Reflexão da prática de ensino supervisionada no 2º CEB

Refletindo sobre a prática educativa de Português, analisando atentamente as aulas lecionadas, conclui-se que as planificações desenvolvidas foram cumpridas com sucesso. Os alunos durante este pequeno percurso demonstraram interesse e foi possível verificar uma aprendizagem significativa.

Quanto às atividades desenvolvidas, foi seguida a rotina que a professora cooperante desenvolvera com os alunos – às segundas-feiras a aula seria dedicada à escrita, às quintas-feiras desenvolver-se-ia a interpretação de textos e às sextas-feiras trabalhar-se- iam aspetos gramaticais. As responsabilizações foram iniciadas numa segunda- feira, duas das aulas (a primeira e última aula) foram dedicadas à escrita e decidiu-se trabalhar com os alunos em grupo, para a realização de um texto narrativo. Esta experiência, apesar da agitação que gerou na sala, correu bem. Os alunos participaram ativamente e no resultado final foi possível verificar que os alunos compreenderam a estrutura e os componentes que um texto narrativo deve conter. Quanto à aula de quinta-feira, foi analisado e interpretado um texto do manual adotado, como o texto analisado era um texto narrativo, iniciou-se a aula com um pequeno questionamento aos alunos sobre os assuntos tratados na aula anterior. Verificou-se um grande interesse e empenho de todos os alunos nas atividades realizadas, participando sem receios de errar, o que tornou a aula bastante dinâmica. Neste dia foi introduzida uma nova rotina, o “Sabichão da semana” (salienta- se que esta foi uma rotina da iniciativa das docentes estagiárias, em concordância com a professora cooperante), com esta rotina pretendemos que os alunos estudassem os conteúdos abordados nas aulas, sendo à quinta-feira realizado o jogo e entregue um diploma de mérito aos alunos que vencessem. Na aula de sexta-feira foram abordados aspetos gramaticais referentes à formação de palavras, foi apresentado com a ajuda do suporte digital Prezi as regras inerentes à formação de palavras e de seguida realizamos uma ficha com a participação ativa dos alunos, que se deslocavam alternadamente ao quadro interativo multimédia para resolvermos todas as questões.

Relativamente às responsabilizações de HGP, não existia uma rotina específica a ser seguida. À terça-feira a aula era de 90 minutos e à sexta-feira era um bloco de 45 minutos. Nas aulas lecionadas, optou-se por aproveitar as aulas de 45 minutos para realizar atividades de consolidação dos conteúdos abordados nas aulas de 90 minutos. Nas aulas de terça-feira recorreu-se diversas vezes ao PowerPoint, pois desta forma os alunos

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conseguiam visualizar de forma clara os conteúdos que eram abordados, questionando em caso de dúvida e retirando notas sempre que era solicitado ou até mesmo que achavam conveniente. Para não se tornar uma aula meramente expositiva, realizavam-se também pequenas atividades com carater prático, como resoluções de questões expostas no PowerPoint ou redigidas no quadro e entrega de mapas e documentos que seriam analisados, recortados e colados no caderno diário. Quanto às aulas de 45 minutos, eram realizadas numa sala que disponibilizava o QIM e deste modo foi utilizado o recurso sempre que possível. Foi criada uma rotina às sextas-feiras que constava do seguinte: era entregue um friso cronológico a todos os alunos que teriam cerca de 5 minutos para o completar e de seguida era corrigido no quadro interativo. Além desta rotina, e como estas aulas tinham como finalidade rever os conteúdos abordados e consolidá-los, era necessário selecionar atividades que possibilitassem a sua concretização, assim numa das aulas recorreu-se à Escola Virtual, foram entregues em suporte de papel os exercícios que seriam propostos e recorrendo aos exercícios interativos do site realizaram-se as atividades. Numa outra aula criaram-se as atividades no programa SmartNotebook e como acontecia em todas as atividades foram entregues aos alunos os exercícios em suporte papel para os poderem realizar e ficar com o registo. Estas atividades revelaram-se muito produtivas e eficazes, permitindo-nos rever os conteúdos abordados com os alunos muito motivados. Com estas atividades foi ainda possível desenvolver a participação e interação entre os alunos.

