Reflexão sobre as Atividades do 3º Período

As atividades apresentadas no terceiro período continuaram a basear-se no nosso princípio que nos conduziu ao do trabalho com a notícia.

Procurámos melhorar as nossas práticas e, até, inovar em relação às estratégias usadas no ao longo do ano letivo, com base nas pesquisas descritas neste relatório. Por isso, na Unidade Didática referente ao estudo do conto O homem de sam-lun-ché, de Maria Ondina Braga, decidimos conduzir raciocínios no sentido da descoberta da notícia que iria ser trabalhada, bem como do conto. Nesse sentido, quando primeiras atividades comunicativas terminaram, os alunos já possuíam alguma informação sobre a temática da notícia, já tinham formulado as suas hipóteses e elaborado um possível título. Introduzimos também o conteúdo gramatical da sinonímia, hiperonímia ou hiponímia, de forma a trabalhar com os alunos a sua progressão discursiva no sentido da coesão textual e dos objetivos do nosso Trabalho de Investigação- Ação. A notícia e o conto escolhido tiveram também como intenção trabalhar a competência cultural e fomentar a aceitação da diferença de crenças religiosas. Para esse efeito, elaborámos então uma atividade de grupo, onde os alunos trabalharam uma determinada religião. Fizemos assim a ligação do objetivo cívico da atividade com o nosso Projeto de Investigação-Ação, pedindo aos alunos para apresentarem oralmente a sua temática e a notícia por eles escolhida. O interesse da turma foi notório. Tratava-se de um grupo que tinha algumas dificuldades de concentração, dificuldades essas que não se fizeram sentir, tendo a turma participado ativamente na atividade de grupo com grande dedicação e interesse.

Na última Unidade Didática da disciplina de Língua Portuguesa, os alunos encontravam-se no conteúdo programático do texto dramático, que tivemos de seguir. Escolhemos, por isso, um texto de António Torrado, que permitia elaborar atividades que fossem ao encontro do nosso projeto.

64 Preparámos, na primeira aula, uma atividade de expressão escrita, na qual os alunos tiveram de elaborar uma notícia, com base no final de uma cena da peça de teatro. Na segunda aula, foi fornecida uma notícia à turma sobre um tema atual, que serviu como ponto de partida para a elaboração de um pequeno ato de uma cena de teatro. Foi possível observar que o trabalho com a notícia e o texto dramático é possível e deixa espaço à criatividade dos alunos. Estes, chegaram mesmo a solicitar à professora que lhes fornecesse, numa outra aula, mais informações sobre as hipotéticas viagens a Marte. A docente aproveitou então esse momento para pedir aos alunos que fizessem a sua própria pesquisa, levando-os a participar diretamente na sua aprendizagem fora do contexto da sala de aula.

Reflexão sobre as atividades do 3º período (disciplina de Espanhol)

Optámos na Unidade Didática intitulada “Las tareas domesticas”, por trabalhar a notícia numa ficha de trabalho, onde os alunos tiveram de preencher os vazios de informação. Uma atividade simples, onde não se fizeram notar dificuldades de concretização da tarefa. No questionário oral que se seguiu, quisemos testar a capacidade dos alunos em extrair informação essencial de uma notícia. O Plan Curricular refere que é esperado que os alunos sejam “capaces de enfrentarse a textos breves, que contengan indicaciones o información sencilla (folletos informativos, formularios, avisos, etc.) e incluso a textos emitidos por los medios de comunicación (prensa, televisión, etc.)”, um objetivo que a turma do 7º1/2 atingiu neste segundo período letivo.

Na Unidade Didática intitulada, “El cine”, lecionada ao 10º7, cimentámos o trabalho com a notícia e com textos dos media, elaborando atividades mais complexas e elevando o grau de exigência. Introduzimos ao longo das três aulas variados textos autênticos como fator de motivação.

No que se refere à coesão textual, trabalhámos com os conectores discursivos, apresentando uma atividade onde os alunos tiveram de identificar os conectores discursivos de um texto e colocá-los numa tabela, no âmbito da sua função. Assim, levámos os alunos a elaborarem eles próprios a tabela dos conectores do discurso, envolvendo-os na sua aprendizagem. No que se refere à atividade mais complexa – a construção de uma crítica de cinema – a decisão pela escrita de uma crítica em detrimento de uma notícia prendeu-se com a temática da Unidade Didática e pela variação de atividades, de modo a não desmotivar a turma com exercícios repetitivos, já que na primeira aula a turma já tinha realizado atividades com a notícia. Tratando-se de uma crítica de cinema sobre o filme favorito dos alunos, os discentes

65 não apresentaram dificuldades no que se refere à presença da informação essencial do texto. Os alunos tinham também na sua posse a tabela dos conectores discursivos, fomentando a sua utilização adequada ao longo da argumentação utilizada no texto.

Terminada a descrição/reflexões das atividades referentes aos três períodos letivos, importa referir que ao longo das mesmas fomos solicitando aos alunos, recorrentemente, que tivessem sempre especial atenção à não repetição de léxico e que variassem os conectores discursivos utilizados, em atividades de expressão escrita e oral. Pedimos -lhes também que recorressem aos manuais para aí relembrarem questões fundamentais relativas à coesão e coerência, antes de iniciarem uma atividade de expressão escrita.