Neste capítulo são apresentados todos os resultados das pesquisas realizadas para desenvolver o móvel de guardar brinquedos que estimule a coordenação motora, com base nas etapas da metodologia HCD da IDEO (2009) apresentada no capítulo 1.
3.1 ETAPA OUVIR
Na etapa ouvir foram realizadas observações de crianças no momento em que estavam em contato com os seus brinquedos, qual ambiente era armazenado seus brinquedos, como era o local em que guardava, de que forma era o acesso da criança, se existia algum auxilio de seus responsáveis na hora de brincar e se as crianças realizavam a tarefa sozinha. Foram realizadas também entrevistas com os pais das crianças para que fossem descobertos alguns problemas relacionados à tarefa de guardar brinquedo e sua execução, e por fim uma
análise de concorrentes e similares para que fossem aproveitadas algumas informações para o desenvolvimento do produto.
3.1.1 OBSERVAÇÃO
A observação foi feita presencialmente em primeiro momento, com visita até a residência das crianças escolhidas com a permissão dos seus responsáveis, nesta observação foi levado o formulário de observação (apêndice A) para ser mais objetiva, já que as crianças têm reações imprevisíveis, e o termo de consentimento livre e esclarecido (apêndice B), da observação do menor, foi assinado pelos pais ao chegar ao local. Ao tentar observar três crianças, foi encontrada uma dificuldade na observação presencial, pois as crianças ficavam intimidadas e acabavam não fazendo o que fazem de rotina, demoravam a se soltar com a presença da pesquisadora no local, mesmo que em silêncio e sem entrar no contexto.
Sendo assim, o método foi mudado, e foi pedido aos pais das próximas crianças que seriam observadas para que gravassem vídeos deste momento sem que a criança percebesse. Foram gravados três vídeos onde foi possível observar melhor a reação delas ao brincar. Nesta observação, foram retirado conclusões que apoiaram a montar a entrevista, para as perguntas serem direcionadas ao objetivo do trabalho, podendo acrescentar e confirmar algumas observações. A observação foi direcionada para descobrir se alguma das idades em especifico a crianças tinha sinais que poderiam ser aproveitados para acrescentar no móvel, em sequência o Gráfico 1 mostrar quantas crianças de quais idades foram observadas tanto por meio presencial como por vídeos.
Gráfico 1 – Idade das crianças observadas.
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Dois Três Quatro Cinco QUANTIDADE I D A D E
Na próxima pergunta do formulário de observação, como mostra o Gráfico 2, o intuito era coletar ocultamente se a criança é independente nessa faixa etária de dois a cinco anos ou apesar da conquista da autonomia para algumas tarefas, outras são atrapalhadas por motivos específicos, muitas vezes por ser projetado sem pensar na criança que vai usar.
Gráfico 2 – A criança pegou o brinquedo escolhido sozinho?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
No Gráfico 2 quatro das seis crianças (uma de 2 anos, duas de 3 anos e uma de 5 anos) pegaram o brinquedo sozinhas mas duas crianças (duas de 2 anos) acabaram tendo dificuldades na altura que se encontrava o móvel e na abertura, a trava dificultava o que seria para uma criança abrir.
Figura 16 – Criança observada que teve dificuldade em abrir a caixa.
Fonte: Captada pela autora, com autorização dos pais (2017).
0 1 2 3 4 5
Sim Não
A criança pegou o brinquedo
escolhido sozinho?
O objetivo do Gráfico 3 foi perceber quais brinquedos a criança mais brincava e o que eles tinham em comum. Como resultado a maioria foi brinquedos lúdicos, onde a criança brinca com a imaginação e brinquedo de construção, para construir um móvel que traga as mesmas características dos brinquedos.
Gráfico 3 – Qual brinquedo a criança ficou mais tempo concentrada?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
A observação seguinte foi feito para saber para que ambiente seria projetado o móvel e o resultado foi para o quarto das crianças, como mostra o Gráfico 4.
Teria que trazer esteticamente algo que cumprisse sua função primária que é de guardar brinquedo, com o tamanho suficiente para suportar a quantidade de brinquedos mais usados, sua função secundária de desenvolver a coordenação motora e que combinasse com a decoração do quarto de qualquer criança de dois a cinco anos.
