“Que vantagens podem ser apontadas?”

Buscou informações dos estudantes que pudessem vir a contribuir para uma melhor análise do software. Foram apontadas as seguintes vantagens:

• animações;

• forma de resolução dos exercícios; • facilidade de visualização;

• praticidade.

A seguir, são apresentados relatos dos estudantes quando argüidos sobre as vantagens que o visual GD traz ao ensino de Geometria Descritiva.

“(...) achei bastante interessante a forma com que foi passado aos alunos no sentido da animação e no computador, e também na forma de resolver os exercícios.” (EEC06)

“AS projeções podem ser visualizadas, principalmente as que são em 3D.” (EEC 02) “Mais prático para aprender a teoria de GD.” (EEC 05)

Tópico 6: “Que desvantagens podem ser apontadas?”

Este questionamento buscou junto aos estudantes as dificuldades que eles encontraram no sistema. Foram apontadas as seguintes desvantagens:

• o computador faz tudo;

• falta de demonstração prática; • incompleto;

• cansativo;

• não possui tratamento de erro; • repetitivo.

Com as respostas dadas a essa questão foi possível perceber que o Visual GD possui algumas falhas e estas, por sua vez, acabam por tornar-se um fator de desvantagem para seu êxito. Um dos problemas mais apontados é a falta de um

sistema que faça o encaminhamento dos estudantes em caso de erro e acerto. Uma falha apontada por todos em algum momento do experimento foi o fato de seguir em frente sem saber se haviam acertado ou errado determinada questão. Além disso, a formulação das questões acaba por tornar-se repetitiva. Os relatos dos estudantes confirmam o que foi dito.

“A repetição das questões em sólidos diferentes e o não apontamento da questão certa e errada.” (EEC 08)

“Os exercícios são muito repetitivos, deixando o aluno cansado em frente ao computador. Outra desvantagem vista no Visual GD é o tempo de aula dada. Quatro aulas seguidas é cansativo para qualquer matéria.” EEC 06)

4.4.1.3. Conclusões encontradas na aplicação do Visual GD na turma EGR 5212 – 136 A

Após o término da experiência na turma EGR 5212 136 A, pode ser verificado:

• o uso do Visual GD possibilita que os estudantes fiquem mais autônomos, deixando-os menos dependentes do professor;

• o tempo de estudo dos conteúdos que estão já implementados no Visual GD (conceitos iniciais da disciplina) diminui;

• o Visual GD pode ser utilizado não só como um ambiente de estudo, mas como um auxiliar em caso de dúvidas. Ou seja, o estudante pode buscar conceitos no glossário, ver e rever o conteúdo, etc;

• o rendimento final dos grupos é equivalente;

• o grupo de estudantes que iniciou suas atividades sem o uso do Visual GD mostrou-se no início um pouco resistente ao software.

A partir destas observações, pode-se apontar algumas vantagens que validam a utilização do Visual GD nas aulas de Geometria Descritiva. São elas:

• a inclusão de animações como fator decisivo na capacidade de visualização espacial dos estudantes;

• a autonomia proporcionada aos estudantes por meio do Visual GD;

• o uso do Visual GD permite, quando é de vontade dos estudantes o trabalho em grupo, a troca de idéias entre eles;

• o uso do Visual GD como auxiliar nas aulas minimiza o tempo necessário para a resolução dos exercícios, deixando mais tempo livre para outros conteúdos ou exercícios complementares;

• o uso do Visual GD torna a aula mais interessante;

• os recursos de navegação inclusos no Visual GD tornam seu uso mais simples.

Ainda que a inclusão do Visual GD seja positiva, vê-se que este ainda apresenta algumas desvantagens como:

• a falta de tratamento de erro no Visual GD, que alongou um pouco o tempo de estudo. Mesmo ele sendo mais rápido quando comparado com aulas ‘tradicionais’, foi atrasado em virtude de os estudantes necessitarem confirmar as respostas com professor, já que o sistema não apresentava esse suporte.

