Tempo: 45 + 45 m.
ASA •
Páginas da História
Conteúdos (conhecimentos essenciais):
•O Cristianismo defendia a crença num só Deus, a salvação pela fé e uma sociedade mais justa e tolerante.
•A difusão do Cristianismo foi facilitada pela ampla rede de comunicações, pelo des- crédito no politeísmo romano e, ainda, pelo valor dos princípios defendidos.
Processos (estratégias/atividades diferenciadas a selecionar):
Recursos Audiovisuais/Multimédia :
• Video B.3/Motivação
Recursos Escritos :
• “Documentos Escritos”: A pregação de Jesus
• “Notícias Ilustradas”: Violentas perseguições aos Cristãos (Fevereiro de 303); A conversão de Constantino ao Cristianismo (22 de Maio de 337)
Guia do Professor:
• “Cenas do Quotidiano/Dramatizações”: S. Paulo no cativeiro Fichas de Aplicação (Caderno de Atividades):
• “Quem foi… S. Paulo?” Trabalho Cooperativo:
• Redação (trabalho de pares) de duas frases significativas sobre a expressão “O Cristianismo, uma religião inovadora”.
Produtos (diversos e de diferentes níveis de dificuldade):
» Resolução das atividades/tarefas indicadas em “Processos”.
» Teste Interativo (Aluno) – “O Cristianismo, uma religião inovadora” » Teste Interativo (Aluno) – “A expansão do Cristianismo”
» Ficha de Trabalho Diferenciado n.o6/Nível 2 (exercício 1) » Ficha de Trabalho Diferenciado n.o6/Nível 3 (exercício 1 e 2) Diferenciação Pedagógica / Propostas
Sumário:
– A posição das autoridades romanas face ao Cristianismo: as perseguições; o re- conhecimento do Cristianismo.
Questões Orientadoras:
1.Por que razão os Romanos perseguiram, nos primeiros séculos, o Cristianismo?
2.De que forma o Cristianismo se tornou a religião oficial do Império?
Desenvolvimento de Capacidades
• Analisa um friso cronológico sobre fases de afirmação do Cristianismo no Mundo Romano.
• Interpreta fontes com estatutos diferentes e linguagens diversas para compreender aspetos da expansão do Cristianismo.
• Elabora, por escrito e oralmente, respostas breves e textos de desenvolvimento para comunicar as suas ideias.
• Cria expressão artística (cartaz de parede) para retratar situações históricas.
Motivação
Exploração pedagógico-didática do “Grande plano sobre… O mito das Catacumbas” (Manual, p. 112, 113) para dialogar com os alunos sobre as perseguições aos Cristãos, nos primeiros séculos do Cristianismo.
Conteúdos Indicadores
de Aprendizagem Estratégias Pedagógicas
1.Os Romanos, após um período inicial de tolerância, passaram a perseguir os Cristãos pelas suas críticas aos funda- mentos do estado Romano (negação do culto do imperador e dos deuses ro- manos, condenação da escravatura).
1.Explica as perseguições romanas ao Cristianismo.
1.1Leitura e análise do doc. 3 (p. 111) para os alunos co- nhecerem aspetos diversos das perseguições aos Cristãos.
1.2Observação e leitura da rubrica “Sabias que…” (p. 110) e análise do doc. 2 (p. 111) para os alunos identificarem sím- bolos cristãos das épocas de perseguições.
2.Apesar de violentas perseguições, o nú- mero de Cristãos cresceu, conquistando adeptos em todas as classes sociais.
No séc. IV, Constantino concedeu liber- dade de culto aos Cristãos (313); o Cris- tianismo acabou por se tornar religião oficial do Império, em 380, com o imper- ador Teodósio. 3.Mostra como o Cristianismo se tornou a religião oficial do Im- pério.
2.1Leitura dos docs. 5 e 6 (p. 111) para os alunos cons- tatarem a concessão da liberdade de culto aos Cristãos e a aceitação do Cristianismo como religião oficial do Império romano.
2.2Observação do doc. 6 (p. 111) para se referenciar o aproveitamento/utilização das basílicas romanas como tem- plos cristãos.
2.3Análise do “Esquema-resumo” (p. 114) para consoli- dação dos conteúdos do subtema.
(Abordagem sucinta dos conteúdos essen- ciais do subtema).
– Levantamento de questões e esclarecimentos de dúvidas a partir da leitura (em voz alta) do quadro-síntese e/ou do esquema-resumo (Manual, pp. 113 e 114).
