O tipo de Pesquisa
O caminho metodológico é o momento da pesquisa em que se determina pré- concepções filosóficas a respeito do que de fato é real ou o que pode ser inferido como realidade para o pesquisador. Assim, optou-se pela pesquisa de caráter exploratório, descritivo com abordagem qualitativa.
A pesquisa qualitativa busca identificar padrões e pontos em comum, analisando instâncias e eventos, durante o processo, examina-se o que é específico até encontrar o abstrato, e a partir daí sintetizar e estruturar o fenômeno observado 30.
Os dados que subsidiam a pesquisa qualitativa não medem nem tão pouco se enumera os eventos. O foco deste método é a obtenção de dados descritivos, mediante contato direto e interativo do pesquisador com a situação objeto de estudo. A pesquisa qualitativa deve ser baseada em um cenário real, promovendo a explicação e elucidação dos eventos que ocorrem na realidade 30-31. Assim, os resultados da pesquisa qualitativa trazem como contribuição procedimentos de características racional e intuitiva que possibilitam a compreensão dos fenômenos 31.
Para tanto, é importante o seguimento de fases ou passos que possibilitem sua veracidade. Primeiramente, deve-se reconhecer e formular o problema, realizar o planejamento de evolução, execução e formas de comunicação dos resultados da pesquisa31.
Trajetória metodológica
Partindo desses pressupostos, durante o reconhecimento e formulação do problema de pesquisa, optou-se pela “Abordagem Exploratória” que é considerada como ciência quando hipóteses são geradas de teorias31.
Durante o planejamento determinou-se o tipo de dado que contribuiria para os resultados da pesquisa, optando-se pela coleta de dados por meio de entrevista semi- estruturada assim, recrutaram-se os respondentes garantindo espontaneidade das respostas e depois de aceite de participação gravaram-se as falas destes e, posteriormente, foi realizada sua transcrição. Os resultados foram analisados e interpretados envolvendo a percepção e interpretação subjetiva 31.
A coleta de dados
O período de coleta de dados ocorreu de agosto de 2008 até janeiro de 2009, foi norteado, utilizando-se um instrumento (Anexo 01) que possibilitou realizar as entrevistas de forma estruturada, ou seja, todos os participantes tiveram a mesma abordagem. No primeiro momento foi coletado dado referente ao perfil e, posteriormente, utilizaram-se duas questões norteadoras com foco no objeto de estudo:
Qual o seu preparo pedagógico para atuar como docente? Que estratégias pedagógicas você utiliza em na sua atuação como professor?
Para a efetivação da pesquisa, foram observados os passos que serão descritos a seguir:
O primeiro passo constituiu-se no agendamento de reunião do pesquisador com a direção da escola, apresentação do projeto de pesquisa com autorização do Comitê de Ética e Pesquisa (CEP) da UNIFESP, sob o número 0766/07 (Anexo 02). Esta após conhecimento da pesquisa emitiu autorização por escrito (Anexo 02) para sua realização; o segundo passo foi o agendamento de reunião do pesquisador com os coordenadores, explicando os objetivos da pesquisa e, posteriormente, combinaram- se os horários nos três turnos, para que pudesse acessar o corpo docente. O pesquisador obteve concessão de dois locais para desenvolver a coleta de dados, no horário da manhã, esta foi realizada em campo de estágio em setores variados, sendo que cada entrevista ocorreu em área reservada; nos horários da tarde e noite em sala de reunião da Escola Técnica foi cedida; ambas permitiram que o pesquisador recebesse cada professor, em particular, e procedesse a coleta de dados.
Assim, em todas as entrevistas, houve um momento particular com cada entrevistado, mantendo privacidade e proximidade entre entrevistador e entrevistado, propiciando melhor esclarecimento do objeto de estudo, do tema, objetivos da pesquisa, e como se daria o procedimento da coleta de dados.
Após o aceite em participar da pesquisa, o participante assinou o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Anexo 03) e respondeu a primeira parte do instrumento de coleta de dados composto por dados de identificação demográfica. A seguir, procedeu-se às questões norteadoras que tiveram suas respostas gravadas com o auxilio de um gravador, o pesquisador identificou “Entrevista 01” procedeu ao
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primeiro questionamento, ao término deste, realizou o segundo questionamento, dando seguimento desta mesma forma até a “Entrevista 19”.
