Sugestão de metodologia

A organização da metodologia deve ser permeada pela perspectiva sócio-ecológica inspirada na matriz histórico-cultural voltada ao desenvolvimento de habilidades práticas, sociais e conceituais.

O desenvolvimento do trabalho nessa perspectiva contribui para que os educandos conquistem maior independência, autonomia, participação social e capacidade de produção, podendo assim melhor funcionar em seus ambientes físicos e sociais. Visa, ainda, à participação das famílias e de outros espaços sociais, tornando-os partes importantes do processo educacional e profissionalizante.

A educação profissional, portanto, deixa de ser algo distante em sua relação com a vida e passa a ser realizada de forma vivencial e prática, dando-se funcionalidade aos conteúdos abordados. Essa metodologia oferece a oportunidade de desenvolvimento de conhecimentos práticos, sociais e conceituais não alcançados pelo ensino fundamental e pela EJA. Sua ampla abrangência propicia condições de promoção da aprendizagem e de desenvolvimento para pessoas com maiores dificuldades funcionais, necessitando de meios e recursos especiais para superar barreiras e desenvolver potenciais. Trata-se de uma metodologia especial, não seriada, individualizada e, por esta razão, mais efetiva no alcance dos objetivos e finalidade da educação profissional para essa população específica.

 Para o desenvolvimento de habilidades práticas

• Oficinas laborais

As atividades práticas podem ser desenvolvidas em diferentes oficinas laborais, tais como: atividades de limpeza e conservação de ambientes, cozinha, horticultura, jardinagem, digitalização, copa, almoxarifado, vendas, atendimento ao público, recepção, lavanderia, entre outras. O objetivo maior das oficinas laborais é propiciar o desenvolvimento de habilidades práticas importantes para o mundo do trabalho.

A vivência real de execução de tarefas laborais em uma situação natural contribui para que a aprendizagem tenha um sentido e, portanto, possa ser estendida em situações de trabalho fora da instituição.

FIGURA 3 - Oficina de Higienização de Ambientes

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 5 - Oficina de Jardinagem

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 4 - Oficina de Higienização de Ambientes – Apae de Salvador (BA)

Fonte: Acervo das Apaes.

Fonte: Acervo das Apaes. Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 6 - Oficina de Lavanderia - Apae

do Distrito Federal (DF) FIGURA 7 - Oficina de Copa

• Habilidades básicas para o trabalho

Os temas das Habilidades Básicas para o Trabalho podem ser desenvolvidos pelo professor nas oficinas ou pode-se construir uma sala ambiente específica para isso.

Os conteúdos devem ser trabalhados a partir de temas transversais, tais como: saúde e

Fonte: Acervo das Apaes.

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 10 - Oficina de Habilidades Básicas

FIGURAS 8 e 9 - Oficina de Auxiliar de Cozinha - Apae de Cacoal (RO)

segurança no trabalho, postura profissional, preservação ambiental, sexualidade, direitos humanos, informação e orientação profissional, documentos do trabalhador, legislação trabalhista, educação financeira e outros eventuais que se fizerem necessários.

As atividades devem ser elaboradas a partir de temas geradores e dinâmicos, a partir dos quais o educando participe ativamente das discussões. Devem-se considerar materiais e procedimentos que despertem o interesse de todos.

 Para o desenvolvimento de habilidades conceituais

• Salas ambientes para desenvolvimento de atividades acadêmicas

O raciocínio lógico-matemático pode ser trabalhado de forma prática por meio de vivências com materiais concretos manipulados pelos alunos e da compra e venda de produtos das aulas práticas.

Assim, conceitos de números, quantidades, contagem, noções de volume, peso, conceitos espaciais, temporais e monetários são trabalhados de forma vivenciada e funcional, a fim de que o educando seja capaz de usá-los em suas necessidades do dia a dia.

O ensino de Português deve propiciar aos educandos espaços facilitadores de sua comunicação com as pessoas. Essa comunicação pode ser verbal ou não verbal, apoiada por gestos, sinais, gravuras ou símbolos. O importante aqui é facilitar a compreensão pelo educando do que lhe é solicitado pelo meio. Todos os espaços e atividades tornam-se oportunidades para a comunicação e, portanto, para o estudo da língua portuguesa.

Estudos relacionados à vida do educando devem fazer parte do trabalho desenvolvido nessas salas. A história de vida de cada um, história da escola, história do Movimento Apaeano e história da cidade.

