1 - (IF-BA/2012) - Relacione os componentes do processo de ensino, apresentados na primeira coluna (A - B - C - D), aos seus respectivos
conteúdos, apresentados na segunda (I, II, III, IV), segundo Libâneo (1994). A – Objetivos; B – Meios e recursos; C – Métodos; D – Conteúdos
I. São o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudes, organizados pedagógica e didaticamente, buscando a assimilação ativa e a aplicação prática na vida dos alunos. Conteúdos D. Essa é a definição de conteúdo.
II. Determinam, de antemão, os resultados esperados do processo entre o professor e aluno e também a gama de habilidades e hábitos a serem adquiridos, sendo o marco inicial do processo pedagógico e social. Objetivos A. Os objetivos mostram quais os princípios que serão definidos para o desenvolvimento das capacidades esperadas sendo o marco inicial do processo pedagógico.
III. É a forma com que os objetivos e conteúdos serão ministrados, na prática, ao aluno sendo determinados pela relação objetivo-conteúdo e constituindo-se os meios para alcançar objetivos gerais e específicos de ensino. Métodos C. O método é o caminho - a forma para atingir o objetivo.
IV. Os equipamentos usados em sala de aula (do quadro- negro até o computador) são meios de ensino gerais possíveis de serem usados em todas as matérias, sendo importante que os professores conheçam e dominem esses equipamentos para poder usá-los em sala de aula com eficácia. Meios e recursos
Letra A
2 - (IADES/2011) – A avaliação informal, quando bem utilizada, tem grandes possibilidades de ajudar o aluno em seu processo de aprendizagem. Qualquer estudante gosta de ser acolhido e merecer a atenção de seus professores. Quando isso não acontece, ele pode se recolher e não solicitar a sua ajuda. Assinale a alternativa correta sobre avaliação informal.
a ( ) - Manter o processo unilateral e autoritário da avaliação em que somente o professor avalia e somente o aluno é avaliado, significa oportunizar ao aluno aprender a avaliar.
b ( ) - A avaliação informal, quando desenvolvida no sentido de constranger e humilhar os alunos, pode contribuir para que eles façam o mesmo com seus colegas, na escola, em casa e em outros lugares.
c ( ) - Pais e professores valorizam mais os procedimentos informais que os formais, no caso a prova enquanto instrumento avaliativo de aprendizagens.
d ( ) - A presença forte da avaliação informal é sempre conhecida dos alunos. Afinal, essa avaliação é apresentada desde o primeiro dia de aula nos planos e programas de ensino.
e ( ) - A avaliação informal é prática comum aos professores de todas as etapas da educação escolar, porém é menos praticada nas classes onde o professor passa mais tempo com o aluno.
Letra B. Como vimos na aula, a avaliação informal faz parte do processo desenvolvido pelo professor que consiste em elogios, castigos, ameaças entre outros aspectos que podem ser usados para o lado negativo dentro do processo de ensino.
3 - A seleção e a organização dos conteúdos é momento delicado e decisivo no planejamento da aprendizagem do aluno. Diante desta
afirmação, analise os itens e assinale V para os verdadeiros e F para os falsos:
I. Os conteúdos são utilizados como suporte para auxiliar no desenvolvimento cognitivo do aluno;
Verdadeiro. Os conteúdos podem auxiliar em todo o desenvolvimento do aluno.
II- A seleção dos conteúdos e o tratamento que a eles deve ser dado assume papel central, pois amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes;
Verdadeiro. Os conteúdos quando bem selecionados contribuem para uma boa qualidade de ensino, envolvendo todos os seus aspectos.
III. A escola não envolve, no seu trabalho, conteúdos procedimentos, atitudes e valores dos alunos;
Falso. A escola deve fazer justamente o oposto que fala a questão.
IV. Os conteúdos devem ser vistos como meio para que o aluno desenvolva as capacidades que permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
Verdadeiro. Os conteúdos devem servir como meios para o desenvolvimento de qualidade de todo o processo de ensino.
Agora, marque a alternativa correta:
a ( ) - V, F, F, V b ( ) - F, V, F, V c ( ) - V, V, F, V d ( ) - F, V, V, F Letra C.