Avaliação
– Resolução das questões da secção “Agora, resolve”;
– Resolução da Ficha de Avaliação “Prova o que sabes” (Manual, p. 115).
– Observação direta focada na qualidade das intervenções e na autonomia dos alunos.
T.P.C. – Resolução da Ficha de Trabalho n.o28 (Caderno de Atividades).
SUBTEMA B3 – Origem e Difusão do Cristianismo
Tempo: 45 + 45 m.
ASA •
Páginas da História
Conteúdos (conhecimentos essenciais):
•Os Romanos perseguiram o Cristianismo, por este pôr em causa os fundamentos do estado Romano: negação do culto ao imperador e dos deuses romanos, conde- nação da escravatura.
•No séc. IV, o imperador Constantino concedeu liberdade de culto ao Cristianismo (313), que se tornou a religião oficial do Império por determinação do imperador Teodósio, no ano 380.
Processos (estratégias/atividades diferenciadas a selecionar):
Recurso Escrito (Manual):
• “Grande plano sobre… O Mito das Catacumbas”: Recursos Audiovisuais/Multimédia :
• Animação Interativa “O Cristianismo: das perseguições a religião oficial do Império Romano”
Recursos Escritos :
• “Documentos Escritos”: As perseguições; Os Cristãos vistos pelos seus contemporâneos Trabalho Cooperativo:
• Realização de um cartaz ou jornal de parede sobre o Cristianismo, numa das seguintes vertentes: a mensagem de Jesus, a ação dos apóstolos ou o triunfo da Igreja Cristã no século IV.
Produtos (diversos e de diferentes níveis de dificuldade):
» Resolução das atividades/tarefas indicadas em “Processos”.
» Teste Interativo (Professor) – “Origem e difusão do Cristianismo” » Ficha de Trabalho Diferenciado n.o6/Nível 2 (exercício 2)
» Ficha de Trabalho Diferenciado n.o6/Nível 3 (exercício 3) Diferenciação Pedagógica / Propostas
Sumário:
– O novo mapa político da Europa: mi- grações e invasões bárbaras; os reinos bárbaros.
Questões Orientadoras:
1.Por que razão os povos «bárbaros» ocuparam o Império Romano?
2.Que reinos bárbaros se formaram?
Desenvolvimento de Capacidades
• Analisa um friso cronológico para responder a questões acerca das Invasões Bár- baras.
• Localiza, em diversas representações cartográficas, os territórios e as movimen- tações de diversos povos.
• Analisa fontes com estatutos diferentes e linguagens diversas.
• Aplica os conceitos: Idade Média, bárbaros, reino, ruralização.
• Elabora, por escrito e oralmente, respostas breves e textos de desenvolvimento para comunicar as suas ideias.
Motivação
Visionamento do video C.1/Motivação para sensibilização dos alunos ao estudo das invasões bárbaras e sequente formação de um novo mapa político da Europa nos séculos V e VI.
Conteúdos Indicadores
de Aprendizagem Estratégias Pedagógicas
1.O Império Romano foi invadido, a partir do século IV, por povos germânicos, entre outros. Estes povos tinham um modo de vida muito diferente dos Romanos: viviam em aldeias e dedicavam-se à agricultura e à criação de gado, sendo hábeis na me- talurgia e na ourivesaria. Os Romanos chamavam-lhes «bárbaros».
1.Explica a invasão do Império Romano por povos bárbaros.
1.1Observação e análise dos docs. 2 e 3 (p. 119) para que os alunos situem no espaço e no tempo as movimentações dos Bárbaros.
1.2Leitura expressiva e comentada de “Algures nas fron- teiras do Império Romano “ (secção “Cenas do Quotidiano” in Guia do Professor) para compreensão do mundo bárbaro ou germânico e das suas motivações para a invasão do Im- pério Romano.
2.A queda do Império Romano conduziu à fragmentação do território em vários reinos bárbaros. A vida urbana decaiu e a agricultura e a pecuária tornaram-se as principais atividades económicas da Europa.
2.Identifica os reinos bárbaros que se formaram na Europa.
2.1Observação e análise do doc. 4 (p. 119) a fim dos alunos verificarem que a fixação dos Bárbaros na parte ocidental do Império Romano deu origem a novos reinos, base de muitas das atuais nações europeias.
Avaliação – Resolução da Ficha de Trabalho n.
o29 (Caderno de Atividades).
– Observação direta focada na qualidade das intervenções e na autonomia dos alunos.
T.P.C. – Resolução das questões da secção “Agora, resolve”;