Destacamos que entre os entrevistados apenas o sujeito número 1, após ter respondido a primeira parte do questionário, solicitou que desligasse o gravador, pediu para sair e responder posteriormente. Assim, por não seguir as etapas mencionadas, este foi descartado por oferecer comprometimento nos dados para realização da pesquisa. Desta forma foram entrevistados 18 professores de Enfermagem.
Durante as respostas, ressalta-se que o termo “Estratégias Pedagógicas” causou nos entrevistados momentos de silêncio em que o mesmo falava consigo, questionando a questão. Alguns entrevistados solicitaram que o equipamento fosse desligado, para primeiramente poderem refletir e depois continuar sua resposta. Cada entrevista aconteceu em, aproximadamente, 20 minutos, e a primeira parte, do perfil demográfico, foi respondida entre 3 a 5 minutos, e as questões abertas entre 10 e 15 minutos.
Análise dos Dados
Para a realização da análise dos dados coletados, utilizou-se o referencial descrito por Bardin32 que propõe a execução de três fases: a pré-análise; a exploração do material e o tratamento dos resultados, sua inferência e interpretação 32.
A pré-análise é uma fase de organização realizada por passos que irão conceber as respostas ao objeto estudado, em primeira estância é realizada por meio da leitura flutuante das transcrições feitas baseadas nas entrevistas gravadas,
permitindo ao pesquisador conhecer o texto deixando-se invadir pelas impressões ocorridas no momento que se estabeleceu o primeiro contato com o discurso. À medida que se faz a leitura, há uma aproximação do objeto de estudo, o que possibilita emergir hipóteses sobre o material, demarcando, assim, o universo da pesquisa 32.
Ao demarcar o universo, procede-se a constituição do “Corpus”, que é um conjunto de documentos que devem ser submetidos ao procedimento analítico, sua constituição determina escolhas, seleções e regras. A primeira regra é da exaustividade, que após definir o corpus, nesta pesquisa são as transcrições das entrevistas gravadas. Deve-se ter conhecimento de todos os elementos que envolvem este corpus32.
É necessário seguir a regra da representatividade, ou seja, é determinada uma amostra representativa do universo inicial. Um universo heterogêneo requer uma amostra maior que um universo homogêneo. Nesta pesquisa, a amostra foi constituída por 18 sujeitos em um universo de 32 Enfermeiros, professores do ensino profissionalizante de uma mesma instituição. A observância da regra da representatividade é utilizada, sobretudo quando se quer obter resultados globais ou comparar entre si resultados individuais, como é o caso desta pesquisa32.
O próximo passo é a aplicação da regra de pertinência, no qual a documentação é adequada, gerando fontes de informação (transcrições das entrevistas) que organizadas possibilitam a execução da análise 32.
Neste processo, o pesquisador formula hipóteses, ou seja, uma suposição cuja origem é a intuição, permanecendo em suspenso, enquanto não é submetida a uma
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prova segura. Assim, indicadores ou referenciais podem ser sugeridos do que é e, por fim, prepara-se o material. Este preparo resume-se na transcrição da entrevista na integra com conservação das gravações, projetando-se uma edição formal dos textos, possibilitando, assim, a análise e explicitação do objeto de estudo32.
Partindo dos pressupostos apresentados, optou-se por seguir este método de trabalho que vislumbra o cenário da pesquisa qualitativa, utilizando um modelo baseado na proposta de Bardin32, sugerido por Szymanski33. Esta propõe de forma sistematizada como realizar o procedimento da análise dos discursos obtidos nas entrevistas, delineando seu formato e modo de proceder33.
Assim, Szymanski33 afirma que os documentos produzidos com base nos discursos dos sujeitos conduzem à explicitação da compreensão do fenômeno pelo pesquisador, descrevendo-o em quatro etapas a serem seguidas no tratamento dos dados, a transcrição formando o texto de referência, transcrevendo e revivendo o momento da coleta de dados, chegando à categorização ou explicitação do significado, conforme apresentado a seguir:
A transcrição é a primeira versão escrita do texto da fala do entrevistado que deve ser registrada, tanto quanto possível, tal como ela se deu. Ao transcrever, faz-se necessário um esforço no sentido de passar a linguagem oral para a escrita, ou seja, há um esforço de tradução de um código para o outro que são diferentes entre si33.
Na busca por alcançar o objeto de estudo desta pesquisa, as fases de análise dos dados foram apresentadas, conforme o modelo sugerido por Szymanski33. Ressalta-se que o discurso do primeiro sujeito participante da pesquisa foi
descartado, conforme relato anterior. Desta forma, utilizou-se o discurso 02 para demonstrar as etapas da análise, os demais constam no anexo (Anexo 04).