Gráfico 4 – Em qual cômodo ficam guardados os brinquedos da criança?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
0 0,5 1 1,5 2 2,5
Blocos de montar Carrinhos Bonecos Bonecas
Qual brinquedo a criança ficou mais
tempo concentrada?
0 1 2 3 4 5 Quarto da criança Brinquedoteca Sala Cozinha Varanda ÁreaEm qual cômodo ficam guardados os
brinquedos da criança?
Das crianças observadas apenas uma de dois anos, não possuía um móvel de guardar brinquedos, como mostra o Gráfico 5. Todas as outras crianças possuíam e mais de um para suportar a quantidade de brinquedos, muitas a tampa sem conseguir fechar.
Gráfico 5 – Na residência aonde aconteceu a observação tinha algum móvel que armazena os brinquedos?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
As crianças que possuíam moveis de guardar brinquedo, tinha mais de um organizador e muitos não fechavam nem a tampa, o Gráfico 6 mostra que os tamanhos dos móveis existentes não supre a quantidade de brinquedos que a as crianças possuem.
Gráfico 6 – O local em que a criança guarda seus brinquedos é o tamanho suficiente para suporta à quantidade de brinquedo?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
0 1 2 3 4 5 6
Sim Não
Na residência aonde aconteceu a
observação tinha algum móvel que
armazena os brinquedos?
0 1 2 3 4 5 6 7
Sim Não
O local em que a criança guarda seus
brinquedos é o tamanho suficiente
para suporta à quantidade de
brinquedo?
O Gráfico 7 nos mostra que a maioria das crianças tem uma reação negativa quanto à guardar seus brinquedos, um dos motivos percebidos, que ao meio da tarefa a criança se distrai com um dos brinquedos que está sendo guardado e para a tarefa no meio.
Gráfico 7 – A criança guarda com autonomia seus brinquedos?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
A ultima observação feita foi se existia algum uso indevido de algum objeto no ambiente, só houve uma criança de dois anos, das seis observadas, como apresenta no Gráfico 8. Esta criança jogou os brinquedos no chão. Por isso foi pensando, seria conveniente um local que a criança jogasse o brinquedo para guarda-lo e estimulando o tiro ao alvo.
Gráfico 8 – Durante a observação, teve algum uso indevido de algum objeto?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
0 1 2 3 4 5 6 7
Sim Não
A criança guarda com autonomia
seus brinquedos?
0 1 2 3 4 5 6
Sim Não
Durante a observação, teve algum
uso indevido de algum objeto?
3.1.2 ENTREVISTA
Na entrevista foi possível coletar algumas confirmações já percebi de que na ferramenta de observação. Foram feitas entrevistas (apêndice C) com vinte pais de crianças de dois a cinco anos sobre como era o espaço aonde a criança brinca, como a criança se comporta diante da tarefa guardar, etc. Uma dessas perguntas, foi se existia alguma forma que os pais usavam para que a criança guardasse os seus brinquedos, como todas as respostas foram negativas, não foi aproveitado esse resultado, mas o intuito da pergunta era ver se poderia acrescentar algo que atraísse a criança deste modo, e maioria dos pais relatou a distração das crianças com algum brinquedo na hora de guardar, interrompendo a tarefa no meio. No Gráfico 9 está representado que as crianças pesquisadas estão na faixa etária proposta no presente trabalho.
Gráfico 9 – Qual a idade do seu filho (a)?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
O Gráfico 10 nos apresenta os brinquedos citados pelos pais nas entrevistas, claro que não poderia faltar à boneca e a bola.
0 1 2 3 4 5
Dois Três Quatro Cinco
Gráfico 10 – Qual brinquedo seu filho (a) mais se interessa?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
Com quase unanimidade, o Gráfico 11 demonstra que dificilmente os pais deixam de ter algum lugar reservado para que seus filhos guardem os brinquedos, exceto o pai da criança de dois anos, que na verdade é uma forma de manter estes brinquedos organizados.
Gráfico 11 – Seu filho (a) tem algum móvel que guarde seus brinquedos?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
0 1 2 3 4 5 6 7
Lego Boneca Carrinho Bola
Qual brinquedo seu filho (a) mais se
interessa?
