Textos Científicos

Na utilização de textos científicos, foram consideradas algumas

variáveis, quais sejam: a extensão do texto, a fonte onde estes textos poderiam

ser selecionados e a área de estudos à qual eles deveriam se referir

preferencialmente.

No que diz respeito à extensão do texto foram consideradas três

possibilidades: a primeira possibilidade foi a utilização de textos não muito

longos, por questões práticas de tempo e de custo. O argumento que

justificaria esta opção seria de que quanto maior o texto, mais tempo seria

despendido na leitura e, conseqüentemente, mais longa deveria ser a prova;

mais material e pessoal deveria ser empregado, elevando assim os custos do

processo seletivo. Sob esse ponto de vista, então, haveria a necessidade de

edição dos textos mais longos para deixá-los menores e, portanto, mais

adequados segundo as limitações acima. Além disso, seria desejável que o

texto mantivesse o máximo de fidelidade possível em relação ao texto integral.

Assim sendo, a edição deveria ser feita com o mínimo necessário de alterações

estruturais; eliminando o conteúdo que fosse considerado desnecessário no

momento e mudando a estrutura apenas o suficiente para que a coesão e a

coerência do texto fossem preservadas, tomando os devidos cuidados para

que nenhum sentido ou informação do texto fosse corrompido.

A segunda possibilidade foi a utilização de apenas uma parte do texto.

Ou seja, apenas a introdução, a metodologia, a discussão ou a conclusão,

quando a parte em questão fosse abrangente o bastante para possibilitar a

manutenção do enfoque do teste no uso de questões gerais básicas

¹¹⁴

. Isso

estaria de acordo com a argumentação acima, com a vantagem de não

precisar de edição alguma, possibilitando maior rapidez na elaboração do teste.

Essas duas possibilidades acima são utilizadas em diferentes

contextos, incluindo testes de suficiência e podem gerar bons resultados.

Entretanto, durante o processo de escolha de textos, surgiu um

questionamento que levou a autora a rever os argumentos de escolha do texto

acima e influenciou a decisão final sobre a extensão dos textos a serem

utilizados. A questão é: por que editar, ou usar partes de um texto, quando na

prática os alunos de mestrado e doutorado têm que saber encontrar as

informações de que precisam em textos originais, sem edição e de extensão

variada? O contexto de pesquisa em que os alunos de mestrado e doutorado

se inserem pressupõe a habilidade de seleção, compreensão e utilização de

textos ou partes deles, que sejam necessárias à sua própria pesquisa. No

estudo que estes alunos fazem, e em tanto outros, a leitura de um grande

número de textos de extensão variada exige que o leitor saiba fazer a seleção

de quais textos devem, de fato, ser lidos e saiba como e onde, dentro desses

textos, eles podem encontrar as informações de que precisam, sem que para

isso tenham que ler todo e cada texto na íntegra. Essa habilidade faz parte das

habilidades de leitura de um leitor proficiente. Alderson afirma que

um argumento comum em favor do uso de textos mais longos em, por exemplo, testes para propósitos acadêmicos, é que esta prática reflete mais de perto a situação onde estudantes têm que ler e estudar textos longos. Assim, mesmo se pesquisas ainda tenham que mostrar que certas habilidades podem somente ser avaliadas usando textos mais longos, o argumento de autenticidade mostra-se a favor do uso de textos mais longos, uma prática seguida pelo IELTS, por exemplo, em contraste com aquela do TOEFL, em que passagens mais curtas são usadas.”¹¹⁵ (2000, p. 109, tradução nossa).