As aulas de Matemática eram de 90 minutos com três blocos semanais, sendo na prática possível efetuar quatro aulas de 90 minutos. Nestas aulas existia uma rotina: a primeira atividade a ser realizada constava da verificação e correção dos trabalhos de casa. Nesta disciplina foi possível realizar três das aulas numa sala que estava equipado com o quadro interativo, sendo possível dinamizar atividades com este recurso. Na primeira aula realizou-se uma atividade em grupo para iniciar um novo conteúdo e que posteriormente foi corrigida no quadro interativo. Cada grupo era constituído por quatro alunos e cada criança tinha uma responsabilidade no grupo e um guião da atividade. Nesta atividade, que se prolongou para a aula seguinte, existiu um aspeto menos positivo, devido ao trabalho em grupo e à competição gerada entre os alunos, verificou-se um entusiasmo e euforia excessivos que os tornou um pouco rebeldes, porém com a nossa intervenção a situação foi contornada. Na aula seguinte deu-se continuidade à atividade iniciada na aula anterior, abordando-se de seguida um novo conteúdo. O recurso utilizado foi um

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documento multimédia em PowerPoint com uma história criada pela docente estagiária. Ao longo da história apareciam desafios que teriam que ser resolvidos pelos alunos. Com esta atividade foi possível verificar que os alunos se mantiveram muito entusiasmados, sendo também possível averiguar as dificuldades dos alunos relativamente aos conteúdos tratados. Na terceira aula deu-se seguimento à história e resolveram-se exercícios de consolidação utilizando o manual dos alunos. Quando à última aula, foi possível novamente recorrer ao quadro interativo, porém para tornar a aula ainda mais cativante e atrativa para os alunos também se utilizaram recursos manipuláveis. Foram entregues aos alunos, organizados em pares, legos e com eles tiveram que trabalhar para conseguirem concretizar o conteúdo abordado, numeral misto, dirigindo-se de seguida ao quadro interativo para resolver as atividades propostas. Os exercícios lúdicos e interativos mostram-se bastante produtivos e eficazes e deram-nos a perceção de que os alunos se mantinham empenhados e estimulados, demonstrando também terem aprendido e consolidado os conteúdos.

Quanto às aulas de Ciências Naturais tiveram uma dinâmica diferente, não foi possível recorrer ao quadro interativo para motivar os alunos e desenvolver as atividades, porém foram introduzidas Técnicas de Avaliação Formativa (TAF) que tiveram resultados expressivos. Nesta turma havia alunos que requeriam uma atenção especial. Constatamos isso durante as observações que realizamos, sendo possível notar que três alunos não estavam motivados nem interessados no que estaria a decorrer na sala de aula, estando desatentos e, por vezes, perturbavam mesmo as atividades que estavam a ser realizadas. Com a autorização do professor cooperante procedemos a alterações ao nível da disposição dos alunos na sala de aula, separando assim os três alunos que estariam juntos anteriormente. Com as TAF, trabalhando em grupo e tendo responsabilidades dentro da sala de aula e para com os colegas, verificou-se uma grande alteração de comportamento de todos os alunos especialmente dos três alunos assinalados. As aulas tornaram-se dinâmicas, os alunos participavam ativamente em todos os momentos e foi possível observar uma progressiva melhoria nos momentos de avaliação sumativa. Esta turma marcou-nos especialmente por termos que tratar de casos um pouco mais complicados e foi gratificante verificar que com trabalho, cooperação, interajuda, motivação e diferentes estratégias foi possível verificar-se uma modificação expressiva dos alunos e consequentemente uma melhoria nas aprendizagens.

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Em suma, é de realçar que, ao longo da responsabilização de todas as disciplinas, nos diversos momentos das aulas, recorreu-se à utilização de diversificados recursos, utilizando estratégias e atividades que motivassem e estimulassem os alunos. Tentou-se sempre atender às necessidades de cada turma e de cada aluno, respeitando as aptidões de casa criança. As metodologias de ensino foram diversificados e nas atividades e estratégias usadas procuramos sempre ser inovadoras e criativas, utilizando atividades lúdicas e interativas. Consoante as atividades desenvolvidas houve um posicionamento estratégico para que todos os alunos acompanhassem o ritmo das aulas de igual forma.

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4. A utilização do Quadro Interativo Multimédia nas Práticas de Ensino