A primeira fase da análise foi à transcrição na íntegra do discurso do sujeito relativo às duas questões norteadoras, conforme os dados do Quadro 01.
Quadro 1- Transcrição na íntegra do discurso do sujeito 02. São Paulo, 2010.
Transcrição na integra
Qual o seu preparo pedagógico para atuar como docente?
Que estratégias pedagógicas você utiliza em sua atuação como professor? S 02 Meu preparo pedagógico... Bom, trabalho aqui há 14 anos e todo esse preparo pedagógico e voltado a área de ensino do nível médio onde né ... Estamos hum... Constantemente fazendo reuniões para melhorar a qualidade do ensino para atualização dentro da nossa área de ensino aprendizagem.
Estratégia pedagógica voltada ao ensino voltado a pesquisa através de consultas bibliográficas e.... Consultas voltadas a atualização do mercado, pesquisas voltadas a recursos humanos eh eh ...que mais ...( da uma pausa) .... Você fala estratégias pedagógicas onde agente leva em consideração o que e colocado aqui, plano de aula , plano de disciplina ?!? Então agente trabalha voltado ao plano de aula ao plano de disciplina esse plano e aplicado a cada disciplina que a gente vai ministrar , esse plano ele deve ser montado antes de você ministrar a disciplina para que você tenha em mãos o conteúdo programático que você vai ta aplicando no decorrer das aulas ne...e esse plano e voltado a temas bibliográficos , a pesquisas, a pesquisas ate on-line pela Internet onde você pede pro aluno entender , fazer estudos , estudos de caso, estudos também voltados ahh... Atualidade consultas na internet e também .... esse plano onde a gente usa material didático hum... esse material didático também eh ... a gente usa as estratégias como áudio visual agente tem um bom material didático que q a gente pode usar um data show, ne ... para consultar a gente pode usar TV a gente tem um bom matéria de áudio visual muito bom na escola então a gente pode preparar assim uma aula com qualidade isso facilita muito o aprendizado onde o aluno tem acesso a computadores a fazer pesquisas on-line isso e muito interessante porque ele traz a atualidade pra nos a atualidade onde a gente pede a pesquisa voltada ao assunto que nos tamos vendo neh.... durante as aulas aquele assunto para enriquecer , o conteúdo programático a disciplina.
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A próxima fase consiste na limpeza da fala dos sujeitos relativo aos vícios de linguagem, bem como a obtenção do texto grafado, segundo as normas ortográficas e de sintaxe. O texto passa a ser a principal referência para o pesquisador utilizar em sua análise33.
É importante destacar-se que este é um momento de análise, pois ao transcrever, o pesquisador revive a cena e aspectos de interação ocorridos no momento da entrevista, ocorrendo, assim, à categorização ou explicitação dos significados. Estes são nomeados pelo aspecto do fenômeno a que se referem e constituem uma categoriaque concretiza a imersão do pesquisador nos dados e sua forma particular de agrupá-los, segundo sua compreensão33.
O texto de referência é a segunda fase que deve ser feita por meio de uma limpeza dos vícios de linguagem e do texto grafado segundo as normas ortográficas e de sintaxe. O texto passa a ser a principal referência para o pesquisador utilizar em sua análise33.
Transcrever, reviver e analisar o processo de transcrição da entrevista é a terceira fase, também um momento de análise, pois ao transcrever, o pesquisador revive a cena e aspectos da interação ocorridos no momento da entrevista. Cada contato com a fala do entrevistado é um novo momento de reviver e refletir. O texto de referência pode incluir as impressões, percepções e sentimentos do pesquisador, durante entrevista e transcrição33.
A quarta fase ocorre por meio da categorização ou explicitação dos significados, leituras e releituras do texto completo das entrevistas, com anotações às margens que permitem ao longo do tempo, a elaboração de sínteses provisórias, de
pequenos insights e a visualização das falas dos participantes, referindo-se aos mesmos assuntos. Estes são nomeados pelo aspecto do fenômeno a que se referem e constituem uma categoria33.
A seguir, as etapas são demonstradas nos dados do Quadro 02:
Quadro 2- Construção do texto de referência, transcrever, reviver e analisar, trecho de significância e categorização. São Paulo, 2010.
S Texto de referência Transcrever, reviver e analisar Trecho de significância Categoria S-2 Meu preparo pedagógico... Bom, trabalho aqui há 14 anos e todo esse preparo pedagógico e voltado a área de ensino do nível médio onde né... Estamos hum...
