Segunda Sessão de Implementação

28 de abril de 2014 (anexo 9)

Tema: Dia da Mãe Atividades:

- Exploração do recurso digital «AlphaEU» -Letra “M” (http://alphaeu.org)

Conteúdos e Objetivos:

Área da Expressão e Comunicação: Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

- Compreensão Oral: Enriquecimento de vocabulário; Sensibilização aos sons e a uma língua estrangeira: inglês; Familiarização com o código escrito; Discriminação fonética.

 Alargar o vocabulário.

 Sensibilizar para a utilização de diferentes sons.

 Associar a palavra escrita a uma imagem ou objeto

 Ouvir palavras em inglês.

 Trabalhar a acuidade auditiva.

Material: o Computador; o Projetor de vídeo; o Tela de projeção; o Colunas. Descrição da Sessão:

Nesta segunda sessão trabalhou-se o tema do Dia da Mãe e introduziu-se um novo recurso digital chamado «AlphaEU». O recurso «AlphaEU» está localizado num site da internet (www.alphaeu.org), sendo a sua utilização feita online.

O motivo que levou à escolha deste recurso para a realização da segunda sessão de implementação está relacionado com o facto de o grupo de estudo, a Educadora Cooperante e nós estagiárias, estarmos envolvidos no projeto (AlphaEU) que se encontra em fase de testagem. Deste modo, tentou-se incluir este projeto de uma forma harmoniosa neste estudo, por se considerar pertinente e pela razão de se tratar de um software educativo em diversas línguas incluindo a língua inglesa, que se enquadra nos objetivos gerais desta investigação: a utilização de software educativo na Educação Pré-Escolar.

Este recurso tem várias possibilidades, pode ser usado como um jogo da memória e para soletrar palavras, mas o que distingue este recurso dos restantes é o facto de conter alguns alfabetos agrupados por temas e línguas. Existem cinco alfabetos: o da quinta, o da casa, o da cidade, o da escola e o dos países, onde cada letra do alfabeto representa os usos, os costumes ou as tradições dos países envolvidos neste projeto (Exemplo: a letra B em Portugal é representada pelo bacalhau).

As línguas em que podemos encontrar estes alfabetos são: o grego, o inglês, o português, o italiano, o alemão e o romeno. Para escolher a língua a se explorar tem de se saber qual a bandeira do país relativa à língua. Deste modo, acaba-se por explorar as bandeiras, o que irá permitir a aquisição de aprendizagens ‘complementares’.

A manhã de atividades iniciou-se com a concretização das rotinas e, em seguida, foi lida a história “A Mãe e Eu”, de Maria Teresa Maia Gonzalez e Carla Nazareth com recurso ao PowerPoint. Como forma de exploração desta história realizou-se o jogo do “Telefone Estragado”. Este jogo consiste em passarmos uma mensagem através das várias crianças e percebermos se no final a mensagem se mantém igual ou se houve alterações.

Figura 62- Os Alfabetos do «AlphaEU».

A primeira tarefa a ser realizada com o software «AlphaEU» era escolher uma letra que representasse a história contada e a letra que fez mais sentido era a letra “M” de mãe. Escolhida a letra, as crianças foram questionadas sobre que outras palavras conheciam começadas pela letra “M”.

“Macaco” (D) “Mesa” (A)

“Eu sei uma… música!” (Q)

Em seguida, foi mostrado o recurso às crianças e, em cada alfabeto (escola, casa, cidade e quinta), verificou-se quais as palavras possíveis de encontrar e começadas com a letra “M”. As línguas trabalhadas nesta manhã foram o português e o inglês.

Desta forma, a Educadora Cooperante indica:

“As crianças consideraram muito motivadora a forma como os alfabetos estavam organizados, tomando contacto com estes pela primeira vez, tendo acesso a uma imagem, som e palavra escrita. Desta forma associam um significado a um significante, tornando as suas aprendizagens mais duradouras.“ (Educadora Cooperante)

A tarefa neste recurso é procurar as palavras começadas por “M” que estão escondidas na imagem correspondente à referida letra. As palavras encontradas foram escutadas pelas crianças e foi-lhes explicado os seus significados, que através deste software, se encontram associadas a uma imagem.

Terminada esta tarefa, as crianças aprenderam uma canção relacionada com o tema “Mãezinha Querida” e, por fim, realizadas as rotinas matinais.

