Protótipos

O protótipo do design de um produto permite ao usuário interagir com ele, explorar a sua conformidade, testar, enfim, refletir sobre o desenho proposto.

Na verdade o protótipo pode ser qualquer coisa desde um storyboard38 de papel a uma parte complexa de um software [...]. Ele possibilita que os stakeholders interajam com um produto imaginado visando a adquirir alguma experiência de como utilizá-lo em um ambiente real e a explorar os usos para ele imaginados (PREECE; ROGERS; SHARP, 2005, p. 261).

E acrescentam: “Um protótipo de baixa-fidelidade é aquele que não se assemelha muito ao produto final; ele utiliza, por exemplo, materiais muito diferentes da versão final pretendida, como papel e cartolina, em vez de telas eletrônicas e papel” (PREECE; ROGERS; SHARP, 2005, p. 262).

Os protótipos foram elaborados segundo a técnica de Bardram (2000), vide seção 3.8 Prototipagem. Inicialmente, foram criados em papel, posteriormente, o software Balsamiq39 foi utilizado. O Apêndice F - Protótipos evidencia a aplicação da técnica de Bardham (2000), bem como a evolução do protótipo – do desenho à mão livre ao produzido com o auxílio do Balsamiq.

38 _{“Pode tratar-se de uma série de telas esboçadas, no caso de um sistema de software baseado em} Interfaces Gráficas com o Usuário (GUI), ou de uma série de cenas desenhadas mostrando como um usuário pode desempenhar determinada tarefa utilizando um produto” (PREECE et al., 2005, p. 261). 39

A Figura 9 identifica alguns ícones presentes nas telas do Quadro 28 - Telas

Cadmo.

Figura 9 – Ícones das telas da ferramenta Cadmo.

Fonte: Elaborada pela autora (2017).

A seguir, a descrição de cada um dos ícones acima mencionados.

: Conhecimento prévio. Indica o grau de conhecimento que o discente tem quanto ao assunto a ser estudado:

1. - Desconheço o assunto; 2. - Conheço moderadamente; 3. - Conheço.

: Motivação em estudar o assunto. Identifica o sentimento do discente em estudar o assunto. Lembre-se de que tais respostas são importantes porque influem na melhoria da nossa relação de ensino e aprendizagem. É por meio das respostas dos discentes que você poderá se preparar ainda melhor para compartilhamento das atividades pedagógicas a serem propostas.

1. - Desmotivado; 2. - Indiferente; 3. - Motivado.

: Iniciar/prosseguir interação com o discente. Por meio deste link você e o(s) discente(s) desenvolverão uma relação que pode contribuir para que o(s) discente(s) supere(m) dificuldades, elucide dúvidas e auxilie, você docente, a rever a forma de abordar o conteúdo, de modo que os discentes alcancem os objetivos propostos. Ressalte-se que a interação está associada a cada conteúdo.

1. - É uma mensagem global que foi enviada para a turma toda;

2. - Significa que há uma mensagem para você, enviada pelo discente, que ainda não foi respondida. Clique no ícone para acessar a tela de Interação; 3. - Significa que você enviou uma

mensagem para o discente que ainda não foi respondida. Clique no ícone para acessar a tela de Interação;

4. - Não há mensagens a serem respondidas;

: Desafio. Representa se o discente

respondeu ou não ao desafio. 1. _respondido; - Significa que o desafio foi 2. - Significa que o discente não

SAD: Significa Status da Atividade do

Discente em responder o desafio proposto.

1. - O discente não respondeu o desafio;

2. - O discente respondeu o desafio fora do prazo;

3. - O discente respondeu ao desafio no prazo.

SF: Status do Feedback: Representa o

atributo que você definiu na tela de desafio no campo Feedback Docente. Resume o que foi descrito no feedback dado ao discente. O discente não tem acesso a essa informação. Ela é exclusiva do docente e indica o grau de atenção que este deve dar ao discente.

1. - O discente precisa de muita atenção. Provavelmente está com dificuldades;

2. - O discente entendeu, mas precisa de atenção. Verifique se há alguma dificuldade que precisa ser superada; 3. - O discente entendeu. Alcançou o(s)

objetivo(s) proposto(s). : Sentimento após o Desafio. Após

responder o desafio, o discente deve dar, resumidamente, o feedback ao docente sobre como foi responder o desafio.

- Tenho dúvidas;

- Sei, mas não consigo ensinar; - Posso repassar o que aprendi.

