Segundo momento da sequência didática: módulos de atividades

Após as duas produções textuais, tanto o motivacional quanto o artigo de opinião, escritos pelos alunos e, ante os problemas observados nesses textos, elaboramos uma sequência de atividades para se trabalhar com os operadores argumentativos.

O trabalho com o gênero artigo de opinião serviu como facilitador para o estudo dos operadores argumentativos, propósito maior desta atividade didática, pois esses elementos encerram um papel importante na articulação entre as partes de um texto, colaborando para a coesão textual, ao guiar o leitor, uma vez que indicam as relações semânticas existentes entre as orações e as frases do texto.

As tarefas da sequência didática foram realizadas nas salas de aula e de informática, a partir de artigos de opinião impressos e online. O tempo estabelecido foi de dez aulas, com duração de 50 minutos cada, ou seja, cada Módulo foi trabalhado em duas aulas de 50 minutos cada.

Módulo I – Seguindo pistas

Em sala de aula, foi apresentado ao aluno, individualmente, um trecho fora de ordem de um artigo de opinião: Por que sou a favor da redução da maioridade penal, de César Alberto Souza (texto 02; anexo B), que deveria ser lido e, por meio do discurso e de elementos de conexão, ser colocado na ordem correta do texto, para que o mesmo tivesse sentido. O aluno deveria explicar como foi possível desenvolver a tarefa. Os alunos tiveram 50 minutos para essa atividade.

Grande parte da turma conseguiu realizá-la satisfatoriamente e justificaram suas escolhas pelo sentido do que estava sendo dito no texto, bem como observando as palavras que iniciavam os períodos. Ou seja, os alunos conseguiram juntar os períodos do texto, guiando-se por alguns operadores como: pois, e, além disso. Alguns mencionaram, também, a existência de uma lógica do que estava sendo dito, o que nos leva a concluir que os operadores guiaram a leitura e a compreensão desses alunos para a execução da tarefa.

Visando concluir a atividade, utilizamos o retroprojetor para a visibilidade simultânea do texto perante a sala de aula, assim realizamos, de forma colaborativa, a organização dos trechos do texto. Para esse momento, utilizamos os outros 50 minutos.

Dessa forma, os estudantes que não conseguiram organizar corretamente o texto, perceberam como os demais já haviam percebido que os operadores podem oferecer pistas, de forma a relacionar o que está sendo dito anterior e posteriormente a eles.

Módulo II – Reconhecendo a importância dos operadores argumentativos como construtores de sentido para argumentos em defesa de um ponto de vista

Para essa tarefa, em sala, continuamos a ler o artigo de opinião Porque sou a favor da

redução da maioridade penal, de César Alberto Souza (texto 02; anexo B) e, reunidos em

grupos, os alunos destacaram no texto palavras ou expressões que auxiliam a exprimir uma opinião, apresentar argumentos e contra-argumentos, acrescentar novos argumentos e introduzir conclusão.

Construíram uma tabela onde transcreveram os operadores argumentativos existentes no texto, os argumentos a que esses elementos estavam se referindo e o sentido que cada operador atribuía aos argumentos do texto.

Outra tarefa solicitada foi de que os alunos deveriam identificar a conclusão do autor do texto e os argumentos que levam a ela. Observaram e identificaram os argumentos menos e mais importantes, usados para defender a opinião do autor do artigo.

Módulo III – Compreendendo as relações de sentido entre os períodos compostos

Em grupo, os alunos realizaram a leitura de artigo de opinião O mundo não é um espelho, de Felipe Torre (texto 03; anexo B), e identificaram esses períodos e os termos que os conectavam, assim como os elementos que vinculam um parágrafo a outro.

Posteriormente, identificaram os sentidos de oposição, explicação, conclusão, adição, causa, justificativa, finalidade, etc., que esses elementos atribuem, ao realizar a conexão das orações dentro do texto.

