Regência nº 19

Desenvolvimento da Regência nº 19 21 de abril de 2017

Alunos Grupo I

Alunos Grupo II (nacionalidade lituana)

Objetivos:

- Desenvolver a competência comunicativa e a competência intercultural

- Melhorar a capacidade de compreensão/produção oral e do texto escrito.

- Alargar o vocabulário: Vestuário e Corpo Humano

Objetivos:

- Desenvolver a competência cultural e comunicativa

- Desenvolvimento de temas iniciais: os números e o alfabeto.

- Alargar o vocabulário: como comunicar em sala de aula e material de escritório.

137 Conteúdos:

- Competência comunicativa/produção oral: diálogo inicial em turma e diálogo intercultural acerca da Páscoa.

- Competência de produção escrita: produção de um texto a partir da imagem de uma pessoa.

- Competência intercultural: diálogo e ficha sobre a Páscoa.

- Léxico: Vestuário e Corpo Humano.

Conteúdos:

- Competência cultural e comunicativa: diálogo em turma sobre a Páscoa

- Funcionamento da Língua: verbo ser e chamar-se, pronomes pessoais.

- Léxico: comunicar em sala de aula, material de escritório.

Etapa 1

• A professora recebe trabalhos de casa e pergunta aos alunos sobre o que fizeram durante as duas últimas semanas: aproveita para introduzir algum vocabulário sobre a Páscoa e faz o registo do discurso dos alunos num documento word visível para todos. Tempo 20-25 min 10h30 Etapa 1

• Os alunos são integrados na conversa do grupo geral e são convidados a apresentarem-se. • A professora entrega o teste

diagnóstico para os novos alunos o realizarem no documento próprio. Tempo 20-25 min 10h30 Etapa 2 – Atividade de compreensão de leitura e produção escrita. Desenvolvimento da competência intercultural. 30 min

Etapa 2 – Comunicar em sala de aula e exercícios sobre o material de escritório.

138 • A professora distribui

pão-de-ló típico da região do Soajo aproveitando para mostrar, tendo como suporte o computador e a internet, o local e o doce típico da Páscoa.

• Os alunos realizam a ficha sobre a Páscoa. • A professora incita um

diálogo intercultural sobre como se celebra a Páscoa nos países de cada aluno.

• A professora corrige com os alunos a ficha da Páscoa.

11h00

• A professora distribui pão-de- ló típico da região do Soajo aproveitando para mostrar, tendo como suporte o computador e a internet, o local e o doce típico da Páscoa. • A professora entrega em papel

o documento sobre como comunicar em sala de aula. • A professora utiliza uma

apresentação PowerPoint para explicar algumas regras de como comunicar em sala de aula.

• Os alunos realizam uma ficha acerca do material de escritório.

11h00

Etapa 3 – Retoma das aulas anteriores

• A professora corrige com os alunos a ficha da descrição física de pessoas. • A professora faz a leitura com os alunos e explica algumas preposições e locuções preposicionais.

20 min

11h20

Etapa 3 – Retoma da aula anterior

• A professora entrega a ficha do Alfabeto Português e dos Números (lecionados na aula anterior).

• Os alunos realizam uma ficha de exercícios sobre os Números. • A professora corrige a ficha

com os alunos.

20 min

139 Etapa 4 – Atividade lúdica

com dominós

• Os alunos devem, em grupo, jogar com os dominós do corpo humano e do vestuário.

• Após o jogo ter acabado, os alunos devem fazer dois exercícios relacionados com o tema.

• A professora entrega a ficha informativa acerca do corpo humano e do vestuário e corrige os exercícios com os alunos.

20 min

11h40

Etapa 4 – Funcionamento da íngua

• A professora apresenta e explica aos alunos o funcionamento dos pronomes pessoais com o verbo reflexo

chamar-se.

• A professora acompanha e explica a ficha sobre o Presente Indicativo do verbo chamar-se e

ser.

• Os alunos fazem os exercícios da ficha.

20 min

11h40

Etapa 5 – Atividade de produção escrita

• Os alunos devem escolher uma de quatro imagens para realizar um texto onde a pessoa em questão seja apresentada, descrita física e psicologicamente, etc. • Para trabalho de casa, os

alunos deverão terminar o texto, preparar a

20 min

Etapa 5 – Funcionamento da língua (continuação)

• Os alunos devem realizar a unidade 1 da Gramática Ativa I.

140 apresentação do mesmo e

realizar os exercícios da ficha das preposições.

