Quarta Aula: Compartilhando opiniões

A professora-pesquisadora havia planejado que cada grupo relatasse suas conclusões para a turma de forma que todos pudessem discutir a respeito das possíveis conclusões divergentes entre os grupos; encer- rando, assim, a Atividade. No entanto, isso não foi possível devido aos imprevistos mencionados anteriormente.

A professora-pesquisadora julgou necessário realizar alguma estraté- gia que pudesse contribuir para a coleta de dados e melhorar o compor- tamento dos alunos. Para isso, propôs aos alunos que posicionassem suas carteiras ao redor da sala, em formato circular, e que o gravador fosse de mão em mão, a fim de que fosse registrada a opinião de cada colega sobre a atividade executada. Como orientação, a professora-pesquisadora pediu que todos respeitassem as opiniões dos colegas e o momento da fala de cada um deles. Salientou que apreciaria toda e qualquer contribuição.

O gravador passou pelas mãos de cada um dos alunos, mas nem todos quiseram opinar. Nesses casos, a professora-pesquisadora insistia por meio de novas perguntas e obtinha êxito na maioria delas. Alguns trechos desse diálogo são apresentados a seguir.

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P-P: A-27, começa me ajudando? Eu queria que cada um de vocês me falasse algo que você lembre ter discutido com seu grupo de vantagem e desvantagem, ou algo que você aprendeu, ou algo que gostou ou não gostou, ou alguma opinião que você queira dar sobre a atividade.

A-27: O do carro me ajudou bastante em casa, com as con- tas da minha mãe, e pra quando eu for comprar alguma coisa, eu já sei alguma coisa sobre financiamento.

A-03: Eu lembro que uma vantagem é que se você tiver os R$10.000,00 e der de entrada e financiar de 12 vezes é o que vai pagar menos juros e mais rápido.

A-26: Eu aprendi como fazer um financiamento, entendi melhor como é essa coisa de juros.

A-07: Eu aprendi que na opção de R$2.000,00 você paga menos de entrada, mas depois paga mais. E de R$10.000, por exemplo, na de 12 vezes, você paga mais caro, mas paga menos juros e mais rápido.

A-10: Eu lembro que quando demora menos a pagar, o va- lor da prestação é mais alto.

A-21: Eu gostei da atividade e achei que foi importante, porque quando eu for fazer um financiamento eu vou ficar mais seguro pra escolher o valor. Antes eu não tinha nem ideia de como que era.

A-15: Eu achei legal a aplicação da matéria nesse proje- to seu, porque a gente viu que muitas empresas oferecem, mas não mostram os juros que corre atrás da propaganda. Se a pessoa faz um financiamento de 60 vezes, o valor da prestação é pequeno, mas ela acaba pagando duas vezes o valor do que ela comprou. Não teve nada que eu não gostei e eu achei que mostra que as escolas não estão aplicando as matérias do jeito que a gente vai viver lá fora. Tinham que preparar os adolescentes pro futuro, porque quando eles forem comprar alguma coisa, eles já sabem o que ocorre com as contas e os juros.

Ao final dessa fala, a turma bateu palmas para o aluno A-15, e os diálogos prosseguiram.

P-P: A-25, o seu grupo multiplicou o valor da prestação pelo número de parcelas. Por que vocês fizeram isso? Isso é importante?

A-25: É importante porque você precisa saber quanto que vai pagar no total pra não te darem o calote. Eu gostei da atividade.

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A-20: Eu gostei de algumas aulas e de algumas não. Eu achei algumas contas chatas, mas o final eu achei legal. A-06: Eu gostei das atividades e do trabalho em grupo, porque foi bom conversar com as pessoas sobre essas coi- sas pra gente trocar opiniões. Assim a gente pode mudar de ideia. E achei bom estudar a parte de Matemática junto com essas coisas.

A-14: Fessora, sinceramente eu não gostei de algumas coi- sas. O bom foi que eu aprendi, mas o trabalho em grupo não foi nada bom. Praticamente só eu que fazia as coisas e as outras pessoas não me ajudaram a pensar sobre as mi- nhas opiniões. No meu grupo ficou quase que só a minha opinião mesmo. Aqui eu não gostei, mas acho que essa atividade pode ser boa em outro grupo sim. Foi boa. Pelo menos eu aprendi a prestar mais atenção nas contas que precisava fazer e tal, e aprendi a fazer contas com números maiores porque antes eu tinha muita dificuldade.

A-13: Gostei da atividade, acho que foi boa e eu aprendi que tem que preocupar em quitar as prestações em dia, senão vai ter muito juros.

A-17: Eu não gostei muito da colaboração do grupo. P-P: Vou aproveitar pra explicar um dos motivos que nós estamos fazendo esse procedimento. O motivo é para vo- cês tentarem trabalhar melhor em grupo, tanto ao respeitar o momento que o outro está falando, quanto pra ouvir a opinião do outro, porque algo novo pode surgir e também pra melhorar a colaboração do grupo. Às vezes a pessoa não quer ou não consegue contribuir com o grupo, mas tanto quem está fazendo pode e deve pedir para os outros participarem, quanto quem não está fazendo pode e deve se preocupar com o grupo e começar a participar mais.

4.3.5 Considerações da pesquisadora

De modo geral, as aulas da Atividade 03 não tiveram bom aprovei- tamento de tempo, embora os objetivos iniciais tenham sido concluídos. Em especial, foi possível observar que os alunos cumpriram o que lhes fora solicitado sem a dependência de intervenção da professora-pesqui- sadora. Diferenciando radicalmente do início da realização dessa pesqui- sa, os alunos demonstraram aqui autonomia e condições de agirem em seus processos de aprendizagem.

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Segundo a avaliação da pesquisadora, esta Atividade não se configu- rou plenamente como um Cenário para Investigação, apesar de apresentar alguns de seus elementos. Porém, considerou que esse tipo de Atividade rompe com o paradigma do exercício e encaminha-se para o paradigma do Cenário para Investigação. Como mencionado anteriormente, cami- nhar pelos Ambientes de Aprendizagem (SKOVSMOSE, 2000) pode con- tribuir para que a Educação aconteça em uma dimensão crítica.