A tecnologia no cotidiano e na sala de aula

De acordo com os depoimentos dos docentes entrevistados, as tecnologias normalmente são utilizadas como meros instrumentos de mediação durante as aulas expositivas, e não como linguagens incluídas em processos criativos que possam propiciar ao aluno e ao professor a aquisição de uma atitude curiosa, crítica e criadora que os permitam apreender com maior rigorosidade instrumental, estética e ética a influência decisiva que as mídias exercem na vida humana, tanto na esfera individual quanto na coletiva. Nessa perspectiva, torna-se interessante trazer à tona a reflexão de Fantin (2006 apud FELIPE, 2009, p. 40), quando diz que:

O papel que as mídias têm desempenhado na sociedade da informação, da comunicação, do espetáculo e, consequentemente, na formação dos sujeitos deve ser discutido na escola. Por mais que se fale que as atuais gerações de crianças e jovens cresceram com a TV, com o vídeo, com o controle remoto, e embora apenas uma minoria possua computador e Internet (nos países periféricos), e por mais que se pergunte o que isso significa, o entendimento a respeito das mudanças propiciadas pelas mídias e pelas redes ainda está longe de ser suficientemente problematizado na escola.

Isto se torna mais grave, à medida que foi constatado na coleta dos dados, que os alunos, quando não estão na escola, passam a maior parte do tempo vendo televisão e navegando na Internet, principalmente em redes sociais65_{. Em} contrapartida, dedicam menos tempo aos estudos conforme demonstram os gráficos 3 e 4.

65_{Ver televisão, navegar na Internet, passear em shoppings e ouvir música foram identificadas como}

as principais formas de lazer dos alunos investigados. Atividades como ir à praia, viajar, ir a shows, festas e ao cinema são raramente desfrutadas pelos alunos.

85% 15%

Quanto tempo estuda ou lê?

De 30 min. A 2 horas

Mais de 3 horas Gráfico 3 – Tempo de acesso à Internet/televisão

Fonte: Elaborada pela autora.

Gráfico 4 – Quanto tempo estuda ou lê?

Fonte: Elaborada pela autora.

Apesar de todas as implicações socioculturais e do alto grau de influência que as novas tecnologias e as mídias exercem na sociedade atual, principalmente na vida das crianças e dos jovens, ainda prevalecem, nas nossas escolas, modelos educacionais que não dialogam substancialmente com esta realidade. Isso ocorre por diversos fatores, dentre eles a carência de recursos tecnológicos nos espaços escolares e o despreparo conceitual e metodológico dos professores para lidar com estas novas exigências. Eis que “a habilidade para utilizar novos recursos tecnológicos nos processos de ensino-aprendizagem do teatro” (FLORENTINO, 2009, p. 4) se mostra atualmente como um saber essencial a ser adquirido na formação docente.

55% 45%

Tempo de acesso à internet\televisão

De 30 min. A 2 horas

Não transcendendo os limites utilitaristas, os recursos tecnológicos que normalmente fazem parte do cotidiano das salas de aula pesquisadas são data show, TV e DVD. Tais recursos, por sua vez, são utilizados mais para ilustrar os conteúdos do que para propiciar novos desafios estético-pedagógicos e desencadear novas possibilidades criativas e experiências estéticas que conectem simultaneamente, arte e tecnologia, aspectos humanos e digitais. Nesse sentido, as tecnologias são introduzidas nos espaços educacionais, “para se continuar fazendo o de sempre – o professor falando e o aluno ouvindo – com um verniz de modernidade” (MORAN, 2004, p. 2).

Para elucidar ainda mais estas argumentações, transcreverei a seguir, algumas respostas que os professores emitiram ao serem indagados sobre quais conteúdos eles conseguem abordar no decorrer de um ano letivo e quais metodologias eles utilizam para tal.

Conteúdos: Teatro primitivo, teatro grego, romano, medieval e renascentista. Metodologias: Aula expositiva, exibição de vídeos de arte, pesquisas e alguns momentos práticos (exercícios teatrais). (Professor C). Conteúdos: Ano passado trabalhei com a História do Teatro Universal, não deu tempo de trabalhar Teatro no Maranhão e no Brasil. Este ano trabalhei com Teatro no Maranhão, Brasil e a História do Teatro Universal apenas tópicos mais importantes em cada época, dramaturgia e principais dramaturgos. Mais é impossível com a carga horária de apenas duas aulas por semana, o conteúdo é muito abrangente. Metodologias: Mais teoria, os jogos teatrais mais para o quarto bimestre. Precisamos ter mais organização nas aulas, deixo a desejar. Uma metodologia mais dinâmica, falta preparação na elaboração das aulas. (Professor D).

Conteúdos: Como estou com o 2º ano do Ensino Médio, trabalho com Renascimento até a Contemporaneidade, nas Artes Visuais e Elementos da Linguagem Visual. A abordagem das outras linguagens é trabalhada durante a execução de projetos que realizo sempre no final do ano letivo. Metodologias: Uso a aula expositiva com o quadro branco, imagens e apresentações de slides com uso de data show, filmes com biografias de artistas e documentários, trabalhos em equipe, produção de trabalhos, avaliações, pasta portfólio, etc. A maior frequência é ainda das aulas expositivas. (Professor E).

Conteúdos: Dependendo da série, procuro acompanhar o Plano do estado, mas diversificando com a realidade do aluno e da escola. Metodologias: Artes Visuais – imagens, Artes Cênicas – produção de texto, encenação e caracterização, Música – audição. (Professor F).

Conteúdos: Introdução ao teatro/o que é teatro/teatro no Brasil/autores e atores principais/improvisação-mímica/tragédia e comédia. Metodologias: Exposição oral dialogada com exibição de vídeos. Leituras de textos. (Professor I).

Conteúdos: Origem do teatro. Metodologias: Exposição oral dialogada. (Professor J).

Conteúdos: Artes visuais, Teatro, Música, visando origem, cronologia histórica e desenvolvimento na atualidade. Metodologias: Aula expositiva, ciclo de debate e exercícios práticos criativos. (Professor N).

Conteúdos: História do teatro: Grécia ao Renascimento. Metodologias: Exposição oral dialogada. (Professor O).

Como se pode perceber nos registros acima, a exposição oral com base na cronologia do teatro é predominante, e nestas ocasiões, os recursos tecnológicos são utilizados como ferramentas de apoio. Desse modo, as práticas teatrais que envolvem concomitantemente a criação, apreciação e leitura, estão longe de se constituírem como alvo do ensino da linguagem teatral.