Terceira Aula

3.3.1. Tarefas de Leitura

A terceira aula tratou do funcionamento das lâmpadas incandescentes. Como o cômodo do experimento remoto é aquecido por uma lâmpada desse tipo, é importante que os estudantes saibam como ele funciona e o porquê de utilizarmos esse tipo de lâmpada e não outra, como a fluorescente, por exemplo.

Como material de leitura, os alunos assistiram um vídeo13 do trecho de um episódio do programa O mundo de Beakman, explicando sobre o funcionamento das lâmpadas incandescentes. O vídeo foi editado e sua duração é de 2 minutos e 14 segundos. Os episódios desse programa eram voltados para o público infanto-juvenil, explicando os fenômenos da natureza de uma forma simples, com exemplos do cotidiano. O vídeo utiliza os conceitos de resistência, tensão e corrente elétrica para explicar o funcionamento, portanto a aula deve abordar esses conceitos também.

Como o vídeo é curto, foram programadas apenas duas TL para esse material, denominadas TL5 (Quadro 15) e TL6 (Quadro 16). 17 alunos responderam às perguntas na Moodle. Abaixo, estão descritas as perguntas e as respostas de alguns estudantes.

Quadro 15 - Tarefa de Leitura 5.

De acordo com o vídeo, descreva o que você entendeu a respeito do funcionamento das lâmpadas incandescentes._____________________________________________________

A1: Eu entendi que o funcionamento é o mesmo dos resistores, onde há uma

resistência à passagem da corrente.

A2: Os elétrons chocam entre si tentando passar pelo filamento da lâmpada, que por

ser muito fino, resiste ao grande fluxo de elétrons e isso faz com que se aqueça e brilhe.

A12: Os elétrons passam por um lugar estreito, se espremendo, ao se encostarem

para tentar ir para frente, ao ligarmos a luz a energia passa pelos fios levando energia até o filamento que, por sua vez, esquenta ao ponto de brilhar e criar a luz.

Dos 17 alunos que responderam a TL5, 7 utilizaram o termo fluxo de elétrons para explicar a passagem de corrente. Apenas um aluno escreveu que a “a energia flui” e outro que “a eletricidade passa”. Entendemos que o termo fluxo de elétrons foi utilizado com mais frequência por ser o termo que o ator utiliza no vídeo. Entretanto, os outros alunos interpretaram e escreveram suas respostas de acordo com seu conhecimento de vivência, usando palavras que usamos no cotidiano.

Quadro 16 - Tarefa de Leitura 6.

Quais os tipos de energia que você conhece? (Cite todos que você lembrar)______________ O objetivo dessa pergunta era que os alunos pudessem descrever os tipos de energia que conhecem, porque a partir desse momento os termos energia térmica, energia luminosa e energia elétrica seriam discutidos com frequência. De acordo com o Quadro 17, o tipo de energia mais citado pelos alunos foi a energia solar (15 citações), seguida pela energia elétrica (10 citações).

Quadro 17 - Tipos de energia citados pelos alunos e a frequência de repetição nas respostas.

Tipos de energia _{citadas nas respostas}Quantidade de vezes

Solar 15 Elétrica 10 Térmica 7 Eólica 9 Nuclear 9 Hidrelétrica 6 Termelétrica 2 Cinética 2 Mecânica 2 Biogás 1 Marés 1 Eletromagnética 1 Química 1

Podemos verificar que alguns alunos se confundiram e colocaram em suas respostas a hidrelétrica, termelétrica, biogás e marés, que são, na verdade, usinas de produção da energia elétrica. Esse é um ponto importante para ser trabalhado em sala de aula, já que esses alunos

não souberam diferenciar tipos de energia com os tipos de usinas de produção de energia elétrica.

3.3.2. Exposição em Sala de Aula

Na terceira aula, não foi possível levar os alunos para a sala de vídeo, porque outro professor já a estava utilizando, então os alunos permaneceram na sala de aula. Como havia programado a utilização de slides para a exposição oral, fui até a diretoria para pegar o projetor emprestado, mas infelizmente o mesmo estava estragado. Então tive que adaptar a aula para que os alunos não ficassem prejudicados e fui explicar na lousa, fazendo com que nesse dia a aula começasse com 10 minutos de atraso. Havia 21 alunos presentes e, da mesma forma que ocorreu na segunda aula, no início da aula os alunos receberam os flashcards para as votações.

Para essa aula, os conceitos trabalhados foram tensão elétrica, corrente elétrica, resistência elétrica e o funcionamento das lâmpadas incandescentes.

Para começar a discussão sobre os conceitos, mostrei aos alunos um circuito simples de lâmpadas de LED. O aparato estava ligado e as luzes acesas.