12h00 12h00

Tabela 4 – Planificação da Regência nº 19

Material A1.1 (anexo 9): • Teste diagnóstico

• Ficha informativa de como comunicar em sala de aula (alunos lituanos) • Ficha sobre material de escritório

• Ficha informativa do alfabeto português e dos números (alunos lituanos) • Ficha de exercícios dos números em português (alunos lituanos)

• Ficha sobre o Presente do Indicativo do verbo chamar-se e do verbo ser com exercícios (alunos lituanos)

• Unidade 1 retirada de Coimbra, Olga Mata & Coimbra, Isabel (2011) Gramática

Ativa I, Lisboa: Lidel. (alunos lituanos)

• Apresentação PowerPoint

• Ficha sobre a Páscoa (aluna russa) Material A1.2 (anexo 10):

• Ficha sobre a Páscoa

• Ficha acerca da descrição física de pessoas

• Ficha acerca das preposições e locuções prepositivas de lugar • Dominó corpo humano

• Dominó vestuário • Ficha corpo humano • Ficha vestuário

• Imagens de pessoas de diferentes nacionalidades

• Ficha com indicação para a produção de um texto com revisão de vários conteúdos

Na regência da décima nona unidade letiva, deu-se a entrada oficial de três novos alunos lituanos pelo que no diálogo inicial os novos alunos foram integrados na conversa do grupo geral, sendo convidados a apresentarem-se. À medida que o diálogo com o restante grupo se desenrolava e após a apresentação dos novos alunos com auxílio da professora e recorrendo ao inglês como língua de mediação, a professora estagiária

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entregou o teste diagnóstico a uma das novas alunas uma vez que esta seria a única a já ter tido contacto com a língua portuguesa em contexto de ensino.

Com esta nova adição de aprendentes à turma, decidiu-se dividir a mesma em dois grupos distintos: um primeiro grupo composto pelos alunos anteriores (uma russa, uma checa e uma venezuelana) distribuídos diferenciadamente pelos níveis A1.1 e A1.2; e um segundo grupo constituído pelos novos alunos (três alunos lituanos) os quais também se encontravam distribuídos pelos níveis A1.1 e A1.2 dado existirem dois alunos que nunca haviam contactado com a língua portuguesa em contexto de ensino. Deste modo, a partir desta unidade letiva, foi necessário elaborar duas planificações distintas abordando conteúdos e competências diferentes, o que tornou cada vez mais nítida a diferenciação pedagógica inerente a este tipo de contexto.

Contudo, pelo facto de esta ser a última unidade letiva a que uma aluna holandesa pôde comparecer e também por a regência se situar imediatamente depois da Páscoa, uma data comemorativa cultural, a unidade letiva foi dedicada ao desenvolvimento da competência intercultural, a qual esteve subjacente aos dois grupos no momento seguinte ao diálogo inicial onde foi repartido pelos alunos pão-de-ló, um doce típico português e associado à festividade, bem como, fornecidos pela aluna que iria abandonar o curso, pastéis de nata, outro doce típico português. Desta forma, deu-se um momento de ensino- aprendizagem mais descontraído no qual foi possível enquadrar a temática da Páscoa e desenvolver, como pretendido, um diálogo intercultural e de partilha de informação no qual todos os alunos participaram e abordaram o tema de como se celebra a páscoa em cada país, motivando-os para a execução das tarefas da ficha relativa à celebração da Páscoa em Portugal.

Em simultâneo, após um momento de diálogo e partilha entre todos relativo à temática cultural, foi possível seguir com a planificação da unidade letiva destinada aos novos aprendentes onde foram lecionadas temáticas e realizadas atividades concordantes com o seu nível de língua, tais como as formas de comunicar em sala de aula, o alfabeto e os números (já abordados na aula anterior), o material de escritório e o presente do indicativo do verbo «chamar-se» e do verbo «ser». As atividades e exercícios relativos a estas temáticas foram lecionadas de forma articulada e fluída, com momentos de pausa para realizar os exercícios e momentos de explicação dos mesmos de forma alternada, de modo a poder fazer o acompanhamento dos alunos do outro grupo que se encontravam a

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realizar uma ficha sobre a Páscoa. Finalmente, foi possível realizar a sua correção e retomar temas lecionados na aula anterior, nomeadamente, corrigir uma ficha sobre a descrição física de pessoas. Ressalva-se que a ficha da Páscoa estava internamente estruturada de forma diferente para a aluna russa, possuindo menos texto, menos vocabulário e menos itens de resposta escrita. Contudo, a sua matriz e número de questões foi igual para todos os alunos deste grupo para que a sua correção pudesse ser feita em voz alta com a professora e dando a possibilidade de corrigir a totalidade da ficha de todos os alunos.

No final desta unidade letiva, concluiu-se que, sendo a primeira regência onde existiu de forma explícita uma abordagem diferenciada pedagogicamente, houve uma dificuldade ainda mais acentuada no que diz respeito à gestão do tempo da unidade letiva e à concretização da totalidade da planificação que apresentava um número demasiado ambicioso de unidades didáticas para lecionar. No entanto, sublinha-se a boa gestão e encadeamento das atividades em ambos os grupos feita pela professora estagiária, o constante feedback dado aos alunos e a preocupação em tirar as dúvidas dos aprendentes e fazer o seu acompanhamento. Salienta-se também o bom ambiente criado no início da aula, quer na aceitação e enquadramento dos novos alunos na dinâmica do grupo, quer na despedida da aluna holandesa.

5.3. Regência nº 20