TESTE DAS HIPÓTESES

Tendo em vista o resultado dos coeficientes padronizados e dos seus respectivos graus de significância constatados nas Tabelas 41 e 43, torna-se viável responder ás hipóteses levantadas nessa pesquisa. Sendo assim, as seguintes afirmações são possíveis:

Hipótese 1: Um grau mais alto de Infraestrutura conduzirá a um nível mais alto de Envolvimento do Professor. A Hipótese 1 é aceita, uma vez que é significativa a 1%, além disso, como seu coeficiente padronizado é positivo, o comportamento de ambos os construtos será o mesmo. Se uma Universidade apresenta um bom nível de Infraestrutura, o Envolvimento do Professor também será satisfatório e crescerá na medida em que a Instituição de Ensino investir na melhoria de seu espaço físico, equipamentos e materiais que propiciem aulas de qualidade. Porém, o inverso também é verdadeiro, se a Universidade deixa sua Infraestrutura a desejar, o Envolvimento do Professor ficará abaixo do que se espera para a disseminação dos diversos conteúdos que compõem a grade de Engenharia de Produção, o que certamente prejudicará a compreensão das disciplinas pelos alunos.

Hipótese 2: Um grau mais alto de Infraestrutura conduzirá a um nível mais alto de Interesse do Estudante no curso. Essa hipótese foi rejeitada, pois como percebido na Tabela 41, a relação entre os construtos Interesse do Estudante e Infraestrutura não foi significativa estatisticamente.

Hipótese 3: Um nível mais alto de Demandas do Curso conduzirá a um nível menor de Envolvimento do Professor. A Hipótese 3 é rejeitada, pois apesar de ser significativa a 1%, seu coeficiente padronizado é positivo, ou seja, o comportamento de ambos os construtos será o mesmo. Se as Demandas do Curso se apresentam com um nível satisfatório, o Envolvimento do Professor ocorrerá também com um nível suficiente para satisfazer os estudantes. Assim, se os professores conseguem desenvolver bem as atividades e trabalhos em sala de aula, o interesse deles pelos alunos crescerá na mesma medida. Mas quando o professor não consegue ministrar o conteúdo da maneira que gostaria, seja por falta de recursos da Universidade ou até por desinteresse da turma, as Demandas do Curso impactam negativamente sobre o Interesse do Professor que acaba se desmotivando e não mostra interesse em ensinar e saber se o aluno realmente aprendeu o que foi ministrado.

Hipótese 4: Um nível mais alto de Demandas do Curso conduzirá a um nível menor de Interesse do Estudante. A Hipótese 4 é rejeitada, pois apesar de ser significativa a 1%, seu coeficiente padronizado é positivo, ou seja, o comportamento de ambos os construtos será o

mesmo. Se as Demandas do Curso se apresentam com um nível satisfatório, o Interesse do Estudante também responde de forma semelhante. Assim, se os professores conseguem desenvolver bem as atividades e trabalhos em sala de aula, o aluno terá mais interesse em aprender o conteúdo do curso. No entanto, se os professores não passam o conteúdo de uma forma agradável, os estudantes irão avaliar de forma negativa a disciplina e inclusive, o próprio professor, além de não prestar atenção no que for passado pelos docentes.

Hipótese 5: Um nível mais alto de Organização do Curso conduzirá a um nível mais alto de Envolvimento do Professor. A Hipótese 5 é aceita, pois apresentou o coeficiente padronizado mais elevado (0,842), o que implica em uma relação forte entre os construtos, além de ser significativa a 1%. Como o coeficiente padronizado da relação entre Organização do Curso e Envolvimento do Professor é positivo, o comportamento de ambos os construtos será o mesmo. Assim, se a Organização do Curso apresenta um nível alto é esperado que o nível de Envolvimento do Professor também seja alto. Quando o professor consegue definir uma grade adequada para sua disciplina de forma a abordar cada conteúdo nos prazos corretos e sistematicamente, se sente mais entusiasmado a ensinar e ainda procura saber se o aluno realmente está compreendendo o que é passado. Entretanto, se a sequência do conteúdo não for bem definida desde o início, o professor pode se atrasar para ministrar determinado assunto dentro de sua disciplina e praticamente não sobra tempo para esclarecer dúvidas dos estudantes.