Constantemente fazendo reuniões para melhorar a qualidade do ensino para atualização dentro da nossa área de ensino aprendizagem. Meu preparo pedagógico, bom, trabalho aqui há 14 anos e todo este Preparo pedagógico, É voltada a área de ensino do nível médio onde estamos constantemente Fazendo reuniões para melhorar a qualidade do ensino para atualização dentro da nossa área de ensino aprendizagem. “Meu preparo pedagógico, bom, trabalho aqui há 14 anos”. “Fazendo reuniões para melhorar a qualidade do ensino para atualização dentro da nossa área de ensino aprendizagem” Preparo pedagógico desenvolvido no cotidiano de trabalho Estratégia pessoal de atualização como preparo pedagógico
Por fim, a categorização concretiza a imersão do pesquisador nos dados e sua forma particular de agrupá-los, segundo a sua compreensão33. A transcrição das 18 entrevistas, com todas as fases referidas encontra-se disponível ao final da pesquisa (Anexo 04 e 05).
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Lócus da Pesquisa
O lócus da pesquisa foi uma Escola Técnica de Habilitação e Qualificação Profissional em Enfermagem, particular, beneficente e filantrópica, mantida por uma instituição religiosa, localizada na região leste da cidade de São Paulo 34.
A autorização de seu funcionamento deu-se por meio da Resolução da Secretária de Ensino n0 172 de 11/11/69, com início de suas atividades em 1970. Seu Reconhecimento ocorreu pela Portaria da Coordenadoria de Ensino da Grande São Paulo (COGSP) de 03/06/82, sendo publicado no Diário Oficial do Estado de São Paulo em 05/06/82. Segue as orientações e dispositivos legais do Conselho Nacional de Educação e Conselho Estadual de Educação, além dos respectivos Conselhos do Exercício Profissional 34.
Sua trajetória iniciou-se com a formação de religiosas e membros da comunidade local; nesse período, a formação visava prioritariamente a atender demanda do Hospital pertencente à mesma congregação religiosa que mantinha a escola.
A Escola tem por finalidade preparar profissionais na área de Enfermagem de nível técnico, para atuação na área da saúde, no campo preventivo, curativo e de reabilitação 34. Está na região há mais de 40 anos, formando profissionais para o mercado de trabalho, para toda a região metropolitana de São Paulo e municípios adjacentes têm uma trajetória de destaque, pois contribuiu com a formação e a qualificação da população local.
A missão da Escola segue o método denominado vivência do Evangelho, procurando “viver o espírito de família” em uma comunidade educativa que forma e educa mais pelo exemplo que pelas palavras, praticando a honestidade, a justiça, o trabalho. Mantendo uma visão humanitária e cristã, vivenciando seu lema “Presença do amor que salva”34.
Conta com professores qualificados, excelente ambiente físico, material audiovisual de ótima tecnologia e qualidade. Utiliza-se de infra-estrutura como laboratórios para aulas práticas (Procedimentos de Enfermagem, Anatomia, Microbiologia e Parasitologia) e biblioteca34. A Escola conta ainda com auditórios amplos com, aproximadamente, 500 lugares, auditório menor com setenta lugares e Capela. Propicia abertura de seus espaços às necessidades da comunidade para encontros, cursos, jornadas e outros eventos que surgem ao longo do ano34.
Desenvolve cursos na área técnica: e o curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem tem duração de 02 anos (4 semestres), totalizando 1.805 horas aulas teóricas e práticas, com a Qualificação Intermediária para Auxiliar de Enfermagem com 1.115 horas, oferecendo estágios na saúde preventiva e nas diversas áreas hospitalares34.
Na ocasião da coleta dos dados, havia aproximadamente 310 alunos matriculados nos diferentes turnos (120/ matutino; 40/vespertino; 150/noturno) e os professores em número de 56 de turnos distintos, sendo relevante destacar que a amostra foi composta pelos três horários.
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Procedimentos Éticos
Para a realização da pesquisa, foram observados os princípios éticos, contidos na Resolução 196/86 do Conselho Nacional de Saúde. O Projeto de Pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo sob o protocolo nº. 0766/07 (Anexo 05) e posterior autorização para a realização da pesquisa emitida pela Direção da Escola (Anexo 02). A seguir, os sujeitos participantes da pesquisa, foram informados sobre os objetivos do estudo e após o aceite em participar assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE (Anexo 03).