0 2 4 6 8 10 12
Sim Não
Seu filho (a) tem algum móvel que
guarde seus brinquedos?
Gráfico 12 – Qual brinquedo distrai mais a atenção de seu filho (a)?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
O dialogo entre pais e filhos, deve ser uma constante dentro das residências, a melhor forma de ensinar e educar os filhos com referência as suas coisas é fazendo junto, ou seja, auxiliando, bem como, convencendo e negociando, isto é o que nos mostra o Gráfico 13.
Gráfico 13 – Qual meio você usa para fazer seu filho (a) guardar os brinquedos?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Andar e subir encima de cassamba
Eletrônicos Bonecas Miniaturas Bonecos
Qual brinquedo distrai mais a
atenção de seu filho (a)?
0 1 2 3 4 5 6
Negociando Convencendo Auxiliando
Qual meio você usa para fazer seu
filho (a) guardar os brinquedos ?
A maioria dos pais entrevistados sente falta de algo que ajude seus filhos a interagir com os seus brinquedos, algo que poderia acelerar o desenvolvimento das crianças, principalmente nas idades que são o foco desta pesquisa.
Gráfico 14 – Você sente falta de algo que acrescente no desenvolvimento de seu filho (a) ao interagir com seus brinquedos?
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
3.2.3 ANÁLISES DE CONCORRENTES
A análise de concorrente (quadro 2) foi realizada em cima de móveis de guardar brinquedos, desde os mais tradicionais até os mais diferentes, por conta do seu formato ou de seu propósito de como a criança realiza a tarefa de guardar seus brinquedos. Neste tópico é apresentada também uma análise de similares indiretos (quadro 3) para conseguir identificar quais brinquedos o mercado apresenta que estimulam a coordenação motora das crianças dentro da faixa etária que este trabalho especificou, sendo dos dois aos cinco anos, podendo agregar nas gerações de alternativas.
0 2 4 6 8 10 12
Sim Não
Você sente falta de algo que
acrescente no desenvolvimento de
seu filho (a) ao interagir com seus
brinquedos?
Quadro 2 (continuação) – Concorrentes similares diretos
Na análise de concorrente similar diretos percebe-se que móveis para conquistar o espaço em que a criança habita, traz a parte lúdica, mexendo com a imaginação, fazendo com o que o móvel faça parte da brincadeira, mas que ainda assim, realize sua função primária de organizador. Notamos que a forma que os brinquedos vão ficar expostos também muda, tanto nos móveis mais tradicionais como aos mais diferentes, como a criança vai ter esse acesso aos seus brinquedos muda muito, cada vez mais facilitando para que a tarefa seja realizada pela criança e não pelo adulto. Com relação aos similares indiretos, o quadro 3 a seguir mostra quais são as características que os brinquedos trazem quando tem como objetivo, o desenvolvimento da coordenação motora das crianças. Constando que a coordenação motora é trabalhada com mais frequência em cima da motricidade fina para ter facilidade em lidar com a escrita futuramente, aprender a ter controle da força sobre as mãos e também com o equilíbrio para acarretar no futuro o raciocínio lógico e a concentração.
Quadro 3 (continuação) – Concorrentes similares indiretos
Procurando juntar em um móvel a função guardar brinquedos e que a criança trabalhe sua coordenação motora, foi pensando em juntar essas duas análises e traduzir em um só produto, que no ato da tarefa de guardar a criança consiga ser estimulada, procurando pela internet foi identificado apenas um móvel que traduziria o que este trabalho propõe, na Figura 18, onde pode-se ver um móvel que armazena brinquedo, mas tem o detalhe que a criança possa se distrair e virar uma brincadeira estimulante.
Figura 17 – Móvel de guardar brinquedo com estímulo na coordenação motora.
Fonte: Adaptado de happy kidz (2017).
Essa imagem mostra que o fato das crianças se distraírem no meio da tarefa da organização, não seria um problema mais um ganho para seu desenvolvimento.
3.2 ETAPA CRIAR
Nesta etapa são identificados quais os problemas a serem resolvidos após uma pesquisa direta com usuários, conseguindo montar então uma lista de requisitos, aproveitando tudo que foi feito, como análises, observações, sendo assim, parte-se para geração de alternativa que tem como objetivo atender os requisitos definidos em um desenho dentro da proposta do trabalho, criando então uma solução viável que cumpra todos os requisitos essenciais para o projeto.