Além do argumento que a própria questão coloca, existem ainda as

vantagens de não haver necessidade de edição alguma e de haver uma grande

variedade de fontes de textos científicos e de temas possíveis. Finalmente,

ainda há as vantagens de que o leitor seja exposto a publicações acadêmicas e

seja avaliado em relação à sua capacidade de trabalhar com textos, cuja

extensão se assemelha aos quais ele, muito provavelmente, se defrontará no

decorrer da sua pesquisa. Esse fato contribui sobremaneira, na opinião da

115A common argument in favour of the use of longer texts in, for example, testing for academic purposes, is that this practice reflects more closely the situation where students have to read and study long texts. Thus, even if research has yet to show that certain abilities can only be assessed using longer texts, the authenticity argument runs in favour of using longer texts, a practice followed by IELTS, for example, in contrast with that of TOEFL, where short passages are used.

autora, para que a avaliação tenha maior validade e mais confiabilidade. Dessa

forma ficou decidida a utilização do texto integral, tal como é publicado, na

elaboração do teste.

No que se relaciona à escolha das fontes de onde seriam retirados os

textos, a autora considerou que jornais conceituados como The New York

Times e Guardian e revistas científicas como New Scientist e PNAS

(Proceedings of the National Academy of Sciences), entre outros jornais e

revistas online seriam fontes seguras, devido à idoneidade a elas reputada e à

sua bem sucedida utilização nos testes de suficiência elaborados e aplicados

pela UFPR.

A última variável foi a definição da área de estudos para a qual

deveriam estar voltados os textos. A opção por concentrar os textos escolhidos

para os testes em uma área de conhecimento apenas deveu-se, em especial, a

dois fatores. O primeiro fator foi institucional. Os testes foram desenvolvidos

com base nos padrões de testes aplicados na UFPR, que divide as provas de

suficiência em três áreas de estudo, entre as quais os candidatos podem

escolher para fazer o teste (em geral a escolha é feita de acordo com a área na

qual ele pretende desenvolver seus estudos): Biológica, Tecnológica e

Humana. O segundo fator foi de ordem prática: escolher apenas uma área

entre as três acima tornou o trabalho de escolha de texto, de elaboração de

questões e conseqüentemente de correção mais ágil e fácil, tanto para a

elaboradora do teste quanto para os corretores, por delimitar mais o foco.

Em razão de ser possível encontrar uma quantidade maior de textos,

cujos temas são acessíveis às três áreas de estudo, foi escolhida a área de

Humanas

¹¹⁶

para a realização desta pesquisa. Dentro desta área foram

selecionados vários textos de assuntos diversos, em uma primeira etapa. Em

uma segunda etapa, foram escolhidos nove (09) textos, para os quais foram

elaboradas algumas perguntas e respectivas respostas. Os nove textos e as

respectivas questões e respostas foram analisados mais detalhadamente e

foram selecionados, então, os três textos que foram utilizados no teste piloto

117

.

a) Texto 1 - Prenatal thumb sucking is related to postnatal handedness

116 Ver justificativa no início do item 4.1 acima.

 Fonte – site: Science Direct – Journal: Neuropsychologia,

volume 43 – Issue 3 – pp.313-315 (2005)

 http://www.sciencedirect.com/science/journal/00283932

 Gênero

¹¹⁸

– Texto Formativo: Artigo de pesquisa

b) Texto 2 - Insect cells for human food

 Fonte – site: Science Direct – Journal: Biotechnology

Advances, volume 26 – issue 5 – pp. 389-502

(September-October 2008)

 http://www.sciencedirect.com/science/journal/07349750

 Gênero – Texto Formativo: Artigo de pesquisa.

c) Texto 3 - In Diabetes, a Complex of Causes

 Fonte – Newspaper: New York Times - Published: October

16, 2007

 http://www.nytimes.com/

 Gênero – Texto para popularização da informação científica:

Artigo de reportagem

Embora estes três textos tratem de assuntos relacionados à área

biológica, o enfoque deles é dado em relação às questões sociais e

antropológicas, o que justifica sua classificação como pertencentes à área de

ciências humanas.

No documento AVALIAÇÃO DE LEITURA EM INGLÊS PARA FINS ACADÊMICOS: ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE TESTE DE SUFICIÊNCIA (páginas 136-139)