SOBRE A ESCOLHA DO CENÁRIO – AS REDES PÚBLICAS DE

As Redes Públicas de Educação, Estadual e Municipal, foram escolhidas por serem as duas redes que oferecem programas de ensino de EJA, na cidade de Vitória da Conquista, e também por ser nesses espaços onde os sujeitos, cujas representações nós desejávamos investigar, encontram-se. A escolha das escolas, em ambas as redes, seguiu os critérios quantidade e localização de professores, com a finalidade de podermos visitar as que tivessem maior concentração de profissionais, e também as escolas situadas na sede, já que essa tese não obteve auxílio financeiro para que pudéssemos nos locomover pelas regiões cujo ensino de EJA são jurisdicionadas por essas redes. Não contamos com nenhum suporte, de qualquer natureza, além de nós mesmos. As visitas às escolas, nas diferentes redes de ensino, foram organizadas em função das reuniões ocorridas entre coordenação e professores. Os horários e dias estabelecidos para essas reuniões foram diferenciados entre as duas redes.

A partir dessa população, professores de Educação de Jovens e Adultos,

estes últimos incluindo também os idosos14, foram construídas, na seqüência

indicada a seguir, as amostras para a coleta de dados: as duas Redes Públicas de Educação, Estadual e Municipal e os seus respectivos professores, validando assim o resultado dessa pesquisa.

14 _{Adulto é o ente humano já inteiramente crescido. O estado de adulto (adultícia) inclui o idoso. Este}

parecer compreende os idosos como uma faixa etária sob a noção de adulto. Sobre o idoso, cf. art. 203, I e 229 da Constituição Federal.

5.7.1 A REDE PÚBLICA MUNICIPAL

A Prefeitura Municipal de Vitória da Conquista (BA), possui um programa,

o REAJA15, criado em 1997, através da SMEC16, para propiciar e apontar às

pessoas das classes populares uma educação de qualidade, novos caminhos para a conquista de direitos e para a apropriação dos vários espaços sócio-culturais. A proposta metodológica adotada por esse programa é a freiriana, que permite a apropriação e a (re)construção de saberes. Também os professores que aqui atuam reconhecem a exigência de uma formação específica dos educadores, tanto do ponto de vista do conhecimento sobre Alfabetização, como da história da Educação Popular, sua origem, seus princípios e objetivos. Portanto, os professores da rede Municipal, que participaram dessa pesquisa, trabalham com a perspectiva apontada por esse programa.

Realizamos cinco visitas às coordenadoras do REAJA, na Secretaria de Educação e Cultura, em Vitória da Conquista, para a análise de algumas questões e esclarecimentos sobre o curso. Nessas reuniões as coordenadoras nos explicaram sobre o local e datas em que ocorreriam os encontros entre elas e os professores, e também disponibilizaram os dias em que poderíamos estar presentes para a realização das entrevistas e aplicação dos questionários. Apresentamos o nosso cronograma e agendamos os dias de reunião entre coordenação e professores, distribuídos no ano letivo de 2004. Portanto, os encontros foram analisados e definidos pelas coordenadoras, com o intuito de não atrapalharem o andamento dos trabalhos realizados por elas. Após essa definição a pesquisa teve seu início.

Para entrevistar os professores dessa rede estivemos no CEAP17, por

seis sábados, aproveitando os intervalos para podermos conversar com aqueles professores que não recuaram ante a proposta da entrevista. Não foi uma tarefa fácil encontrarmos esses professores que cederam gentilmente seu tempo para responderem às perguntas que fizemos sobre suas representações a respeito de leitura e escrita. O número de professores entrevistados, vinte, não foi proposital;

15 _{Repensando a Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (REAJA) é o programa de educação}

de jovens e adultos da prefeitura de Vitória da Conquista.

16 _{O REAJA surgiu através da Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SMEC), de Vitória da}

Conquista.

