;

iv. Habilidades empreendedoras.

A pedagogia utilizada no Olin College faz uso intensivo do Aprendizado Baseado em Projetos com muitas atividades do tipo Hands-on e oportunidades para o aprendizado multidisciplinar [26]. O Olin é uma estrutura única surgida a partir de eventos difíceis de replicar. O seu modelo de funcionamento está intimamente ligado a como a sua infraestrutura física e de recursos humanos foi definida na sua fundação.