Capítulo IV – Conclusões, limitações e futuros trabalhos de investigação
3. Recomendações para trabalhos futuros de investigação
O assunto desta investigação não só não se encontra esgotado como não pode ser abandonado. No que diz respeito às áreas que envolvem o tema deste estudo, ainda muito há que realizar em termos de novos estudos. Existem poucos estudos de investigação a nível regional e nacional sobre o trabalho que se tem desenvolvido neste domínio nas escolas. Para que estes projetos não sejam considerados trabalhos estanques no tempo, há que transpor as barreiras da distância e da complexidade, e analisar a sua verdadeira eficiência. O interesse pela temática para a investigação é determinante para obter dados mais consistentes sobre se o empreendedorismo nas escolas resultam em jovens mais empreendedores e se esta sensibilização reflete em importância, no futuro dos alunos e professores.
As ferramentas de base pedagógica são consideradas adequadas para os objetivos da educação para o empreendedorismo, mas os estudos a este respeito são escassos, pelo menos no terreno. Uma primeira pista para futuros estudos tendem a passar por aí mesmo. Criando critérios para avaliar a eficácia dos programas pedagógicos utilizados para a educação para o empreendedorismo, especificamente para cada ciclo ou ano de escolaridade, analisar ou medir a eficiência nas competências desenvolvidas pelos alunos.
Hoffman, Fuglsang e Vestergaard (2012) referem que a medição dos impactos da educação para o empreendedorismo é muito difícil, pelo que existe um intervalo de tempo considerável entre quando a educação se processa e quando o real impacto pode acontecer. A curto prazo só se consegue determinar um aumento da capacidade empreendedora por parte dos alunos mas, a longo, refletirão em impactos na sociedade. Com isto, nasce a segunda pista para estudos de investigação futuras. Seria relevante percecionar o impacto empreendedor dos alunos e professores no tempo, exigindo estudos que acompanhem os indivíduos no tempo, estando estes nas circunstâncias idênticas: os alunos a receberem a dita formação no desenvolvimento dos seus percursos escolares, abrangendo todos os ciclos de escolarização; os professores a trabalharem neste projeto ano após ano com alunos distintos e nos vários níveis de ensino. O constructo que poderia obter-se, acompanhando o percurso escolar até à integração profissional poderia medir a influência que estes projetos neles tiveram e dar pistas mais concisas sobre a eficácia da educação para o empreendedorismo, na intenção dos objetivos do mesmo projeto. A apropriação teria uma dimensão mais concreta no que concerne aos seus efeitos diretos.
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