Sentimento da turma: representa como a maioria dos discentes percebeu a aula ministrada, podendo assumir os valores:

1. - Insatisfeito; 2. - Indiferente; 3. - Satisfeito;

4. - Significa que menos da metade da turma opinou.

O Quadro 28 relaciona as telas da Ferramenta Cadmo com os respectivos requisitos que elas atendem. Os protótipos, suas descrições e sua evolução, ou seja, sua criação inicial em papel e a final prototipada utilizando o software Balsamiq40 constam no Apêndice F – Protótipos. Tais artefatos encontram-se devidamente relacionados às histórias do usuário (Item 4.2.1.4 – User Stories).

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Trata-se de um software para a criação de mockups, ou seja, para desenvolvimento inicial de produtos, aplicativos, páginas etc. Desenvolvido com a tecnologia Adobe AIR, pode ser executado nas plataformas Windows, Mac e Linux. Na Internet: https://balsamiq.com/.

Quadro 28 – Telas Cadmo.

Tela Inicial: Tela de acesso à Ferramenta Cadmo.

Descrição: O acesso à ferramenta Cadmo ocorre por meio do CPF e senha do usuário que precisa

estar devidamente cadastrado na ferramenta. Figura 10 – Tela inicial da ferramenta Cadmo.

Fonte: Elaborada pela autora (2017).

Tela Acompanhamento da Turma: De modo a facilitar o acompanhamento da turma, pelo docente,

foram criadas 3 abas, a saber: Acompanhamento, Anotações e Consultas, respectivamente Figura 11, Figura 12 e Figura 13 que atendem aos requisitos: REQ_01, REQ_02, REQ_03, REQ_06, REQ_11 REQ_19, REQ_20, REQ_21, REQ_22, REQ_25 REQ_27, REQ_28, REQ_29, REQ_30, REQ_31, REQ_32, REQ_33, REQ_34, REQ_35.

Descrição: Após o docente logar41 na ferramenta Cadmo, ele deve selecionar a disciplina e a turma que quer acompanhar. Assim, será exibida a tela Acompanhamento da Turma - aba Acompanhamento, vide Figura 11. Desse modo, deve selecionar o conteúdo a acompanhar, clicando sobre ele, quando então serão exibidos todos os discentes matriculados na turma, bem como o Sentimento da Turma quanto à condução da disciplina pelo docente. Neste caso, Satisfeito.

Observe a situação do discente A, sendo acompanhado quanto ao conteúdo Concepção de Língua nos Softwares: a) Conhecimento Prévio: o discente informa que conhece o conteúdo a ser apresentado pelo docente; b) Motivação: sente-se motivado para estudar o referido conteúdo; c) Interação: significa que o docente enviou uma mensagem para o

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discente que ainda não foi respondida; d) Desafio: o desafio foi respondido; e) SAD (status da atividade discente): o discente respondeu o desafio no prazo; f) Status do feedback: O discente entendeu. Alcançou o(s) objetivo(s) proposto(s). Ou seja, o discente está bem quanto ao conteúdo; g) Sentimento após desafio: Posso repassar o que aprendi. Ou seja, o discente sente-se confiante para repassar o conteúdo para um colega.

Agora, observe a situação do discente E sendo acompanhado quanto ao conteúdo Concepção de Língua nos Softwares: a) Conhecimento Prévio: o discente informa que conhece moderadamente o conteúdo a ser apresentado pelo docente; b) Motivação: sente- se motivado para estudar o referido conteúdo; c) Interação: não há mensagem do discente para o docente responder; d) Desafio: o desafio foi respondido; e) SAD (status da atividade discente): o discente respondeu o desafio no prazo; f) Status do feedback: o discente entendeu, mas precisa de atenção. O docente deve refletir quanto alguma dificuldade que precisa ser superada. Ou seja, o discente precisa de atenção quanto ao conteúdo ministrado; g) Sentimento após desafio: Sei mas não consigo ensinar. Ou seja, o discente acredita ter alcançado o objetivo de aprendizagem, contudo não sabe repassar o que aprendeu para um colega.

Vale salientar que o docente pode filtrar todas essas informações. Ou seja, ele pode filtrar todos os discentes cujo Status do feedback é vermelho, ou seja, aqueles que precisam de mais atenção e cuidados, entre outros.

Figura 11 – Tela de acompanhamento da turma – Aba acompanhamento – 1ª Tela.

