Tarefa “Sutton Hoo Helmet”

Para que os alunos pudessem elaborar a tarefa relatada na sequência, a Pp forneceu- lhes explicações utilizando slides de PowerPoint e mind maps e brainstorming na lousa e depois mostrou-lhes um documentário em inglês sobre a descoberta de Sutton Hoo Helmet, um capacete que supostamente pertencera a um rei viquingue e que foi uma das primeiras descobertas arqueológicas daquele período.

Atualmente considerada uma das peças mais valiosas da época, se não a única, encontra-se exposta no British Museum em Londres juntamente com os outros artefatos encontrados na escavação. Também lhes foi apresentado um vídeo (na língua-alvo) do Museu Britânico mostrando o capacete e os demais objetos encontrados na escavação.

Tanto o vídeo do documentário quanto o do Museu Britânico não apresentavam legendas na língua-alvo, tampouco na LM dos alunos, o que tornava difícil o seu entendimento. Entretanto, eles conseguiram acompanhá-los devido ao grande número de

slides e explicações que lhes foi dado pela Pp sobre a descoberta do referido capacete pela Pp antes da exibição do vídeo.

O vídeo relata as circunstâncias da descoberta: a proprietária de uma casa de campo via fantasmas de guerreiros vagando em seu jardim e então chamou alguns médiuns para uma sessão espírita. Após esse evento, a localização exata do navio viquingue desaparecido fora fornecida e a escavação foi iniciada. O vídeo mostra imagens reais da escavação, relata os problemas que tiveram para recuperar o objeto etc.

Na época dessa escavação ocorriam vários eventos históricos importantes no mundo, e outros estavam na iminência de acontecer, como o início da Segunda Guerra Mundial, os quais deveriam ser relatados pelos alunos. No entanto, as produções orais dos mesmos mostram que o tema deveria ter sido fragmentado, mais explorado com outros tipos de filmes ou textos para elucidar esse contexto tão rico. Fazemos essa consideração porque queremos reiterar que é necessário insumo rico, relevante, diversificado e em grande quantidade para que os alunos consigam manifestar-se claramente, utilizando todo o seu potencial de competência comunicativa.

As produções dos participantes, tanto escritas quanto orais, revelam que eles entenderam e gostaram da história, pois sentiam vontade de manifestar-se, mesmo com poucos argumentos e vocabulário para transmitir a riqueza de detalhes do assunto na elaboração da tarefa.

Acreditamos que as visões e percepções dos alunos apresentadas nas respostas de uma das perguntas do questionário aplicado ao final do curso, a respeito do insumo fornecido, foram bastante relevantes quando confrontadas com suas produções orais da tarefa em questão, conforme atestam as transcrições a seguir.

Os critérios para a realização dessa tarefa foram: a) falar sobre a época da descoberta de Sutton Hoo Helmet; b) como ocorreu essa descoberta; c) onde ele foi encontrado; d) qual a sua importância e e) onde encontra-se atualmente o capacete.

Task: Who, How, when and in which circumstances Sutton Hoo Helmet was discovered?(Quem, Como, o Sutton Hoo Helmet foi descoberto, quando e em que circunstâncias?)

Na sequência, encontra-se transcrita a tarefa oral desempenhada pela participante Amanda.

Amanda: In the 1930 there was a woman (..) ahn (.) who made spiritual sessions in

her house and the people used to used to see warriors walking around the house and then she called archeologist (..) and (…) she ahn (..) they started excavation (.) and found the most important thing (..) there was a ship (..) probably at seventy century (..) ahn (..) and found a helmet (…) it was maybe of an angle saxon king and it was very important and it is today in the British museum.

Amanda: Sim, acredito que o insumo inicial apresentado pelo professor é importante

para a execução da tarefa porque é a partir dele que encontramos o conteúdo necessário para produzir as tarefas.

Analisando a produção de Amanda, podemos perceber que a participante cumpriu os critérios estabelecidos para a realização da tarefa, que era responder ou relatar quem descobriu Sutton Hoo Helmet, como foi descoberto, quando e em que circunstâncias.

Quando lhe foi perguntado se acreditava que o insumo inicial apresentado pelo professor era importante, Amanda ressaltou a importância do insumo dizendo que é a partir dele que encontramos o conteúdo necessário para elaborar as tarefas.

Observamos pela sua resposta que a aluna considera importante ter uma quantidade grande de insumo para a realização da tarefa.

A seguir encontra-se transcrita a tarefa oral desempenhada pela participante Poliana, bem como sua resposta à pergunta referente à quantidade de insumo.

Poliana: The most important finding in England is about:: (…) ahn (…) is in (..) Sutton hoo(..) ahn (.) about the helmet (.) ahn (..) which probably belonged to a king (.) ahn (.) a angle saxon or Vicking king ahn (..) it was displayed at the British Museum (…) rsrsrs ahn (..) I don‟t know ahn (…) ahn (..) it was founded (..) in 1930 ahn in the spiritual sessions by:: a woman who:: saw the (...) who saw the ship (…) ahn the (..) ahn (…) I don‟t know.

