APRESENTAÇÃO DO PAINEL ENTEROBACTÉRIAS:
2. Revelação das provas:
- Oxidase: A leitura é feita em poucos segundos:
- Oxidase (+): O esfregaço bacteriano na fita apresenta coloração rosa, que após alguns minutos pode mudar para preta.
- Oxidase (–): O esfregaço bacteriano não apresenta alteração de cor.
Algumas provas bioquímicas necessitam de reagentes, que devem ser adicionados após a incubação, para que o resultado possa ser visualizado: - Indol (A1): Pingar 03 gotas de Reativo de Kovacs.
- Voges Proskauer (A2): Pingar 01 gota de Hidróxido de Potássio + 01 gota de Alfa-naftol 5% (seguir a ordem descrita dos regentes). Aguardar 15 minutos antes da leitura.
- Triptofano desaminase (A6): Pingar 01 gota de Cloreto Férrico 10%.
Resultados: Após a leitura das provas, os resultados devem ser preenchidos no banco de dados que acompanha o produto na primeira compra e é instalado pela Probac ou um de seus distribuidores. O sistema indicará qual o nome e espécie do microrganismo isolado e sua probabilidade.
Uso do Banco de Dados:
Abrir o Programa Painel para Enterobactéria. 1. Selecionar: Resultados.
2. Informar o resultado da prova de Oxidase (+ ou -).
3. Colocar os resultados: + em caso de reações positivas e – caso de reações negativas em cada um dos substratos.
4. Selecionar: Gravar: o resultado aparece na tela em poucos segundos. 5. Os resultados podem ser impressos
6. O programa permite a visualização de relatórios dos resultados obtidos. Em caso de não aparecer nenhum nome de bactéria na tela:
Checar os resultados lidos e marcados no computador. A) Checar a pureza da cepa.
B) Checar se é um bacilo Gram negativo fermentador de glicose.
C) As Aeromonas sp e as Plesionomas sp aparecem no diagnóstico diferencial dos bacilos Gram negativos fermentadores de
glicose, oxidase positivos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1.Murray, P.R. et al. – Manual of Clinical Microbiology, 9th ed., ASM Press, Washington, DC, 2007.
2. Washington, W.J.; Allen, S.D. et al- Koneman´s Color Atlas and Textbook of Diag gnostic Microbiology, 6th Edition. Lippincott
man´s Color Atlas and Textbook of Diagnostic Microbiology, 6th Edition. Lippincott Willians and Wilkins, Philadelphia, 2006.
Concepções prévias de professores do ensino básico de uma região semiárida sobre qualidade de água
Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo1; Cirleide Marques Dantas2; Aline de Souza Amorim3; Mariana Leite da Silveira4 eMaria Luisa Quinino de Medeiros5
1 Doutora em Ecologia, professora titular do Departamento de Microbiologia e Parasitologia da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte. Lagoa Nova/ Natal/RN, CEP. 59072-970, telefone: (84) 32153437, e-mail: mag@cb.ufrn.br.
2Mestre em desenvolvimento e Meio ambiente pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, e-mail:
cirleidemarques@gmail.com.
3Mestre e Doutoranda em desenvolvimento e Meio ambiente pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, e-mail:
alineamor@gmail.com.
4 Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, e-mail: malesil@hotmail.com 5 Mestranda do Programa de Pós-Graduação em desenvolvimento e Meio ambiente pela Universidade Federal do Rio Grande
do Norte, e-mail: luisarn_77@hotmail.com.
RESUMO
Este estudo foi realizado com professores de escolas públicas dos municípios de Caicó e Parelhas (Estado do Rio Grande do Norte), e teve como objetivo analisar a concepção desses profissionais sobre os temas: qualidade de água, poluição das águas e esgotos, doenças de veiculação hídrica, importância do ambiente aquático e pesquisa e sensibilização ambiental. Como instrumentos para essa análise foram aplicados questionários nos meses de novembro e dezembro/2009. O estudo mostrou que os professores reconhecem a existência de problemas relacionados à qualidade da água dos seus municípios e que há a necessidade de implementação de atividades de educação ambiental e de educação em saúde para uma maior sensibilização desses profissionais de ensino e, consequentemente, de seus alunos, para as questões que envolvem o tema qualidade da água.