Mostrei aos alunos que quando eu desligava o interruptor as luzes se apagavam e perguntei porque isso acontecia. A aluna A20 respondeu “porque parou de passar energia”. Perguntei que tipo de energia era essa e a mesma aluna disse que era a eletricidade. A aluna A2 complementou dizendo que eram “os elétrons, como no vídeo que a gente viu”. Concordei com as respostas das alunas e disse que voltaríamos nesse tópico em seguida.

Nesse momento questionei sobre o vídeo que eles tinham assistido, sobre o que fazia a lâmpada acender. O aluno A26 disse que “os elétrons iam batendo uns nos outros até chegar na lâmpada e isso faz ela acender”. Então questionei como esses elétrons se movimentavam. Nenhum dos alunos soube responder.

Então voltei ao circuito que tinha levado e perguntei o que significava o símbolo de + e - na pilha. O aluno A26 disse que “um é o positivo e o outro é o negativo”. Eu disse que sim, mas perguntei o que significava isso e ele não soube responder. Fiz uma breve explanação sobre tensão elétrica, explicando o porquê dos polos positivo e negativo.

Em seguida, voltei à explicação sobre corrente elétrica, falando também sobre a composição atômica dos materiais e circuitos abertos e fechados. Nesse momento falei que a corrente circula pelo circuito, que ela não é consumida por ele e o aluno A17 questionou “então porque a pilha acaba?”. Perguntei se alguém sabia responder o colega e ninguém soube

responder, inclusive o aluno A12 perguntou “é, se a corrente não é consumida porque temos que ficar carregando o celular? Não é porque a corrente acaba?”.

Aproveitando o questionamento e o interesse dos alunos, voltei à TL7, sobre os tipos de energia e expliquei para eles que a corrente não é consumida, mas sim que nesses casos está acontecendo uma transformação de energia. Nos dois casos (pilha e bateria do celular) há uma transformação de energia química em elétrica, que faz com que a corrente elétrica circule pelo circuito. No caso da bateria do celular a transformação é reversível, ou seja, quando o celular está conectado à tomada ocorre a transformação de energia elétrica em energia química, armazenada pela bateria do celular e quando estamos utilizando o celular a bateria transforma a energia química armazenada em energia elétrica para o circuito funcionar.

Os alunos se mostraram bastante interessados na discussão, pois se trata de um assunto de interesse deles. Dessa forma, aproveitei para perguntar quais os tipos de energia que eles conseguiam identificar na sala. A maioria repetiu energia química e elétrica e a aluna A2 perguntou se também podia falar que tinha energia luminosa. Eu respondi afirmativamente, já que a sala estava sendo iluminada tanto pelas lâmpadas quanto pelo Sol.

Voltando aos circuitos elétricos, perguntei o que era resistência elétrica. A aluna A14 disse que “é uma coisa que atrapalha os elétrons” e a aluna A20 reforçou: “é igual falou lá no vídeo, as bolinhas (elétrons) começam a passar por um lugar muito apertado e aí fica difícil passar”.

Como as alunas estavam falando sobre o vídeo que haviam assistido, comecei a falar sobre o funcionamento das lâmpadas incandescentes, perguntando como elas funcionam. A aluna A20 disse que “os elétrons se batem uns nos outros quando passam pelo filamento, produzindo energia”. Questionei que tipo de energia é essa e ela respondeu que era a energia elétrica. Perguntei se ela tinha certeza e ela corrigiu: “ah não, fessora (sic), a energia dos elétrons que é a elétrica, a da lâmpada é luminosa”.

Nesse momento questionei se a lâmpada incandescente produzia apenas energia luminosa e a maioria afirmou que sim. Então perguntei se algum deles já havia tocado em uma lâmpada desse tipo após ela ficar ligada por um certo tempo e o aluno A26 respondeu: “nossa, já, fica super quente”. Partindo dessa resposta, perguntei qual era diferença da lâmpada incandescente e da lâmpada fluorescente (utilizada na sala de aula). O aluno A26 disse que “a fluorescente não esquenta”.

A sala começou a ficar muito agitada por conta da discussão, alguns alunos queriam relatar fatos e histórias relacionados às lâmpadas e foi difícil retomar o assunto. Pedi que se acalmassem para voltarmos à explanação e que teríamos tempo para ouvir cada um dos

relatos depois que eu terminasse de explicar os conceitos. Mas, nesse momento fomos interrompidos pela diretora da escola, para que ela pudesse dar um recado à turma. Como já havíamos perdido algum tempo no começo da aula, o horário de aula terminou e não consegui finalizar a discussão.

Entretanto, considero que essa aula foi bastante produtiva porque os alunos expuseram sua opinião e participaram bastante da discussão. Alguns até reclamaram que não tivemos tempo de fazer as votações, mas informei que na próxima aula iríamos trabalhar as questões.