Pp: It‟s enough, ok.

Poliana: Sim, o insumo é muito importante, tem um papel essencial na execução das

tarefas, pois, prepara o aluno para pensar nas tarefas.

A participante Poliana ressalta que um dos papéis essenciais do insumo é preparar o aluno para a execução da tarefa, indicando que ela realmente valoriza o insumo inicial.

Percebemos que a produção de Poliana está um pouco confusa e atribuímos isso ao fato de tratar-se de um assunto longo e complicado e, como mencionamos, com um vídeo apenas na língua-alvo, sem legendas. Defendemos que essa tarefa poderia ser dividida em várias tarefas, um artifício produtivo para tarefas mais complexas.

Além de os critérios quanto ao assunto abordado na tarefa não terem sido cumpridos, também podemos perceber que Poliana cometeu erros estruturais, que podem ter ocorrido devido à insegurança que a participante tinha com relação ao assunto, o que atrapalhava até as construções utilizadas por ela.

A seguir está a produção oral transcrita de Ariel.

Ariel: The medium in spiritual session used to see (...) ahn (..) warriors in the house

(..) so ahn (…) they started ahn a excavation for (..) to see something ahn (…) (..) then ahn (… ) they found (..) the sutton hoo helmet hum (…) ahn (…) but ahn (…) nobody, nobody, nobody knows for sure (.) ahn the, the century this but ah maybe (..) maybe (..) seventieth century e (.. ) and (…) when they found this was starting the war (..) so they, they needed eh make this with speed (..) speeded (…) so.

Ariel:Sim, muito importante. Quanto mais insumo, mais nós podemos falar. Se não soubermos sobre o assunto, não temos como falar.

Analisando a tarefa transcrita de Ariel, observamos que o participante cumpriu parcialmente os critérios para a realização da tarefa, o que atribuímos à complexidade e extensão do assunto.

Ariel faz duas observações importantes sobre o insumo: que sem ele os alunos não têm como produzir as tarefas e que, quanto mais insumo houver, mais os participantes conseguirão falar.

Concordamos com Ariel quanto à quantidade de insumo, porém, gostaríamos de ressaltar que às vezes uma quantidade excessiva de insumo pode atrapalhar a elaboração da tarefa. Defendemos que o insumo deve ser em grande quantidade e variado, mas não é producente utilizar um assunto que contenha muitas informações todas juntas sem fragmentá- las, como ocorreu no assunto da tarefa a respeito da descoberta de Sutton Hoo Helmet.

A seguir mostramos a produção da participante Joana.

Joana: There was a woman (.) who lived in Sutton Hoo (…) she (..) saw the ghost the whales (she meant warriors) ahn (..) and contract gardener archeologist to excavate (…) excavation the ( ) land and discovered helmet in ( ) (…) ahn after the archeologist conseguiram? know about ( ) vickings.

Joana:Claro, o insumo inicial é muito importante pois oferece o contato direto entre o “novo” para o aluno, é informação sendo transmitida e quanto maior for, o aluno poderá então desempenhar as atividades com mais facilidade.

Observamos que Joana conseguiu cumprir parcialmente os critérios estabelecidos para a tarefa. De forma simples, sem linguagem rebuscada, ela conseguiu dizer que houve uma mulher que viu fantasmas de guerreiros, contratou um arqueólogo para escavar e encontrou um capacete, que a participante acredita ter sido de algum viquingue.

Quanto à sua resposta sobre o insumo inicial, Joana ressalta que ele é o contato do aluno com o novo e que, se não há insumo, não há como produzir enunciados.

Concordamos com a opinião dos autores Massarotto, Souza e Barbirato (2009) ao relatarem que pesquisas realizadas por Barbirato (1999, 2005) apontam vantagens na utilização de um único assunto e um tema amplo para o PTBT, estando entre essas vantagens a reentrada de insumo, que pode contribuir tanto para a aquisição de vocabulário quanto para o aumento de insumo compreensível para os alunos.

Aliada a essa característica, a utilização de um tema real e relevante para os alunos pode também contribuir para maior motivação e engajamento no processo de aquisição da LE pelo aprendiz. Assim, não acreditamos que possa ser benéfico o trabalho com temas diferentes em um curto período, como, por exemplo, um semestre. Um fator que pode dificultar a reentrada de insumo é a alteração constante de tema, pois pode resultar em um trabalho superficial.

Todavia, verificamos em nosso estudo que, todas as vezes que os alunos se identificavam com algum assunto específico, e contanto que houvesse insumo abundante e diversificado, eles produziam mais e com qualidade melhor. Para demonstrar isso, transcrevemos no próximo item excertos de algumas tarefas orais sobre o rei Arthur realizadas pelos alunos após assistirem ao filme „As Brumas de Avalon‟.