4 - (IADES/2011) – Assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa, importante função da avaliação escolar.
a ( ) - Nessa função avaliativa, o uso da prova escrita assume uma segunda ordem e os testes orais são praticamente abolidos porque não revelam uma relação pedagógica participativa e sim autoritária.
b ( ) - A avaliação formativa trabalha com testes e provas, mas só utiliza notas no ensino médio porque isso assumiria a função somativa.
c ( ) - A auto avaliação é um elemento razoável para a avaliação formativa, porque só pode ser usada nas classes dos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio em função da maturidade dos alunos.
d ( ) - A avaliação formativa só se aplica aos anos iniciais do ensino fundamental devido o tempo em que os docentes possuem para trabalhar os aspectos formais e informais com seus alunos.
e ( ) - Independente do procedimento avaliativo, a avaliação formativa se ancora na concepção de que todos os alunos são capazes de aprender.
Letra E. Vimos que a avaliação formativa ocorre durante o processo, fornecendo dados e informações necessárias para o bom andamento do ensino.
5 - As funções dos objetivos específicos do planejamento de ensino não incluem:
a. Orientar a seleção e a organização de procedimentos pedagógicos.
b. Comunicar aos alunos aquilo que será esperado deles ao final do processo.
c. Facilitar o acompanhamento pelo professor do desenvolvimento das atividades previstas.
d. Identificar a missão da instituição escolar.
Letra D. Identificar a missão da instituição escolar é tarefa dos objetivos gerais.
6 - (IFECT-SC/09) - A questão da avaliação é complexa e consiste em um dos mais significativos dilemas da prática docente. Como e o que avaliar são questões que permeiam o cotidiano dos educadores. Alguns autores
apresentam perspectivas diferentes para pensar a avaliação. Esteban (2004) propõe a avaliação processual. Partindo da perspectiva da autora, são características dessa forma de avaliação:
I. A avaliação constitui um processo contínuo e qualitativo – a avaliação é um meio e não um fim em si mesma;
Verdadeiro. A avaliação é um meio, um instrumento que se desenvolve durante o processo de ensino.
II. A avaliação funciona como um mecanismo de controle dos tempos, conteúdos, sujeitos e resultados escolares;
Falso. A avaliação nunca deve ser vista como meio de controle.
III. O erro é entendido como processo de construção, pois “desvela a complexidade do processo de conhecimento, tecido simultaneamente pelo passado, pelo presente e pelo devir”;
Verdadeiro. O erro não deve ser visto de forma negativa e sim deve ajudar no processo de desenvolvimento da
Falso. Os conteúdos não devem ser padronizados.
VI. Fortalece-se a hierarquia e a homogeneidade necessárias ao processo de ensino e de aprendizagem.
Falso. A avaliação não deve fortalecer a hierarquia e a homogeneidade dentro do processo de ensino.
Marque a alternativa CORRETA:
a ( ) - Somente as alternativas I, II, IV e VI são verdadeiras.
b ( ) - Somente as alternativas I e V são verdadeiras.
c ( ) - Somente as alternativas III e V são falsas.
d ( ) - Somente as alternativas I, III e IV são verdadeiras.
e ( ) - Todas as alternativas são verdadeiras Letra D.
7 - (CEPS/Pedagogo/2012) - A avaliação é parte integrante do currículo.
Como parte do processo pedagógico, o currículo está imerso na relação dinâmica de aquisição e produção de conhecimento, dinâmica na maioria das vezes pouco conhecida, particularmente nas instituições universitárias, e sabe-se que a prática de avaliação contínua pode ajudar a apreender: o que os professores ensinam, de que forma organizam o processo de aprendizagem de seus alunos; por sua vez, como eles se apropriam do conhecimento, que aprendizagens estão realizando, sob quais relações educativas. O conceito de avaliação contínua, diagnóstica e formativa, comprometida com finalidades educativas democráticas e includentes implica uma nova atitude diante da avaliação e de seus resultados. Assinale a alternativa em que se apresenta um sentido divergente do conceito de avaliação acima mencionado:
a ( ) - Avaliar para refletir sobre a prática educativa.
b ( ) - Avaliar para transformar o processo educativo.
c ( ) - Avaliar conhecer as dificuldades.
d ( ) - Avaliar para classificar e hierarquizar desempenhos.
e ( ) - Avaliar para ajudar os alunos a avançar.
