Os procedimentos foram organizados em três fases conforme descrevemos abaixo:
1ª fase: Identificação das características do contexto
Inicialmente (no mês de outubro) realizamos uma reunião com a equipe pedagógica da escola e os professores que atuavam no período vespertino de 5ª à 8ª série para esclarecimentos, apresentação do projeto e coleta de sugestões acerca do seu desenvolvimento. Nessa oportunidade, apresentamos o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (vide apêndice B) aos professores que aceitaram participar da pesquisa e responderam a um questionário (vide apêndice C) com o intuito de obter informações referentes à caracterização dos participantes e suas percepções sobre o processo de inclusão dos alunos com DI, visto que os últimos dados fazem parte dos objetivos da pesquisa. Na sequência, no mês de novembro realizamos três vezes por semana observações com registro contínuo
nas turmas cujos professores foram alvo da pesquisa. Utilizamos um diário de campo para o registro das observações. Nesse período não houve intervenções. Essa atividade teve por objetivo conhecer a dinâmica da escola, estabelecer vínculos com os participantes e comunidade escolar e verificar como os professores conduziam o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com DI.
No período de dezembro e janeiro, analisamos os dados coletados por meio do questionário e das observações realizadas nas salas de aula, para identificar o perfil inicial da população, a dinâmica da escola e as possíveis necessidades de preparação dos professores a serem trabalhadas no processo de intervenção colaborativa na fase seguinte.
2ª fase: Desenvolvimento do programa de intervenção
No final do mês de dezembro, realizamos o que Ibiapina (2007, p. 77) chama de “diálogo face a face: entrevista dialógica individual ou coletiva”, que no nosso caso foi individual. No diálogo a pesquisadora relatou os registros de uma das aulas observada, extraída do diário de campo para cada participante. Após o relato da aula destacamos os aspectos relevantes observados que poderiam desencadear uma análise reflexiva. Denominamos a este momento de Conversa Reflexiva I, por referir-se à 1ª fase. Utilizamos um gravador para registro e posteriormente transcrevemos o que foi registrado nas fitas de áudio. Nosso objetivo foi promover uma reflexão crítica sobre o fazer pedagógico, como orienta Ibiapina (2007, p. 76).
A pesquisa colaborativa ao promover condições para o desenvolvimento da reflexão crítica, conta com a ajuda de dispositivos mediadores como as narrativas (auto) biográficos, a observação colaborativa, as entrevistas coletivas, a videoformação, as sessões reflexivas, dentre outros. (IBIAPINA, 2007, p, 76).
Iniciamos, no mês de fevereiro, o planejamento das ações que empreenderíamos juntamente com as professoras, levando em conta as necessidades evidenciadas nas respostas obtidas no questionário, durante as observações em sala de aula e as comentadas nas conversas reflexivas. Considerando que cada professor tem 4 horas de atividades distribuídas na semana, pensamos inicialmente em utilizar duas destas horas para desenvolvermos
a pesquisa, pois compreendemos que o professor necessita de um tempo para execução de suas tarefas rotineiras, como organizar livros de chamada, planejar aulas para as demais turmas que não participam da pesquisa, analisar as produções dos seus alunos, entre outras. Em razão de algumas dificuldades apresentadas pelas participantes, não foi possível, durante o período de intervenção, de fevereiro a julho, seguir esta previsão. Houve semanas em que os professores não dispuseram de nenhum horário para realizarmos as atividades previstas. Desse modo, realizamos no semestre: quatro encontros para os ciclos de estudos que consistiu em leitura e reflexão de textos que abordaram aspectos teóricos e práticos referentes ao processo de inclusão de alunos com DI; um encontro mensal para planejamento das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula; e um encontro no semestre, para análise e reflexão de algumas aulas, ao qual denominamos de conversa reflexiva.
Participamos colaborativamente, em média, duas a três vezes por semana, durante os meses de abril a junho de 2010, em cada uma das turmas, nas aulas das professoras participantes, num total de 29 aulas de acompanhamento junto à P1 com a aluna LB e 38 aulas junto à P2 com o aluno LF em sala de aula. Permanecemos mais tempo com a P2, visto que essa ministra aulas de Língua Portuguesa e tem uma carga horária semanal maior. As duas turmas mantiveram em média 35 alunos, cada uma, durante o período.
3ª fase: Avaliação do programa de intervenção desenvolvido
Para finalizar a coleta dos dados no mês de julho de 2010, realizamos uma entrevista semi-estruturada com as professoras participantes da pesquisa, com o objetivo de avaliar os resultados do programa de intervenção.
Esclarecemos que as sessões previstas de observação em sala de aula e o programa de intervenção colaborativa foram realizados individualmente com os professores participantes.
O quadro a seguir apresenta um resumo dos procedimentos realizados.
Fases Período Ações
1ª fase Investigação
Outubro/2009
Novembro/2009
Apresentação do projeto de pesquisa e formalização da mesma;
Aplicação de questionário;
Observação nas salas de aulas das participantes.
2ª fase Intervenção Dezembro/2009 Fevereiro/2010 Março/2010 Abril/2010 Maio/2010 Junho/2010
Conversa reflexiva I: Reflexões sobre as aulas observadas na 1ª fase
Ciclo de estudo I: Estudo de texto (Apêndice F); Planejamento das atividades colaborativas
Atividade colaborativa em sala de aula. Ciclo de estudo II: Estudo de Texto (Apêndice G);
Planejamento;
Atividade colaborativa em sala de aula. Planejamento de aulas;
Conversa reflexiva II: Conversa sobre as aulas; Atividade colaborativa em sala de aula.
Planejamento de aulas;
Ciclo de estudo III: Estudo de texto (Apêndice H); Atividade colaborativa em sala de aula; Ciclo de estudo IV: Estudo de texto (Anexo nº A);
Atividade colaborativa em sala de aula; 3ª fase
Avaliação Julho/2010 Avaliação: entrevista semi-estruturada com cada participante. Quadro 3 - Síntese dos procedimentos realizados.
Durante a pesquisa foram realizados 104 encontros com as participantes, conforme apresentamos no quadro 4.
Fases da
Pesquisa Nº de Encontros Atividades desenvolvidas Período
Fase I
01 Reunião (assinatura do Termo do
Consentimento Livre e Esclarecido e Aplicação de Questionário.
Outubro/2009
07 Observação em sala de aula da P1. Outubro/2009
Fase II 01 Conversa reflexiva I: Retomada da aula com a P1 Dezembro/2009
01 Conversa reflexiva I: Retomada de
aula com a P2 Dezembro/2009
01 Encontro com a P1 e a P2 para
planejamentos do processo de intervenção
Fevereiro/2010
29 Acompanhamentos em sala de aula
com trabalho colaborativo junto à P1 Abril a junho/2010
38 Acompanhamentos em sala de aula
com trabalho colaborativo junto à P2 Abril a junho/2010
04 Encontros com a P1 e a P2 para os
Ciclos de estudos (estudo de textos) Abril a junho/2010
02 Conversa reflexiva II: retomada de
aulas com a P1 Abril a junho/2010
02 Conversa reflexiva II: retomada de
aulas com a P2 Abril a junho/2010
04 Planejamento de aulas com a P1 Abril a junho/2010
02 Planejamento de aulas com a P2 Abril a junho/2010
Fase III 01 Encontro avaliativo com a P1 Julho/2010
01 Encontro avaliativo com a P2 Julho/2010
Quadro 4 - Frequência de encontros e ações desenvolvidas durante a pesquisa.