3.2.1 REQUISITOS DE PROJETO
Estrutura que permita a criança subir, descer e saltar sem auxílio de um responsável; Espaços diferentes para armazenar brinquedos diferentes;
Puxadores diferenciados;
Atividades de enroscar e desenroscar; Atividade de manuseio com precisão; Atividades de alvo;
Cor neutra para combinar com todos os quartos;
3.2.2 GERAÇÕES DE ALTERNATIVA
As gerações de alternativas foram feitas em cima das observações, entrevistas, análises de concorrentes e do Quadro1 de habilidades desenvolvidas dos dois a cinco anos. A partir disso foram criados requisitos de projeto, para não faltar nenhum detalhe para que o desenvolvimento acontecesse. Na Figura 20, pode-se ver os primeiros rascunhos com objetivo de armazenar estimulando a coordenação motora.
Figura 18 – Gerações de alternativas.
Na figura 19 são apresentados os desenhos realizados com traços mais direcionados para as atividades que estimulam a coordenação motora do Quadro 1– Habilidades desenvolvidas dos dois aos seis anos, que foram citados várias dessas atividades nos requisitos de projeto.
Figura 19 – Gerações de alternativas.
A Figura 20 mostra a mescla de várias gerações tentando chegar a uma ideal de quantidade de compartimentos e que atinge o objetivo de estimular a coordenação motora dentro das habilidades próprias para a faixa etária.
Figura 20 – Evolução das alternativas.
A evolução é claramente demostrada nas gerações, chegando a Figura 21, que foi a melhor solução atendendo todos os requisitos de projeto.
Figura 21 – Geração final.
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
3.3 ETAPA IMPLEMENTAR
Nesta etapa de implementação é feita a escolha da melhor solução criada nas gerações de alternativas, e então segue-se fazendo o desenho técnico com especificações.
Em seguida, é feito o protótipo para teste, após este teste podem ser feito novos levantamentos para novas ideias surgirem ou o melhoramento do projeto.
3.3.1 SOLUÇÃO FINAL
O móvel feito em MDF de 15mm branco, todo fixado com parafusos, tendo todos os seus cantos arredondados e suas bordas cobertas por fitas fixadas com cola, evitando as farpas da madeira e dando um melhor acabamento, todo na cor branca para que esteticamente se encaixasse com qualquer decoração de quarto infantil.
O móvel tem como objetivo estimular na criança sua coordenação motora sem nem perceber que isto está sendo feito. A criança naturalmente ao se envolver com o móvel na utilização do dia a dia, acaba por ter benefícios ao seu corpo.
diferentes brinquedos, possui ainda dois pequenos cestos que permite em meio à organização arremessar os brinquedos no alvo lateral, e no último degrau ainda tem uma portinha onde aguça a curiosidade da criança, fazendo com que ela seja estimulada a subir os degraus e explorar o móvel nos seus orifícios misteriosos.
Os degraus têm como corrimão os retângulos vazados dos cestos, permitindo maior segurança para criança e também na visualização do que se tem dentro do cesto. Os puxadores das gavetas são todos pensados em atividades que desenvolva as habilidades motoras das crianças dentro da faixa etária de dois a cinco anos, como desenroscar e enroscar para abrir as duas gavetas laterais que são travadas por um sistema de cremalheira.
Já a gaveta do meio abre utilizando os pinos como puxadores, trabalhando a precisão e a firmeza, para que futuramente a criança tenha ganhos quando for manusear o lápis para a escrita.
A primeira gaveta debaixo é a maior de todas e têm como objetivo a força, a criança exercita o abrir e fechar da palma da mão total, sendo assim ela com movimento de pressão junta os dois puxados no centro e então destrava a gaveta através de um sistema de trinco. As figuras 22, 23, 24,25, 26 e 27 apresentam o produto final.
Figura 22 – Produto final.
Figura 23 – Vista frontal do produto final.
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
Figura 24 – Vista superior do produto final.
Figura 25 – Vista lateral do produto final.
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
Figura 26 – Vista lateral do produto final.