Letra D. A avaliação mencionada acima não enfatiza a classificação e a hierarquização dentro do processo de ensino e aprendizagem. Mostra-se uma avaliação capaz de promover uma educação de qualidade sendo comprometida com a educação de forma participativa com finalidades educativas democráticas.
8 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Paulo Freire denomina como educação bancária aquela em que o aluno recebe passivamente tudo que o
professor lhe transmite. Nesse tipo de educação, a avaliação apresenta as
Letra E. Na educação bancária o professor deposita os conteúdos e os alunos adquirem de forma passiva, sem criatividade e interpretação como menciona a questão.
9 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A avaliação da aprendizagem é um dos elementos fundamentais no processo pedagógico. No que diz respeito às concepções de avaliação, assinale a alternativa correta.
a ( ) - A avaliação formativa preconiza o abandono do registro em detrimento do uso de observações, relatos e acompanhamento sistemático das ações dos alunos.
b ( ) - A avaliação formativa privilegia os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do processo sobre os de eventuais exames finais.
c ( ) - A avaliação somativa tem como característica principal o uso de provas, privilegiando os resultados ao longo do processo, e sua função essencial é mediar as aprendizagens.
d ( ) - Na avaliação formativa, que é processual, ignoram-se os resultados finais e privilegiam-se os instrumentos informais.
e ( ) - São características da avaliação formativa o diálogo, a reflexão, o planejamento e o uso exclusivo de instrumentos objetivos para oferecer fidedignidade ao processo.
Letra B. Esse é um dos conceitos sobre a avaliação formativa.
Vimos também que essa avaliação ocorre durante o processo, a questão menciona corretamente essa afirmação quando diz que
privilegia os resultados ao longo do processo sobre eventuais exames finais.
10 - A avaliação deve servir para subsidiar a tomada de decisões em relação à continuidade do trabalho pedagógico e NÃO para:
a ( ) - permitir que o aluno conheça suas dificuldades.
b ( ) - verificar as possíveis falhas do ensino.
c ( ) - checar as dificuldades de aprendizagem.
d ( ) - possibilitar a retomada de alguns conhecimentos.
e ( ) - decidir quem será excluído do processo.
Letra E. A avaliação não pode ser utilizada como forma de exclusão.
11 - A escola possibilita ao indivíduo uma formação consistente, porque conhecimentos são construídos e neste processo a avaliação determina o nível desta construção. Assinale a alternativa que constitui o processo de avaliação.
a ( ) - Trabalho desenvolvido através de debates baseados somente nas experiências dos alunos.
b ( ) - Provas que exigem do aluno conceitos sobre os conteúdos trabalhados.
c ( ) - Conjunto de ações que possibilitam ao professor investigar as dificuldades de aprendizagem.
d ( ) - Ações que impossibilitam ao aluno expor seu ponto de vista, mesmo que este se distancie do conhecimento científico.
e ( ) - Notas obtidas através de provas, testes e trabalhos, sem considerar outras formas de expressão de resultados da aprendizagem.
Letra C. A avaliação não se resume a aprovas, exames ou notas atribuídas para os alunos. Ela faz parte de um conjunto de ações pedagógicas como afirma a questão.
12 - O processo de avaliação do educando visa identificar se a apropriação do conhecimento foi consistentemente consolidada. Assinale a alternativa correta no que se refere a avaliação escolar.
a ( ) - O nível de memorização, fatos e conceitos devem ser exigidos em prova.
b ( ) - Geralmente a sala de aula é composta por alunos com capacidades parecidas, portanto, o processo de avaliação deve ser único, desconsiderando a diversidade de experiências.
c ( ) - Provas, testes e trabalhos são recursos avaliativos para que o professor saiba o nível de formação de cada um de seus alunos e nenhum um outro recurso poderá ser utilizado.
d ( ) - Cada aluno possui um ritmo, facilidades e dificuldades, por isso é necessário que o professor desenvolva habilidades e competências para avaliá-los.
e ( ) - A avaliação das habilidades e competências do aluno não contribuem para a construção de um resultado, somente os resultados obtidos em provas e testes.
Letra D. O professor deve levar em consideração as particularidades dos alunos para desenvolver um bom trabalho pedagógico.
