TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Iniciamos essa seção definindo o que entendemos ser o conceito de técnica e instrumento. Técnica é o conhecimento teórico organizado de forma a instruir/orientar o pesquisador como obter e tratar as informações colhidas. Já o instrumento é meio prático, real de colher as informações. Como já afirmamos, escolhemos como técnica a análise documental, ou seja, a forma como fizemos a coleta e o tratamento das informações pautou-se nos critérios da análise de documento com base principal nos escritos de Bardin (1977). O instrumento que escolhemos para obter as informações foi a entrevista e os documentos que foram analisados.

As entrevistas nos proporcionaram “levantar opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas, situações vivenciadas” (GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 69). As entrevistas foram respondidas pelo público alvo da pesquisa, os professores orientadores. Sobre a entrevista, destacamos a relevância da mesma em uma pesquisa social qualitativa. Ela possibilita a coleta de informações em grande quantidade sobre o objeto de pesquisa. Fundamenta seu uso, pois a interação entre entrevistador e entrevistado possibilita uma avaliação cuidadosa sobre as respostas:

O pesquisador consegue os mesmos ganhos que no caso do questionário, principalmente pelo fato de que, deixando o entrevistado formular uma resposta pessoal, obtém uma ideia melhor do que este realmente pensa e se certifica, na mesma ocasião, de sua competência (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 187).

Optamos por realizar uma entrevista semiestruturada, na qual “o pesquisador organiza um conjunto de questões (roteiro) sobre o tema que está sendo estudado, mas permite, e às vezes até incentiva, que o entrevistado fale livremente sobre assuntos que vão surgindo como desdobramentos do tema principal” (GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 69).

O instrumento entrevista semiestruturada se mostrou o adequado para, assim, atingir os nossos objetivos. No quadro abaixo, relacionamos os nossos objetivos específicos à entrevista como instrumento de coleta e a técnica de análise documental.

Quadro 1 - Objetivos, instrumento de coleta e técnica de análise.

Objetivo geral: Compreender a concepção dos professores orientadores de estudo sobre a política de formação continuada vivenciada no PNEM

Objetivos específicos

Instrumentos coleta

Técnica de análise.

Identificar como os professores orientadores veem a articulação entre universidades, secretaria de educação e escolas, no contexto das formações no pacto nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio.

Entrevista

Análise documental: Tratamento e análise dos dados colhidos com as entrevistas.

Analisar a concepção de formação continuada presente nos documentos e nas falas dos professores orientadores do PNEM. Entrevista e portaria Nº 1.140, de 22 de novembro de 2013 Análise documental: Tratamento e análise dos dados colhidos com as entrevistas e do documento legal.

Analisar o que dizem os professores sobre a importância da prática pedagógica, enquanto orientadores de estudo, para a docência crítica e reflexiva no Ensino Médio.

Entrevista Análise documental: Tratamento e análise dos dados colhidos com os as entrevistas.

Fonte: Santos (2018).

Como pondera Duarte (2004), o uso da entrevista em pesquisa qualitativa deve ser feito com atenção ao rigor científico, o que exige do pesquisador “relato minucioso dos procedimentos que adotamos tanto no uso quanto na análise do material recolhido (DUARTE, 2004, p. 214). Assim, transcrevemos quadro nº 02 com os procedimentos adotados após a realização das entrevistas, procedimentos que tiveram por finalidade o tratamento das informações colhidas.

Quadro 2 - Procedimentos adotados para tratamento e análise das entrevistas.

 Escuta e transcrição das entrevistas.

 Sequências adotadas para organização das transcrições.

1. Definimos uma cor para cada entrevista com a finalidade de facilitar a identificação e análise de cada uma.

Ex.

maneira geral. Ex.

3. Realizamos uma leitura atenta das transcrições com a finalidade de separar uma relação de termos/ideias para as categorias de análise.

4. Construção de uma tabela com os termos para categorias de análise.

5. Realizamos uma leitura atenta para selecionar os trechos das entrevistas e relacioná-los aos termos/ideias na tabela para as categorias de análise. Sublinhamos os trechos e demos um nº referência da tabela.

6. Relacionamos e contabilizamos os trechos com seus nº de referência na lista. Optamos por fazer transcrição da quantidade que os termos/ideia se fez presente nas respostas. Com essa ação, identificamos também a existência de vários termos/ideias em uma mesma resposta (apêndice B).

7. Organização da lista de categorias dividindo os termos nos blocos do roteiro de entrevista (apêndice C).

 Análise das informações colhidas.

Fonte: Santos (2018).

Como mostra o quadro nº 02, escolhemos elaborar primeiro uma lista geral em divisão contendo os termos para categorias de análise, apesar de nosso roteiro de entrevista (apêndice A) estar dividido em blocos. Após a leitura atenta das entrevistas, da seleção das ideias e preenchimento da tabela, é que separamos os termos, de acordo com os blocos propostos no roteiro de entrevista que foram:

 Questões sobre a articulação entre universidades, secretaria de educação e escolas.

 Questões sobre a concepção de formação continuada.

 Questões sobre a importância da prática formativa para a docência crítica e reflexiva no Ensino Médio.

Dessa forma, construímos uma visão geral sobre a falas dos professores acerca de nosso objeto de pesquisa. Como já salientamos, é essencial em uma pesquisa acadêmica ter rigor e clareza sobre as etapas necessárias quando se trabalha com o instrumento da entrevista. Apesar de adotar procedimento simples, a entrevista, ressaltamos que a quantidade de informações, e possibilidades que se apresentaram para nós foram enormes e demonstram as múltiplas dimensões as quais o PNEM alcançou. Assim, compreender a concepção dos professores orientadores de estudo sobre a política de formação continuada vivenciada no

PNEM se mostrou ser uma pesquisa relevante, principalmente por oferecer ao professor que está todos os dias na escola, uma oportunidade de expor suas opiniões, avaliando uma política.

Em relação à análise da portaria Nº 1.140, de 22 de novembro de 2013, adotamos o procedimento de realizar uma leitura atenta da mesma, selecionando trechos para questionamentos e análises, sempre com a preocupação de questionar a fonte com base em nosso referencial teórico e as informações colhidas com a entrevista, como mostra a imagem abaixo.

Imagem 2 – Exemplo da análise da Portaria nº 1.140, de 22-11-2013.

Fonte: Santos (2018).

Como descrevemos nesta seção, a técnica e o instrumento de pesquisa tiveram como principal destino organizar, facilitar, promover o andamento da pesquisa e assim, possibilitou a análise a partir de nossos objetivos geral e específicos. Assim, obtivemos com nossos sujeitos de amostra as respostas, categorizamos e procedemos as análises.