ABSTRACT
This study was conducted with teachers from public schools in the cities of Caicó and Parelhas (State of Rio Grande do Norte), and aimed to analyze the conception of these professionals about the topics: water quality, water pollution and sewage borne diseases water, importance of aquatic and environmental research and awareness. As instruments for this analysis questionnaires in the months of November and December 2009 were applied. The study showed that teachers recognize the existence of problems related to water quality in their cities and that there is a need to implement environmental education and health education to raise awareness of these professionals teaching and, consequently, their students to the issues surrounding the topic of water quality.
1 - INTRODUÇÃO
A água é um recurso de infinita importância e de múltiplas utilidades para a população. Suas características são ainda mais relevantes em regiões que sofrem com a sua má distribuição e com problemas de escassez, como é o caso do semiárido brasileiro, que depende da construção de reservatórios para que toda a comunidade tenha acesso a esse bem natural.
No contexto de modificações sociais e econômicas que o semiárido vem passando a Educação Ambiental (EA) no contexto escolar torna-se uma ferramenta de grande utilidade pelo papel que a escola tem de sistematizar e socializar o conhecimento, bem como de possibilitar a formação de cidadãos suficientemente informados, conscientes e atuantes, para que as questões ambientais possam ser não apenas discutidas, mas para que se busquem soluções para elas (LUCATTO & TALAMONI, 2007).
A Educação Ambiental, assim como as questões ambientais de ordem global, começaram a ganhar destaque a partir das décadas de 60 e 70 quando, com o desenfreado avanço tecnológico, o homem começou a exceder os limites de uso dos recursos naturais, preocupando cientistas e as organizações ambientalistas (SILVA et al. 2009)
Para Sorrentino et al. (2005), a EA nasce como um processo educativo que conduz a um saber ambiental materializado nos valores éticos e nas regras políticas de convívio social e de mercado, que implica a questão distributiva entre benefícios e prejuízos da apropriação e do uso da natureza. Ou seja, a Educação Ambiental age como um transformador da sociedade, uma vez que ela passa a ser mais solidária com as questões ambientais.
Oliveira et al. (2008) afirmam que a EA alicerçada na educação em valores humanos proporciona o resgate do sagrado, da unidade e da vivência da espiritualidade humana, levando a pessoa a se conhecer, a ter consciência dos processos mais diretos do seu próprio desenvolvimento. Incorpora ao processo educacional a natureza física, psíquica, emocional, afetiva, energética e vibracional do ser humano, entendido na complexidade de suas várias dimensões. Desta forma, consideramos que o processo educacional abre espaço para o resgate das emoções e para a convivência humana.
Devido ao caráter modificador da Educação Ambiental, ela se destaca por apresentar como objetivos o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos; o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social; o incentivo à participação individual e coletiva na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania (BERGMANN & PEDROZA, 2008).
Aliada à EA com todos os seus conceitos e paradigmas associa-se a educação em saúde, ambas com o objetivo de promover melhor qualidade de vida para a sociedade. A ausência da integração entre os educadores e membros da comunidade, a falta de abordagens multidisciplinares, o ceticismo dos profissionais em trabalhar de forma participativa com a comunidade e a falta de qualificação desses profissionais são entraves para a promoção da saúde (DINIZ et al., 2010).
Do mesmo modo que a Educação Ambiental vem sendo incorporada aos currículos escolares, ainda, para Diniz et al. (2010) a educação em saúde também
deve ser assim incluída, devendo ser tratada ano a ano, com níveis crescentes de informação e integração a outros conteúdos.
Diante da importância que tem uma educação que preza pela qualidade de vida e pelo papel transformador que tem a Educação Ambiental e a educação em saúde, o objetivo deste trabalho foi analisar a concepção que os professores do ensino público dos municípios de Parelhas e Caicó (RN) têm sobre qualidade de água e avaliar a impressão deles sobre a importância da educação ambiental nos currículos escolares.