13 - A forma como o ensino é concebido, o entendimento do que é aprender, do que é ensinar, do papel da escola está intimamente relacionado com a forma de avaliar. Portanto, uma mudança na avaliação dos processos de aprendizagem numa perspectiva da construção do conhecimento, exige que o professor tenha as seguintes concepções, EXCETO aquela na qual:
a) o sujeito que aprende é concebido como um ser crítico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade de tomar decisões.
b) o ensino privilegia a participação, o diálogo, a autonomia, a reflexão tanto por parte dos professores quanto dos alunos.
c) a avaliação é analisada à parte do processo de aprendizagem e de ensino, para posteriormente proporcionar tomada de decisões e diferentes aprendizagens.
d) d) o erro é visto como propiciador de aprendizagens e as dúvidas dos alunos altamente significativas e reveladoras de um envolvimento e exercício intelectuais.
Letra C. Não podemos separar a avaliação dos demais componentes do ensino. Eles caminham juntos durante todo o processo.
14 - Segundo Luckesi, para que uma avaliação cumpra sua função diagnóstica, deve ser executada com um certo rigor técnico, o que implica algumas exigências. Para serem adequados, estes instrumentos devem, EXCETO:
a) Medir resultados de aprendizagem claramente definidos e com harmonia com os objetivos institucionais.
b) Ser construídos tão fidedignos quanto possível e, em consequência, ser interpretados com cautela.
c) Ser utilizados para melhorar a aprendizagem do aluno e do sistema de ensino.
d) Ser destinados exclusivamente a uma atribuição de notas e conceitos aos alunos, visando classificar o educando num certo estágio de desenvolvimento.
e) Ser planejados para se ajustar aos usos particulares a serem feitos dos resultados.
Letra D. Cuidado com a palavrinha Exclusivamente. Lembre-se sempre disso!
15 - Os objetivos específicos comunicam aos alunos o que será esperado deles.
Verdadeiro. Além de comunicar, expressam também as expectativas do professor em relação aos alunos.
16 - Os objetivos específicos são mais simples, concretos, alcançáveis em maior tempo que os gerais.
Falso. Alcançáveis em menor tempo.
17 - Os objetivos específicos tem um caráter pedagógico, mas não necessitam estar vinculados aos gerais.
Falso. Os objetivos específicos estão vinculados aos objetivos gerais.
18 - A perspectiva atual entende o conteúdo de ensino como um fim em si mesmo.
Falso. Como um meio em si mesmo.
19 - São tipos de métodos de ensino: método de exposição pelo professor, de trabalho independente, de elaboração conjunta e de trabalho em grupo.
Verdadeiro. Como vimos na aula métodos de ensino recebem essas classificações que foram citadas na questão: método de exposição pelo professor, de trabalho independente, de elaboração conjunta e de trabalho em grupo.
20 - Os objetivos gerais são propósitos mais específicos.
Falso. Os objetivos gerais são mais amplos.
21 - Os objetivos gerais são propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências sociais e de desenvolvimento dos alunos.
Verdadeiro. Os objetivos gerais são mais abrangentes que buscam dentro dos aspectos sociais o desenvolvimento dos alunos.
22 - Pedagogo –Pref. Palmas – TO 2005 “Os componentes do processo de ensino: objetivos conteúdos e métodos são elementos que garantem a assimilação do conhecimento e o desenvolvimento das habilidades. Eles devem estar à coordenação do professor e não podem ser considerados isoladamente. Texto prof. Clayton Marques da Costa (com adaptações) A respeito dos componentes do processo de ensino, é incorreto afirmar que:
(A) Objetivos educacionais correspondem às expectativas dos grupos e classes sociais existentes e que fazem produzir objetivos gerais.
(B) Entende-se por objetivos gerais as metas estabelecidas para os alunos no âmbito dos sistemas educacionais, com suas abrangências específicas, que podem alcançar o macro sistema (país, Estado), a escola (proposta pedagógica), o professor (com seu planejamento de curso expressando sua visão de educação e de sociedade).
(C) Referem-se os objetivos específicos ao esperado em termos de particularização sobre a compreensão da matéria de ensino e que concorrem para alcançar os objetivos educacionais e os objetivos gerais.
(D) Os métodos de ensino devem estar relacionados aos objetivos e aos conteúdos que estão sendo trabalhados.
(E) Os conteúdos devem ser vistos somente como matéria do currículo.