17 _{O Centro de Educação e Aperfeiçoamento (CEAP) é o espaço onde ocorreram os encontros entre}

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essa foi a quantidade de professores que, entre os presentes, se dispuseram a aceitar o nosso convite.

As reuniões, para aplicarmos o questionário, ocorreram normalmente. Foram realizados catorze encontros, sempre aos sábados, durante o ano letivo de 2004. Os coordenadores e os professores foram encontrados no momento e espaço determinados. Ao chegarmos à sala, os coordenadores deram-nos permissão para iniciarmos nosso trabalho. Desejamos ressalvar que nem todos os professores presentes, nos dias marcados para nossos encontros, responderam as entrevistas e os questionários.

Assim que findamos nossa pesquisa iniciamos as análises das falas e das respostas dadas ao questionário pelos professores.

5.7.2 A REDE PÚBLICA ESTADUAL

A rede Estadual, o AJA Bahia, é um programa que objetiva reduzir os índices de analfabetismo da população, com mais de 15 anos de idade, atuando

conjuntamente com a Secretaria de Educação do Estado. A DIREC 2018, em Vitória

da Conquista, é o órgão que intermedia as ações desse programa e para onde devem ir, mensalmente, todas as informações referentes ao mesmo.

A rede estadual, com o AJA Bahia, contou com o trabalho de cento e sessenta e um professores, em 2004, que atenderam a dezessete municípios que ofereceram essa modalidade de ensino e, entre esses, cinqüenta e dois professores responderam ao questionário apresentado por nós. Foram entrevistados vinte e um professores dessa rede. O número de professores entrevistados é resultado da cooperação dos professores da rede estadual.

Foram realizadas quatro reuniões com a coordenadora geral, na DIREC 20, com a intenção de conhecermos os dados dos professores, das escolas e do funcionamento dos cursos no município. Pedimos autorização para visitar as escolas, para termos um momento com os professores, explicar o motivo da pesquisa aos mesmos e marcarmos as datas para os futuros encontros.

Os horários de encontro entre os coordenadores e professores, ou

18 _{A DIREC 20 – Diretoria Regional de Educação – é o órgão responsável pela realização desse}

mesmo somente entre os professores da rede estadual, aconteceram durante a semana. Na rede de ensino municipal os professores utilizaram os sábados para estudo, planejamento, resolução de dúvidas, etc.. Na rede estadual os

coordenadores e professores de AJA acertaram conjuntamente os horários de AC19_.

Nesses momentos de AC nós não contamos com a presença de muitos

professores20_{, como na rede pública municipal, visto esses encontros ocorrerem em}

cada escola onde funcionava o curso, o que impossibilitava a reunião de todos os professores num mesmo espaço. Portanto, a pesquisa na rede Estadual nos fez utilizar todo o ano letivo de 2004, no turno noturno, visitando diversas escolas e em horários variados, para realização da entrevista e aplicação do questionário com os professores. Muitas vezes precisamos retornar à mesma escola por mais de duas vezes, para encontrar professores que aceitassem participar da pesquisa. Encontramos, nesse espaço, grande resistência por parte de alguns professores para participarem da pesquisa. Posteriormente nos avisaram que esses professores estavam sendo requisitados, também, por outros pesquisadores, nesse mesmo momento. Talvez o transtorno tenha ocorrido a partir da quantidade de questionários e entrevistas que estavam sendo apresentadas naquele espaço.

Pensamos, num segundo momento, ser essa postura de resistência, assumida pelos professores, como uma certa preocupação dos mesmos, em não conceituarem leitura e escrita de uma forma mais próxima do conhecimento científico. O que talvez justificasse o receio ou mesmo insegurança, desses professores, nos momentos antecedentes e procedentes à pesquisa.

Na tentativa de analisar essas representações, apresentaremos a postura desses professores, a partir do que observamos nos encontros, nas suas falas durante a entrevista, e nas respostas dadas ao questionário.

5.8 RESULTADOS DAS REPRESENTAÇÕES DOS PROFESSORES DE EJA