Hipótese 6: Um nível mais alto de Organização do Curso conduzirá a um nível mais alto de Interesse do Estudante. A Hipótese 6 é rejeitada, pois como percebido na Tabela 41, a relação entre os construtos Interesse do Estudante e Infraestrutura não foi significativa estatisticamente.

Hipótese 7: Um nível mais elevado de Envolvimento do Professor conduzirá a um nível mais alto de Satisfação Geral dos alunos de Engenharia de Produção. A Hipótese 7 é aceita, uma vez que é significativa a 1%, além disso, seu coeficiente padronizado é positivo, indicando que o comportamento de ambos os construtos será o mesmo. Dessa forma, se o construto Envolvimento do Professor aumentar, a Satisfação Geral também crescerá. Quando o professor se mostra entusiasmado e com ânimo para ensinar, o aluno se sente motivado a aprender aquele conteúdo. O interesse do professor em saber se os estudantes conseguiram entender o conteúdo é fundamental para estabelecer um vínculo entre as partes, dessa forma o aluno percebe no docente alguém capaz de ajudá-lo a compreender a matéria e não um tirano que com a intenção de reprová-lo. Contudo, se o Envolvimento do Professor for mínimo, a

Satisfação Geral cairá também a níveis mínimos. Aqueles professores apáticos, que não se interessam em saber se os discentes estão entendo o que está sendo explicado, certamente terão alunos insatisfeitos com seus métodos de ensino.

Hipótese 8: Um nível mais elevado de Interesse do Estudante conduzirá a um nível mais alto de Satisfação Geral dos alunos de Engenharia de Produção. A Hipótese 8 é rejeitada, pois apesar de ser significativa a 1%, seu coeficiente padronizado é negativo, indicando que o comportamento dos construtos será contrário. Os estudantes que mais participam e que mostram mais interesse nas aulas normalmente são também os mais exigentes, pois avaliam com rigor o serviço prestado pela instituição de ensino. Desse modo, alunos entusiasmados podem se tornar insatisfeitos ao perceber que suas pretensões não são atendidas. O contrário também pode ser verdadeiro. Muitos alunos ficam satisfeitos com o comodismo, por isso quando o curso oferece poucos desafios, tendem a ficar mais contentes em razão de sobrar mais tempo para se dedicarem a atividades que consideram mais prazerosas ou de formação profissional. Porém, esse comodismo é provocado em razão de muitos docentes não gerarem nos estudantes a necessidade de assimilar determinado conteúdo.

A Tabela 45 resume as hipóteses levantadas nesse estudo de acordo com a aceitação ou rejeição de cada uma.

Tabela 45. Validação das hipóteses do modelo

Hipótese Aceita ou Rejeita

Hipótese 1: Um grau mais alto de Infraestrutura conduzirá a um nível mais alto de

Envolvimento do Professor. Aceita

Hipótese 2: Um grau mais alto de Infraestrutura conduzirá a um nível mais alto de Interesse

do Estudante no curso. Rejeita

Hipótese 3: Um nível mais alto de Demandas do Curso conduzirá a um nível menor de

Envolvimento do Professor. Rejeita

Hipótese 4: Um nível mais alto de Demandas do Curso conduzirá a um nível menor de

Interesse do Estudante. Rejeita

Hipótese 5: Um nível mais alto de Organização do Curso conduzirá a um nível mais alto de

Envolvimento do Professor. Aceita

Hipótese 6: Um nível mais alto de Organização do Curso conduzirá a um nível mais alto de

Interesse do Estudante. Rejeita

Hipótese 7: Um nível mais elevado de Envolvimento do Professor conduzirá a um nível mais

alto de Satisfação Geral dos alunos de Engenharia de Produção. Aceita Hipótese 8: Um nível mais elevado de Interesse do Estudante conduzirá a um nível mais alto

de Satisfação Geral dos alunos de Engenharia de Produção. Rejeita Fonte: Autor (2015)

Oito hipóteses foram elaboradoras inicialmente, três delas foram aceitas, são elas: Hipótese 1, Hipótese 5 e Hipótese 7. As Hipóteses 2, 3, 4, 6 e 8 foram rejeitadas.