Este questionário tem como único propósito subsidiar a dissertação de mestrado em Educação, na linha de formação de educadores do mestrando Marco Antônio Armelin Ferreira junto a UMESP, cujo tema de pesquisa aborda as Inteligências emocionais e ensino superior: uma leitura a partir da percepção de professores de um curso de administração.
O(a) professor(a) ao colaborar com a referida pesquisa, respondendo as questões abaixo, autoriza seu uso específico para a elaboração da dissertação, optando pela divulgação de seu nome ou não, de acordo com a opção firmada abaixo:
(X) Concordo com a divulgação de meu nome
( ) Não concordo com a divulgação de meu nome
Data: 01 de abril de 2008 e 19 de agosto de 2008
Nome : Pedro Lúcio
Titulação: Especialista
Instituição (graduação): Instituto Metodista de Ensino Superior
Curso: Psicologia; Formação Psicólogo
168 Disciplinas que ministra no curso de administração: Psicologia Aplicada, Sociologia Aplicada, Recursos Humanos e Criatividade e Inovação.
1- Como você considera a utilização das artes no ensino superior, no campo da administração, como ferramenta pedagógica?
Entendo que no processo de construção do conhecimento a vivência posiciona-se de forma estratégica, neste sentido a utilização das artes como componente metodológico da prática docente é essencial.
2- Qual (is) a(s) dificuldade(s) para trabalhar com artes no ensino superior, no campo da administração, você entende que exista?
A maior dificuldade parece surgir quando da aprovação da proposta pedagógica que inclui as artes em seus recursos metodológicos. Uma vez que o modelo educacional vigente – que privilegia o objetivo em detrimento do subjetivo – dificilmente consegue conceber tal prática como aceitável.
3- Como você considera a utilização corpóreo-cinestésica (uso de experiências envolvendo a motricidade) no ensino superior, no campo da administração, como ferramenta pedagógica?
Assim como, a utilização das artes, o componente corpóreo-cinestésico atuaria como um facilitador para a construção do conhecimento, a partir da incorporação o aspecto subjetivo no processo de aprendizagem. 4- Qual (is) a(s) dificuldade(s) para trabalhar com a motricidade no ensino superior, no campo da administração, você entende que exista?
Além dos motivos citados na questão 2, entendo que os recursos em termos de espaço físico e a quantidade de alunos por turma, também atuam como obstáculos para utilização de tal abordagem no ensino superior.
5- Como você considera a utilização das capacidades intrapessoais de seus alunos (autoconhecimento, auto-aceitação) no ensino superior, no campo da administração, como ferramenta pedagógica?
Concebendo o processo de aprendizagem também como um processo de desenvolvimento e formação até mesmo da identidade do ego, as capacidades intrapessoais posicionam-se como elementos potenciais deste desenvolvimento. Acreditando na construção do conhecimento como um processo, a utilização destas capacidades torna-se um percurso interessante e ao mesmo tempo imprescindível.
169 6- Qual (is) a(s) dificuldade(s) para trabalhar com as capacidades intrapessoais de seus alunos, no ensino superior, no campo da administração, você entende que exista?
Considerando o perfil sócio-econômico-cultural dos alunos do curso superior em Administração com os quais desenvolvo minha prática docente, observo o grande prejuízo em termos de auto-estima torna-se componente saliente. Neste sentido, entendo que a superação desta fragilidade (auto-estima) seja o ponto em que se encontra a maior dificuldade para trabalhar com as capacidades intrapessoais.
7- Como você considera a utilização das capacidades interpessoais de seus alunos (sociabilidade influenciando o ambiente) no ensino superior, no campo da administração, como ferramenta pedagógica?
Pressupondo que o processo de aprendizagem se desenvolve ao longo do vínculo transferencial professor-aluno, torna-se inadmissível não considerar a utilização das capacidades interpessoais.
8- Qual (is) a(s) dificuldade(s) para trabalhar com as capacidades interpessoais de seus alunos, no ensino superior, no campo da administração, você entende que exista?
Penso que as mesmas que dificultam a utilização das capacidades intrapessoais, apresentadas na resposta à questão 6.
9- O professor (a) conhece a expressão Inteligências Emocionais? (X) Sim ( )Não
10- O que ela significa para você?
Refere-se a todas as capacidades inerentes ao humano que estejam além da esfera da racionalidade, como por exemplo, as inteligências musicais, lingüísticas, espaciais, etc.
11-O professor entende que a utilização das Inteligências Emocionais em sala de aula do ensino superior é uma possibilidade para melhorar o processo de aprendizado de seus alunos?
(X) Sim ( )Não
12- Em sua graduação foram consideras pelos seus professores as dimensões emocionais do ser humano na sua formação enquanto futuro profissional?
(X) Sim ( )Não
13-Durante o processo de sua graduação, você contemplou essas dimensões emocionais aplicadas no processo educacional? Comente
170 Sim. A oportunidade de estágio, notadamente em educação possibilitou a contemplação das dimensões emocionais no âmbito educacional. 14- O professor já tentou utilizar-se dessas Inteligências Emocionais em sala de aula?
(X) Sim ( )Não
15- Se sua resposta anterior foi SIM, o resultado percebido com relação à melhoria de aprendizado foi:
(X) Positivo ( ) Imperceptível ( ) Negativo Detalhe um pouco mais essa experiência:
A oportunidade de utilizar outros caminhos que não exclusivamente o da racionalidade despertou nos alunos o fascínio e a curiosidade que
considero componentes fundamentais para a construção do
conhecimento.
A disciplina na qual utilizei alguns componentes das inteligências emocionais, deixou de ser percebida pelos alunos como “algo a se cumprir” e passou e ter posição de destaque junto com outras disciplinas da grade, justamente pelo despertar de entusiasmo que conduziu aos componentes acima citados. A participação ativa dos alunos através de seus envolvimentos na contextualização histórica dos conteúdos da disciplina, certamente contribuiu para a aprendizagem vivencial que foi proposta.
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