Os educandos devem ser estimulados a buscar em suas famílias informações sobre sua história de vida. Adquirir a consciência sobre sua deficiência e sobre as barreiras sociais existentes em relação a ela.

Devem-se realizar atividades comunitárias, onde se desenvolva uma maior autonomia e independência em relação ao uso de meios de transporte e de

Podem-se realizar visitas ao centro da cidade incluindo ainda o conhecimento e o uso adequado de locais públicos como igrejas, bancos, lojas, prefeitura, hospitais, postos de saúde, supermercados, etc.

 Para o desenvolvimento de habilidades sociais

• Teatro

As aulas de Teatro funcionam como atividade complementar às atividades convencionais. Nas aulas trabalha-se: expressão corporal e verbal, desinibição, interpretação de pequenas estórias, criação de pequenos textos, caracterização de personagens. Através das aulas de teatro, os educandos têm a oportunidade de apresentar pequenas peças teatrais em outras escolas, instituições, espaços culturais, vivenciando assim um pouco de produção teatral.

FIGURA 11 - Atividades Acadêmicas - Apae do Distrito Federal (DF)

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 12 - Atividades em Artes - Apae de Salvador (BA)

FIGURA 13 - Atividades em Artes - Apae de Salvador (BA)

Fonte: Acervo das Apaes.

Fonte: Acervo das Apaes.

• Artes plásticas

As Artes Plásticas funcionam também como atividades complementares e têm como objetivo principal estimular o pensamento criativo e a busca de diferentes soluções para um mesmo desafio.

Podem ser trabalhadas técnicas de pintura, modelagem, montagens, mosaicos, confecção de murais, decoração de ambientes e história em quadrinho.

São estimulados o desenho livre e a descoberta do estilo próprio de cada educando.

A arte permite trabalhar as diferenças de estilo, produtividade, talentos, gostos de forma flexível, mostrando que há espaços para as diferenças e valorizando a expressão individual e a forma de perceber o mundo de cada educando.

• Atividades Físicas

Atividades Físicas têm como ênfase a descoberta do corpo e de suas possibilidades. Podem desenvolver projetos específicos trabalhando a atividade física itinerante, realizando aulas na comunidade, ampliando, assim os horizontes e facilitando a sua inclusão social.

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 14 - Atividades em Artes - Apae de Salvador (BA)

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURAS 15 e 16 - Atividades Esportivas

Fonte: Acervo das Apaes.

FIGURA 17 - Atividades Esportivas

• Informática

A informática apresenta-se como uma ferramenta complementar do trabalho acadêmico que tem como objetivo o desenvolvimento sociocognitivo do educando, buscando e visando atender às suas necessidades de aprendizagem e de comunicação.

Nas aulas de Informática, é dada continuidade aos trabalhos desenvolvidos nas salas ambientes. O laboratório de informática visa integrar o conhecimento tecnológico de forma prazerosa, dinâmica e interativa, para que o educando possa estar em contato com o mundo contemporâneo, participando como um ser em pleno desenvolvimento e capaz de apoderar-se de tecnologias, facilitando, assim, a sua inclusão digital.

É de fundamental importância promover:

• A integração e a concomitância entre as atividades práticas, as conceituais e as sociais (música, artes, atividades físicas). O objetivo não é estimular somente o saber fazer, mas também o saber ser, pensar e agir. Logo, para que esse objetivo seja alcançado, é necessário o desenvolvimento de conteúdos acadêmicos que promovam a elevação da escolaridade, assim como melhorem o processo de ler, escrever e interpretar dos

FIGURA 18 - Informática Educativa

Fonte: Acervo das Apaes.

educandos candidatos ao mundo do trabalho. A função unitária da educação profissional é juntar o trabalho intelectual ao trabalho manual, o fazer ao pensar, o planejamento à execução, o esforço ao prazer de ver a obra concluída e realizada. A instituição que separa o fazer do pensar será sempre uma instituição alienada e alienante.

• O desenvolvimento de atividades laborais deve ser desenvolvido em espaços de aprendizagem no formato de salas ambientes ou de oficinas de trabalho.

• O desenvolvimento de atividades acadêmicas pode envolver letramento, alfabetização, numeralização, reforço escolar, temas transversais, primeiro emprego, informática educativa, letramento em artes, dentre outros.

• O desenvolvimento de atividades complementares na área social, ofertando atividades artísticas, físicas, culturais, esporte e lazer, dentre outros, contribui para compreensão do mundo do trabalho associado a conhecimentos éticos e estéticos, visando à cultura pessoal do educando de modo a favorecer sua inclusão social.