Eles são selecionados independentes dos objetivos e das necessidades dos alunos.
Letra E. Os conteúdos assim como os demais componentes de ensino não podem ser independentes. Todos se relacionam para o desenvolvimento do processo de ensino.
23 - Pedagogo –Pref. Palmas – TO 2005 A avaliação é utilizada para constatar os progressos e as dificuldades do trabalho e a partir daí para
reorientar o trabalho para as correções necessárias. Serve para ver o nível do trabalho escolar, o que indica que tanto aluno como professor são sujeitos que devem ser alcançados pela avaliação. Assim, a avaliação apresenta três funções: função pedagógico-didática, função de diagnóstico e função de controle”. Texto prof. Clayton Marques da Costa – (com adaptações)
Em relação à avaliação escolar, julgue as afirmativas a seguir:
I – Refere-se à função pedagógico-didático a verificação sistemática dos resultados do processo de ensino em termos de objetivos gerais e específicos.
Verdadeiro. A função pedagógico didática diz respeito ao cumprimento dos objetivos educacionais.
II – A função de diagnóstico permite verificar os progressos e dificuldades dos alunos, tanto através de provas escritas dissertativas, como pela atuação do professor, que por sua vez determinará as modificações no processo de ensino.
Falso. Não necessita de provas escritas dissertativas para obter as informações necessárias.
III – A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e qualificações dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.
Verdadeiro. Como vimos na nossa aula, a função de controle diz respeito aos meios e a frequência utilizados na avaliação.
(A) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
(B) Somente as afirmativas II e III estão incorretas.
(C) Somente a afirmação III está incorreta.
(D) Somente a afirmação II está incorreta.
(E) As afirmativas I, II e III estão corretas.
Letra D.
24 - Planejar é antecipar mentalmente um conjunto de ações a ser realizado e agir de acordo com o previsto. O plano de aula é a proposta de trabalho do professor para uma determinada aula. Corresponde ao nível de maior detalhamento e objetividade do processo de planejamento didático. Com foco nos elementos que compõem um plano de aula, marque a alternativa INCORRETA:
a ( ) - Os objetivos têm a ver com o sentido do ensino de determinado conteúdo, para um grupo, num determinado momento.
b ( ) - O fator tempo, no sentido de duração, trata-se da previsão, estimativa, não é fundamentalmente importante na viabilização da aula.
c ( ) - Metodologia é o conjunto de procedimentos de ensino, técnicas, estratégias a serem utilizados no desenvolvimento de determinado conteúdo.
d ( ) - Tarefa extraclasse é a indicação de atividades que serão propostas para serem feitas fora da sala de aula. É um instrumento que permite sintetizar o que está sendo trabalhado em sala de aula.
Letra B. O tempo é um aliado que deve ser levado em consideração durante o desenvolvimento da aula.
25 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional é de fundamental importância para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educação, deve prever ações didáticas reais, inclui-se nele. EXCETO:
a ( ) - A inflexibilidade;
b ( ) - A bibliografia;
c ( ) - O conteúdo;
d ( ) - Os objetivos;
e ( ) - A metodologia.
Letra A. O planejamento deve ser flexível ( o tema planejamento será assunto da próxima aula).
26 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - A avaliação é um processo contínuo, que permite a verificação e qualificação dos resultados obtidos no processo ensino-aprendizagem. Para que isto ocorra, existem alguns princípios básicos a serem considerados. Considere os itens, colocando V ou F nos parênteses se caso for verdadeiro ou falso, RESPECTIVAMENTE:
I. Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado.
Verdadeiro. Deixar claro o objetivo auxilia no desenvolvimento de seu alcance.
II. Selecionar e utilizar técnicas adequadas e variadas.
Verdadeiro. Deve-se buscar variar técnicas, visando sempre a qualidade do ensino.
III. Ter consciência das possibilidades e limitações das técnicas de avaliação.
Verdadeiro. Saber utilizar e ter domínio das técnicas é fundamental.
IV. Saber que a avaliação é um meio e não um fim.
Verdadeiro. A avaliação é um recurso para saber os resultados dentro do processo de ensino e aprendizagem.
a ( ) - V – V – V – V;
b ( ) - V – F – F – V;
c ( ) - V – F – F - F;
d ( ) - V – V – F – F;
e ( ) - F – V – F – V.
Letra A