Terceira Implementação

A terceira implementação realizada se referiu à orquestração do uso de softwares, incluindo-se o uso de software livre voltado ao gerenciamento de cursos a distância via servidor Web, prevendo-se o uso no projeto ConDigitais do Grupo Gestor de Projetos Educacionais da UNICAMP. Neste caso, o pesquisador fez uso principalmente do ambiente TelEduc para realizar a interação com as equipes das áreas de Matemática e de Língua Portuguesa, as quais contavam com um apoio mais direto do Grupo Gestor de Projetos Educacionais da UNICAMP; já no caso da área de Biologia, a interação ocorreu principalmente por e-mail, sendo que a coordenação da área assumiu a maioria das atividades afins ao gerenciamento da comunicação interna da equipe fazendo uso de funcionalidades diversas de um portal já existente no Instituo de Biologia.

Originalmente, ainda em 2007, o pesquisador sugeriu uma série de alternativas à equipe de coordenadores do projeto ConDigitais, projeto este ainda em fase de concepção. Neste caso, uma das alternativas focadas na integração dos projetos envolvia a possibilidade de se utilizar um software já bem conhecido por todos, o ambiente TelEduc; também se sugeriu utilizar uma versão customizada do mesmo, no suporte ao projeto, sendo que em paralelo se sugeriu o uso de outros softwares para complementar o uso do TelEduc. No caso do TelEduc, o foco principal seria a realização de comunicação entre as equipes assim como destas com a coordenação do projeto, inclusive com a criação de comunidades de prática para a troca de informações diversas sobre a produção de multimídia, sobre o controle de qualidade da produção, sobre a realização de testes, etc. Também se sugeriu o uso do ambiente como veículo para a disponibilização de informações relevantes de uma forma estruturada, com controle de versão dos arquivos, etc. Vale notar que em 2007 o pesquisador chegou a sugerir a todos os envolvidos na concepção do projeto ConDigitais que já se considerasse o uso de padrões para servir de base para o gerenciamento, tal como o PMBOK do PMI, escolha esta que deveria também considerar a seleção apropriada de softwares para o suporte às atividades previstas.

Com base na argumentação de que certas escolhas poderiam ser discutidas em 2008, caso as propostas de produção de multimídia fossem contempladas, a equipe de coordenadores encerrou a discussão sobre o uso de padrões e sobre a escolha de qualquer software. Contudo, dadas as dificuldades afins ao uso de correio eletrônico tradicional e/ou de listas de discussões baseadas em e-

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Portuguesa, ainda que a proposta de elaboração de um plano de gerenciamento de comunicação tenha sido desconsiderada. Foram criadas “salas virtuais” distintas para as áreas de Matemática e de Língua Portuguesa, refletindo-se assim no ambiente virtual a separação que já se percebia na atuação das equipes. Com isso, as equipes das três áreas atuaram de forma independente tanto em 2008 como em 2009, em um cenário que acabou por inviabilizar tanto a realização de benefícios diversos pelas trocas potenciais entre as equipes como também desincentivou a definição de padronizações afins aos produtos multimídia, como padrões mínimos de qualidade para os produtos da UNICAMP ou padronizações quanto à acessibilidade.

Com isso, coube ao pesquisador percorrer periodicamente os diversos ambientes das três áreas e realizar atividades como a coleta e a interpretação de informações para a redação de relatórios tanto para a Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação como também do Grupo Gestor de Projetos Educacionais da UNICAMP. Cabe notar, entretanto, que além dos ambientes mencionados, cada área optou por utilizar diferentemente recursos baseados na Internet para o registro do andamento do projeto, o que incluiu o uso de um ambiente para “upload” de arquivos e indicação de andamento da produção com porcentagens pelas equipes de Matemática e de Biologia assim como o uso de um portal para “upload” de arquivos pela equipe de Língua Portuguesa. Com a ausência de um planejamento da comunicação, surgiram alguns problemas, como a inconsistência de nomes de produtos, a perda de informações relevantes e a desatualização de alguns dos ambientes e/ou portais.

Seja como for, em meados de 2009 ocorreu uma mudança na coordenação geral do Grupo Gestor de Projetos Educacionais da UNICAMP que gerou uma desmobilização parcial da equipe, com reflexos na atuação do pesquisador em tal projeto. Dentre as novas funções, foi atribuída ao pesquisador a função de gerenciar os aspectos de propriedade intelectual da iniciativa, incluindo-se aí tanto a cessão de direitos dos autores para a UNICAMP como também o controle das entregas dos produtos finalizados à Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação, o que neste último caso incluiu a correspondente cessão dos direitos da Universidade aos patrocinadores da iniciativa.

Assim sendo, em diferentes oportunidades o pesquisador pode fazer uso de diferentes macroprocessos das dimensões do Modelo EduPMO, em especial no que se refere à DIPI, ou Dimensão Implícita para a Propriedade Intelectual. Neste último caso, as atividades envolveram desenvolver padrões de documentos, redigir manuais explicativos para as equipes, realizar reuniões com os coordenadores e com advogados, conceber política de propriedade intelectual para o projeto na área de Língua Portuguesa em conjunto com a coordenação de área, dentre outras atividades. Para tanto, o pesquisador se utilizou principalmente do ambiente TelEduc para realizar a interação com as

equipes das áreas de Matemática e de Língua Portuguesa, sendo a interação na área de Biologia mais restrita ao uso de correio eletrônico e a reuniões presenciais.