Outra tarefa desenvolvida – com o mesmo texto – foi a de eliminar todas as palavras usadas para conectar suas orações, observar e explicar se o sentido dele permaneceu ou se houve prejuízo de sentido para o mesmo. Por unanimidade, a turma concordou que o texto, sem os

operadores para conectar as partes, ficava sem conexão entre seus argumentos e prejudicava o sentido do que estava sendo dito.

Módulo IV – Operadores argumentativos e o sentido global do texto

Para realização desta tarefa, o texto lido e estudado foi “ADIANTA REDUZIR A

MAIORIDADE PENAL? ”, de Miguel Martins, (texto 04; anexo B) já apresentado num

momento anterior para realização de uma atividade. Logo, para sua realização, foi distribuída a cada estudante uma relação de palavras que servem como operadores argumentativos.

Então, visando a compreensão dos operadores argumentativos para o sentido global do texto, foi solicitado que os alunos identificassem e sublinhassem – no artigo de opinião – as palavras ou expressões responsáveis pelas conexões entre as partes do texto. Feito isso, deveriam, também, substituir os vocábulos que introduzissem, adicionassem e concluíssem ideias por outros que se encontravam na lista de operadores argumentativos. Posteriormente, explicar se essa substituição gerou mudanças para o sentido global do texto e, se afirmativo fosse, dizer quais.

Assim, depois dessa substituição dos operadores argumentativos por outros, os alunos leram o texto, observaram e compreenderam a importância do uso adequado de operadores para o sentido global de um texto. Percebemos isso, porque alguns alunos, durante a atividade de substituição, relataram ser difícil a troca de uma palavra por outra de igual sentido.

Nessa mesma tarefa, os estudantes analisaram e responderam qual a contribuição estética dos operadores argumentativos e como o texto se apresentaria sem a presença dos mesmos, como também buscaram compreender qual a intenção do autor ao empregar esses elementos.

De início, essa tarefa pareceu aos alunos um pouco difícil, mas, à medida em que foram compreendendo o sentido de cada operador, conseguiram realizar o que fora proposto, atingindo o objetivo da tarefa.

A atividade descrita foi bastante útil para que os alunos compreendessem que a mera substituição de uma palavra por outra requer conhecimento e cuidado para que o sentido do texto seja mantido, e também, como os operadores argumentativos contribuem esteticamente para o texto.

Módulo V – Escolhendo operadores argumentativos adequados para articular argumentos

Como o objetivo foi o de estimular a competência de se escolher operadores argumentativos adequados para articular partes do texto, propusemos que a turma se dividisse em grupos formados por até quatro alunos. Cada grupo deveria criar dois argumentos sobre a temática em estudo e, fazendo uso de um telefone celular, enviá-los para o celular da professora, utilizando o aplicativo WhatsApp, somando assim um montante significativo de argumentos que serviram ao texto final dessa atividade.

Durante essa atividade, sugerimos que os estudantes se utilizassem do próprio celular, para pesquisar sobre os operadores argumentativos, a fim de que eles percebessem a quantidade disponível desses elementos em nossa língua, como também o modo pelo qual os operadores contribuem para o sentido, ao conectar partes do texto.

Após o recebimento de todos os argumentos, eles foram reenviados aos alunos, para que escolhessem os argumentos necessários e os operadores adequados para produzir o texto final do grupo. Posteriormente, em sala de aula, cada grupo leu seu texto para os demais da turma. Logo após, juntos passamos a discutir se as palavras de ligação usadas no texto construíram, de fato, o sentido que pretendiam atribuir aos argumentos.

Com essas atividades, desenvolvidas ao longo desses cinco Módulos, individual e em grupo, os estudantes foram capazes de ler, de construir, reconstruir, desconstruir textos, para compreenderem o uso dos operadores argumentativos como atribuidores de sentido ao texto e, assim, reconheceram o valor desses elementos coesivos, como construtores de sentido para os argumentos, em defesa de um ponto de vista e em artigos de opinião.