Figura 27 – Vista diagonal com gavetas abertas do produto final.
Fonte: Elaborada pela autora (2017).
Figura 28 – Vista explodida do produto final.
Figura 29 – Indicações das funções do móvel.
3.3.3 PROTOTIPAGEM
Para desenvolver o protótipo, foi usada uma placa de mdf de 15 mm laminada na cor branca, recortada nas formas e tamanhos apresentados no desenho técnico. Após o recorte, para melhorar o acabamento e aparar as rebarbas da madeira, foi utilizada lixa própria para madeira através do processo de lixamento.
A junção das peças foi feito com cola própria para madeira e parafusos com rosca soberba, sendo as gavetas fixadas no móvel através de corrediças metálicas e para abertura foram fixados puxadores e as portas com dobradiças, sendo que as portas são abertas através de um recorte feito nas mesmas.
Os dois cestos foram construídos com ripas da mesma madeira, de forma a ficarem vazados.
Figura 30 – Prototipagem do móvel.
Figura 31 – Prototipagem do móvel.
Fonte: Captada pela autora (2017).
Figura 32 – Criança testando o móvel.
Figura 33 – Criança testando o móvel.
4 CONCLUSÃO
O projeto que hora se encerra demonstrou a necessidade de se inserir no mercado, móveis de guardar brinquedos, pensado nas crianças que serão os usuários finais.
Foi identificado que a criança passa parte da sua vida em um ambiente que estão dispostos uma variedade de brinquedos, de diversos tamanhos, cores e formas entre um mundo adulto de móveis compactos que não são pensados neste usuário dentro de uma família.
O desenvolvimento infantil é composto por várias fases que quando estimuladas cedo, tem um valor muito significativo na evolução da criança, gerando habilidades mais bem desenvolvidas para o futuro.
Através disto foi pensando na coordenação motora da criança, que são suas primeiras habilidades a serem desenvolvidas e que são muito significativas para seu futuro, pois aquele que não é estimulado, não irá alcançar o desenvolvimento padrão, não acompanhando as outras crianças, gerando um problema social devido ao seu atraso, conforme sua faixa etária.
Um móvel que possa acompanhar e ser benéfico nesta fase de dois a cinco anos, é essencial, pois faz do seu espaço cotidiano um ambiente propício para seu desenvolvimento.
Os requisitos definidos foram cumpridos originando um móvel para crianças de dois a cinco anos, que organiza e armazena brinquedos, pensando nos pequenos, que realizarão esta tarefa que de forma estimuladora, devido seus puxadores próprios para o desenvolvimento da criança e toda sua estrutura de degraus e escalada, a tarefa que antes seria a base de negociação vira um prazer quando se torna uma brincadeira.
Acredita-se que o projeto atingiu seus objetivos, conforme seu tema proposto, sendo assim, é com satisfação que foi desenvolvido um móvel de guardar brinquedos que estimule a coordenação motora de criança de dois a cinco anos.
REFERÊNCIAS
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<https://www.americanas.com.br/produto/7074950/balde-primeiros-blocos-fisher-price?pfmc arac=Encaixar%2FEmpilhar&pfm_index=3&pfm_page=category&pfm_pos=grid&pfm_type= vit_product_grid> Acesso em: 23 de Ago. 2017.
AMERICANAS.COM. Baú Art In Móveis Branco. Disponível em:
<https://www.americanas.com.br/produto/11283237/bau-art-in-moveis-branco?WT.srch=1&c or=Branco&epar=bp_pl_00_go_pla_mv_rlsa_novos_3p&gclid=Cj0KCQjw6NjNBRDKARIsA Fn3NMpCzprVBZmM6O00IkWuZ-qZ1uz8QGKYEUGDibrkyD87Cpn9NzAsYGQaAkCy EALw_wcB&opn=YSMESP&sellerId=11200418000169&tamanho=%C3%9Anico> Acesso em: 11 de Set. 2017.
AMERICANAS.COM. BrinquedoBate Martelo Em Madeira Com 6 Peças 1086. Disponível em: <https://www.americanas.com.br/produto/14065702/brinquedo-bate-martelo-em- madeira-com-6-pecas-1086-carlu?DCSext.recom=RR_item_page.rr1-CategorySiloedViewCP&nm