Descrição: Na aba Anotações, da tela Acompanhamento da Turma, vide Figura 12, o docente pode

enviar mensagem para todos os discentes matriculados na turma, bem como registrar anotações da turma pertinentes ao conteúdo previamente selecionado. As mensagens podem ser de texto, voz ou vídeo. Contudo, nesta versão, apenas a opção de texto foi implementada.

Figura 12 – Tela de acompanhamento da turma – Aba anotações – 2ª Tela.

Descrição: Na aba Consultas, da tela Acompanhamento da Turma, vide Figura 13, o docente pode

analisar algumas informações consolidadas quanto ao desempenho da turma, como média de motivação da turma relacionada ao conteúdo, conhecimento prévio, entre outras. Figura 13 – Tela de acompanhamento da turma – Aba consultas – 3ª Tela.

Tela Planejamento: A Figura 14 retrata a tela Planejamento que atende aos requisitos REQ_13 e

REQ_14.

Descrição: Por meio desta tela o docente acompanha/consulta o planejamento da disciplina/turma.

Nesta versão, não foram implementadas as funcionalidades de planejamento, importação e impressão do planejamento da disciplina/turma por causa dos recursos escassos.

Figura 14 – Tela planejamento da disciplina.

Tela Acompanhamento Individual do Discente: A Figura 15 possibilita que o docente acompanhe

individualmente o discente e atende aos requisitos REQ_10 e REQ_11.

Descrição: na tela de Acompanhamento da Turma – Aba "Acompanhamento (Figura 11), ao clicar

sobre o número do discente, é apresentada a tela a seguir, cujo objetivo é auxiliar o docente no acompanhamento individual do discente.

Figura 15 – Tela acompanhamento individual do discente.

Tela Inicial do Discente: A Figura 16 retrata a tela inicial do discente e atende os requisitos REQ_10

e REQ_11.

Descrição: Após o discente logar na ferramenta Cadmo, é exibida a tela abaixo. Por meio dela, o

discente pode registrar seu conhecimento prévio e motivação quanto ao conteúdo a ser estudado, enviar/reponder mensagem para o docente, responder desafio, verificar o feedback dado pelo docente ao desafio respondido, considerando o conteúdo.

Figura 16 – Tela inicial do discente.

Tela Interação – Visão do Discente: Possibilita o discente iniciar uma interação individual com o

docente e atende aos requisitos REQ_15, REQ_17 e REQ_18.

Descrição: Esta tela é semelhante à do docente e, da mesma forma, traz algumas informações e

consultas com o intuíto de facilitar a interação (comunicação) com o docente. As mensagens trocadas são individuais e somente quem inicia a interação pode encerrá-la. Vale lembrar que a interação está associada ao conteúdo do planejamento.

Tela Interação – Visão do Docente: A Figura 17 possibilita ao docente iniciar/responder uma

interação individual com o discente e atende aos requisitos REQ_15, REQ_17 e REQ_18.

Descrição: Esta tela traz algumas informações e consultas cujo objetivo é facilitar a interação

(comunicação) com o discente. As mensagens trocadas são individuais e somente quem inicia a interação pode encerrá-la. Vale lembrar que a interação está associada ao conteúdo do planejamento.

Figura 17 – Tela interação – Visão do docente.

Tela – Desafio – Visão do Discente: Possibilita que o discente responda ao desafio criado pelo

docente e atende aos requisitos REQ_07, REQ_09 e REQ_26.

Descrição: Esta tela é semelhante à do docente. Nela, o discente deve responder o desafio, fornecer

feedback ao docente e informar como se sente após respondê-lo. O feedback aqui registrado, bem como o sentimento após responder o desafio refletirão em todas as telas em que os referidos campos aparecerem.

Tela – Desafio – Visão do Docente: A Figura 18 possibilita ao docente criar um desafio para os

discentes e atende aos requisitos REQ_06, REQ_08 e REQ_29. Vale lembrar que o desafio está associado ao conteúdo do planejamento.

Descrição: O docente deve registrar o desafio e informar o prazo limite para que o discente o

responda. Em algumas situações o docente pode ampliar o tempo de resposta, registrando o segundo prazo. Recomenda-se que o docente forneça ao discente alguns parâmetros para a solução do desafio como: o que, como e o porquê do desafio. A intenção é auxiliar e motivar o discente. Vale lembrar que o desafio está associado ao conteúdo do planejamento. Por meio desta tela o docente registra o desafio, corrije-o e fornece feedback ao discente. O feedback aqui registrado refletirá em todas as telas em que o referido campo aparecer.

Figura 18 – Tela desafio – Visão do docente.