Teve alguma reflexão coletiva em relação ao processo de construção e aperfeiçoamento dos projetos integrados? Se

houve, como foi?

As reuniões da coordenação com os professores, como foram feitos cursos de formação, ou uma reflexão coletiva de como estão indo os projetos.

No início obviamente, que a primeira proposta de projeto, foi, digamos assim um horror (hehehe). Acho que é no erro que a gente aprende, né. A primeira proposta, digamos, o primeiro desafio aos professores de trabalhar dentro de uma forma integrada, foi tudo aquilo que talvez não se deva fazer, não é? Se partiu de um tema que não era significativo para, como uma primeira proposta. Que se fez foi, no ano de 2000, se definiu que todos os professores teriam que trabalhar o tema Brasil 500 anos, imagina que isto causou um frisson, né, que de uma certa forma era tudo que a gente pode dizer que não pode ser um projeto integrado. Ou seja, forçar as pessoas a trabalhar sobre um tema que não é relevante, talvez não fosse relevante até para os alunos e para os professores, e também, digamos assim, a proposta veio de cima para baixo, o que é o segundo grande erro. E obrigamos os professores, todos a trabalhar Brasil 500 anos, era o tema geral, daí um erro de um eixo temático não significativo. E depois, nós passamos, claro que nos 3 primeiros meses desta, imagina o frisson na escola. Cada professor que entrava na classe falava o “Brasil 500 anos”, os alunos diziam pra coordenação: “Se eu ouvir Brasil 500 anos eu vou degolar alguém!!”(hehehhe) Porque efetivamente, era uma coisa que não tinha sentido, mas eu diria assim, que este erro, este erro inicial, este erro que desafiou os professores, também resolveu-se que, uma coisa bem ditatória, resolveu-se que em “X” semana do trimestre letivo, os alunos fariam provas, e as provas tinham que ser interligadas, cada dia uma área. Imagina os alunos que vinham de uma proposta de disciplinas separadas, sem qualquer tipo de integração, saberem que uma prova iriam valer pra 4 disciplinas, a mesma nota, 5 disciplinas. Isso causou um frisson na escola. Causou um frisson em toda comunidade escolar, né. Eram pais desesperados, eram alunos assustadíssimos, eram professores irritadíssimos, porque estavam sendo mexido, aquilo que eles

consideravam sagrado, que eram as provas, né. E então essa primeira semana de provas, se estabeleceu, então para acalmar os ânimos que os alunos podiam consultar qualquer material. Tinha livros na sala de aula, tinha, eles podiam consultar até o caderno do colega, eles só não podiam falar. E esta primeira semana de provas, então tinha provas pra área das linguagens, pra área das ciências da natureza, pra área das ciências humanas e também para os cursos técnicos que a escola oferecia. E esta primeira semana de provas, tinha então provas das linguagens, ciências da natureza, das ciências humanas, e também para os cursos técnicos que a escola oferecia. Esta primeira semana de prova nos trouxe uma análise de algumas situações que para nós, ficaram muito claras. Apesar dos alunos terem toda a possibilidade de pesquisa, a única coisa que se pedia a eles que fossem individuais, eles não sabiam pesquisar, nas fontes que eles tinham, sejam nos cadernos, sejam os livros. Os alunos não sabiam procurar no índice onde é que estavam o conteúdo da questão que ele precisava resolver, e uma situação bem especifica uma aluna que fazendo a prova de língua inglesa, não sabia o significado de uma palavra e o dicionário de língua inglesa sobre a mesa, e em momento algum ela abriu o dicionário pra buscar o significado da palavra, e então estas pequenas observações que se fez né, nos trouxeram também um indicativo de que caminhos, nós deveríamos ter que tomar com os nossos alunos. Onde é que estava efetivamente a problemática, ou algumas necessidades de efetiva formação deles que causavam as dificuldades de aprendizagem também. Talvez por esta imposição dos professores, a partir daí, as provas seguintes, dos trimestres seguintes começaram a ser, eu diria, ser o grande embrião ou o pequeno embrião dos maravilhosos projetos que se criaram a partir daí, porque na verdade, também perceberam que a primeira prova de integrado só tinha o texto inicial, o resto era tudo, era todo divididinho também, né, mas era cada disciplinas com suas 10 questões, que nada tinha a ver com o tema, e digamos assim, uma integração forçada, né, de lógica e de efetivamente profundidade não havia qualquer coisa, mas as provas seguintes já ganharam, começaram a ganhar um caráter totalmente diferenciado, os desafios que os professores propuseram aos alunos nas avaliações seguintes, já ganharam uma característica de cada área. Os alunos faziam essas provas não mais respondendo questões, mas produzindo determinadas coisas, e este, foi sem dúvida nenhuma o embrião dos projetos de que os professores elaboraram a partir da forma de como foram desafiados e que levaram a escola até ser premiada em algumas, alguns eventos nacionais, em função desses projetos. Então, na verdade, eu diria que a função da coordenação e da direção foi provocar

esta desacomodação e daí que a gente continua, apesar de tudo, ou apesar do que a mídia, apesar de que algumas pessoas dizem, nós ainda acreditamos que o professor, tem sim e sabe sim fazer o seu trabalho, e quando desafiado e quando tem a possibilidade, ele o faz com altíssima qualidade, e a gente tem orgulho do corpo docente que nós temos. Então esses projetos eram discutidos e refletidos durante o .... (toca telefone) então essas discussões coletivas eram feitas após o projeto junto com os professores pra ver o que eles tinham desenvolvidos e as possibilidades...

Sim, estava sempre se fazendo uma avaliação do andamento disso, onde é que estava os erros, onde é que havia que deveria fazer uma mudança de rota, uma mudança de proposta, uma mudança de organização, ao mesmo tempo, a escola, a direção da escola passou a possibilitar aos professores discussão com autores e pesquisadores, que vinham nestes seminários, ao final dos anos letivos, trazer novas ideias que pudessem auxiliar, implementar ou enriquecer o trabalho que os professores já vinham fazendo. Então, se trouxe pessoas das diferentes áreas de conhecimento, pesquisadores de diferentes estados do Brasil, que vieram colaborar, vieram subsidiar os professores, também com suas análises, com suas pesquisas, que pudessem auxiliar os professores a cada vez melhorarem o trabalho que vinha fazendo.

8) Quais as vantagens e os obstáculos que você percebe para a