A atividade de introdução do «AlphaEU» foi bem sucedida, as crianças estavam muito motivadas e isso refletiu-se no seu comportamento, de modo que se mantiveram em silêncio durante toda a atividade e foram muito participativos. Gostaram muito do «mistério», da descoberta das palavras e de escutar sons

diferentes. Deste modo, apresenta-se os comentários realizados por algumas crianças e pelo Par Pedagógico:

“Que fixe é a tua mãe mostrar-te estas coisas! Podemos ver mais uma letra?” (E)

“Esta atividade foi um sucesso que manteve as crianças interessadas do princípio ao fim, onde descobriram o alfabeto, os sons de outras línguas, palavras diferentes e descobriram novas personagens que passaram a fazer parte do seu dia-a-dia; (Alpha e Zara) ainda, puderam aprender a pronunciar as palavras corretamente e puderam colocar em ação aprendizagens realizadas anteriormente (por exemplo: os números em inglês). O mais importante é que puderam fazê-lo de uma forma diferente, que é sempre bastante vantajoso.” (Par Pedagógico)

“Gostei muito deste jogo que nos mostraste… Amanhã podemos vê-lo outra vez? Quero ver o que a Alpha e o Zara andam a fazer noutra letra!” (Q)

Este recurso, embora tenha várias possibilidades, tem algumas limitações e uma delas é o facto do som que se pode escutar nos alfabetos falados na língua inglesa não apresentar a qualidade sonora desejada. Esta situação levou a alguns erros no pronunciar as palavras, mas que foi resolvido pela repetição individual das palavras em causa, com o apoio da investigadora.

Comparando esta atividade com a anterior (dia 7 de abril), esta funcionou de uma forma mais positiva. As crianças estavam mais motivadas, mais predispostas e isso proporcionou uma maior facilidade na explicação e no desenvolvimento da atividade. O motivo que provavelmente justifica esta motivação foi o facto de o recurso «AlphaEU» ser uma novidade e as crianças nunca terem contactado com um software deste género. Não deve ficar esquecido que este software envolve atividades de descoberta que se encontra enquadrada por uma narrativa, tornando-a mais aliciante.

Embora, como referido, o software «Sunshine» tenha revelado algumas dificuldades ao nível da pronunciação de palavras, as crianças consideraram a atividade divertida. A apresentação do software «AlphaEU» foi uma novidade, um momento diferente caracterizado por ser bastante motivador.

Em seguida, encontram-se descritas algumas das reações observadas: “Querem brincar comigo ao Zara e à Alpha? Eu sou o Zara! Ão Ão!” (T) “Também posso dizer à minha mãe para ver esse jogo comigo?” (G)

Nesta fase da investigação, o Software Educativo «Sunshine» e o «AlphaEU» mostraram diferenças. O «Sunshine» foi apresentado através de uma canção, que se pretendia interessante e motivadora. Este procedimento, da introdução de um tema através de uma canção, já era uma prática recorrente pela Educadora Cooperante que se mostrava bem-sucedida. Por este facto, foi esta a opção tomada, contudo, a sua implementação não teve o sucesso pretendido. Para o efeito, as principais razões que podem justificar esta situação, estão relacionadas com o facto de a música estar na língua inglesa e porque o ecrã do computador se ter mantido estático. O «AlphaEU», por sua vez, apresentou ecrãs dinâmicos, conseguindo ultrapassar esse problema e exigindo uma maior interação das crianças na resolução de atividades que lhes eram propostas e que elas tinham que realizar.

Através da observação da figura 66, pode-se observar um exemplo do que foi explorado nessa manhã. Ao escolher a língua em que se pretendia explorar o alfabeto, tiveram acesso a algumas bandeiras. Conhecendo as bandeiras, trabalhou-se a geografia (ainda que indiretamente). Também era possível explorar a área da matemática, contando qual o alfabeto que tinha mais palavras, se o inglês se o português e organizando as palavras destacadas por categorias (comestíveis/ não comestíveis).

Seguidamente será apresentado um comentário realizado por uma das crianças: “Este (o alfabeto inglês) tem menos palavras que o português não tem?” (O)

Estes recursos têm a possibilidade de permitir explorar alguns conteúdos das mais diversas áreas. Por isso, podem ser considerados muito versáteis e flexíveis podendo adaptar-se aos diferentes objetivos e, por este facto, podem ser considerados importantes para a aprendizagem das crianças.