• A repetitividade das questões apresentadas torna-o cansativo;

• É incompleto quando se compara o conteúdo nele implementado com o conteúdo da disciplina.

4.4.2. Turma EGR 5212 136 B

Como já fora dito anteriormente, a turma 136 B teve suas aulas distribuídas em 2 blocos semanais de 2 horas/aula cada um, alocadas às terças e quintas-feiras, no horário das 18:30 – 20:10 horas.

Da mesma forma que nas outras turmas, após a apresentação da disciplina, foi apresentada a pesquisa que se pretendia fazer e como ela deveria ser realizada. Após a apresentação, os estudantes deveriam optar em participar do experimento e uma vez que optassem, escolheriam pertencer ao grupo 3 (não utilizaria o Visual GD) ou grupo 4 (utilizaria o Visual GD). Assim sendo, ficou definido que 7 estudantes participariam do grupo 3 e 5 do grupo 4, como ilustra o quadro 20.

Quadro 20

Distribuição dos estudantes de Engenharia Civil da turma 136 A

Código Descrição Grupo ao qual participa

EEC 09 estudante de Eng. Civil 09 3

EEC 10 estudante de Eng. Civil 10 3

EEC 11 estudante de Eng. Civil 11 3

EEC 12 estudante de Eng. Civil 12 3

EEC 13 estudante de Eng. Civil 13 3

EEC 14 estudante de Eng. Civil 14 3

EEC 15 estudante de Eng. Civil 15 3

EEC 16 estudante de Eng. Civil 16 4

EEC 17 estudante de Eng. Civil 17 4

EEC 18 estudante de Eng. Civil 18 4

EEC 19 estudante de Eng. Civil 19 4

EEC 20 estudante de Eng. Civil 20 4

Por ser o mesmo conteúdo da turma 136 A, não há necessidade de se repetir a tabela de distribuição de conteúdo dos módulos. Esta encontra-se ilustrada no quadro 13.

4.4.2.1. Caracterização da pesquisa na turma EGR 5212 – 136 B:

Tendo sido definidos os estudantes que iriam participar do experimento desta turma, a atividade teve seu início. O quadro 21 apresenta o planejamento das aulas.

Quadro 21

Planejamento das aulas para a turma EGR 5212 – 136 B – Engenharia Civil

PROGRAMAÇÃO DAS AULAS

Atividades – temas de aula

AULA H/A _{GRUPO 1 GRUPO 2}

1 – 02/08 02 Apresentação da disciplina e projeto. Projeção

(conceitos e classificação).. Exploração do VGD

2 – 07/08 02 Construção da casa e do diedro. Exercícios de

projeção da casa. Análise dos elementos da casa Exploração do VGD

3 – 09/08 02 Continuação dos exercícios de projeção da casa.

Análise dos elementos da casa. Exploração do VGD

4 – 14/08 02 Projetar e analisar outros sólidos (paralelepípedo,

pirâmide, etc.). Relação entre faces destes sólidos (paralelas, perpendiculares, oblíquas e reversas).

Exploração do VGD

5 – 16/08 02 VG. Planos da casa (classificação pela

característica). Exploração do VGD

6 – 21/08 02 Retas da casa (classificação pela característica).

Analisar retas e planos da casa e outros sólidos. Exploração do VGD

7 – 23/08 02 Exercício 1 Exercício 1

8 – 28/08 02 Retas específicas dos planos e seus traços. Exploração do VGD

9 – 30/08 02 Retas específicas dos planos e seus traços. Exploração do VGD

10 – 04/09 02 Pertinência de figura a plano. Exploração do VGD

11 – 06/09 02 Pertinência de figura a plano. Exploração do VGD

13 – 13/09 02 Estudo de retas em outros sólidos. Exploração do VGD

14 – 18/09 02 Exercício 2 Exercício 2