As unidades escolares da rede municipal de ensino selecionada para análise das condições de acessibilidade espacial fazem parte das denominadas escolas pólos, ou seja, onde ocorre o atendimento educacional especializado. Dentre estas unidades escolares que prestam o serviço de atendimento educacional especializado foram selecionadas duas escolas que também atendem as séries do ensino fundamental.
Outro aspecto importante na escolha das unidades escolares foi a de que a edificação não tivesse sido construída nos últimos 5 anos, pois a partir disso poderia se buscar definir as prioridades de reforma na re- qualificação de um edifício escolar a fim de promover as condições de
acessibilidade espacial a todos os alunos e com especial atenção as necessidades dos alunos com deficiência.
Outro fator na escolha das unidades escolares foi o recebimento de recurso do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Este Programa tem como objetivo repassar os recursos financeiros para as escolas públicas, destinando-os à cobertura de despesas como:
à cobertura de despesas de custeio, manutenção e pequenos investimentos, de forma a contribuir, supletivamente, para a melhoria física e pedagógica dos estabelecimentos de ensino beneficiários, devendo ser empregados:
I – na manutenção, conservação e pequenos reparos da unidade escolar;
VIII – na implementação do Projeto de Melhoria da Escola; (art. 2, BRASIL 2007).
A cada ano o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) repassa para as escolas recursos financeiros, sem a necessidade de convênio, mediante crédito do dinheiro direto em conta bancária da Unidade Executora (Uex). A função das Uex é administrar bem como receber, executar e prestar conta dos recursos transferidos por órgãos federais, estaduais e municipais. As UEx são:
Entidade sem fins lucrativos, representativa dos estabelecimentos de ensino públicos, constituída e integrada por membros das comunidades escolar e local (caixa escolar, associação de pais e mestres, conselho escolar ou similar), ou outra instituição constituída para receber, executar e prestar contas dos recursos destinados às referidas escolas. (BRASIL, 2007).
Assim a partir de uma visita prévia em 8 escolas pólos da rede municipal de ensino e com base nos critérios descritos acima as escolas escolhidas para os estudos de caso foram: a Escola Básica Batista Pereira e a Escola Básica Vitor Miguel de Souza, porque houve maior receptividade e aceitação por parte da equipe de coordenação da escola além da aceitação dos alunos com deficiência e dos pais dos alunos na participação desta pesquisa.
3.2.1 Escola Básica Batista Pereira – P4
A Escola Básica Batista Pereira localiza-se no sul da Ilha de Florianópolis, no bairro Ribeirão da ilha, número 3000 da Rodovia Baldicero Filomeno é designada como sendo uma das escolas-pólo que oferece atendimento educacional especializado, referida com a sigla P4 nesta dissertação (figura 28).
Figura 28: Localização e implantação da Escola P4
Fonte: Produção da autora a partir do Google Earth e dos dados fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação do Município de Florianópolis, 2009
Essa unidade escolar está implantada num terreno com uma situação favorável de acesso, se encontra praticamente no mesmo nível da rodovia. Quanto à implantação dos edifícios no terreno tem-se: um ginásio de esportes, uma quadra de esportes descoberta e o edifício de ensino com as salas de aula, biblioteca, laboratórios e salas administrativas.
Quanto à configuração, o edifício de ensino se constitui em dois blocos interligados por uma circulação horizontal: um bloco com dois pavimentos no qual a circulação vertical se realiza através de uma rampa e de uma escada e, o outro bloco constitui-se num pavimento térreo.
Observou-se nos diferentes ambientes da escola uma inadequação quanto ao conforto térmico (segundo pavimento muito quente) quanto à acústica dos ambientes (péssimo) e quanto à iluminação natural (luz sempre acessa e ambientes com zonas mais escuras). Quanto aos parâmetros funcionais e estéticos observa-se uma inadequada organização dos ambientes internos em relação à circulação horizontal (não há uma setorização clara dos ambientes); também não há uma relação estético-compositivo entre os espaços internos e as áreas externas do pátio escolar que harmonizem a aparência em prol de sensações que promovam o prazer de estar nesses ambientes.
É importante destacar que no ano de 2003 essa unidade escolar passou por uma grande reestruturação no seu espaço físico, com ampliações dos sanitários adaptados, a construção da rampa de acesso ao segundo pavimento, substituições no revestimento dos pisos, colocação de revestimento cerâmico nas paredes das circulações horizontais, substituições de portas internas a unidade de ensino.
Nessa unidade escolar atende-se uma média de mil (1.000) alunos matriculados entre o 1º ano e a 9a série do ensino fundamental.
3.2.2 Escola Básica Vitor Miguel de Souza – P15
A Escola Básica Vitor Miguel de Souza é uma das escolas-pólo que oferece atendimento educacional especializado em Florianópolis e é referida com a sigla P15 nesta dissertação.
A história dessa escola começa com sua fundação em 21 de março de 1991 e localiza-se no bairro Itacorubi, distante aproximadamente 10 minutos do centro da capital.
O bairro Itacorubi possui boa infra-estrutura urbana e seu sistema viário centra-se na Rodovia Ademar Gonzaga e por vias secundárias. O acesso à escola ocorre por uma via secundária que possui uma calçada irregular, com buracos e desníveis em grande parte do percurso entre a parada de ônibus e o acesso ao portão da unidade escolar. A falta de condições de acessibilidade impossibilita totalmente o deslocamento com autonomia e independência para uma pessoa em cadeira de rodas.
A unidade escolar está implantada num terreno de formato não convencional (irregular) e com acentuado aclive em relação ao nível da rua. Quanto à implantação dos edifícios no terreno tem-se um ginásio de esportes, uma quadra de esportes (descoberta) e dois (02) edifícios de ensino onde se localizam as salas de aula, o refeitório, a biblioteca além de outros setores (figura 29).
Figura 29: Localização e implantação da Escola P15
Fonte: Produção da autora a partir do Google Earth e dos dados fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação do Município de Florianópolis, 2009
Os edifícios de ensino designados como bloco A e bloco B estão assentados em níveis diferentes com uma altura de aproximadamente quatro (04) metros entre os respectivos acessos. A circulação entre esses blocos é interligada por uma rampa descoberta e por uma escada coberta. A área de recreação, também chamada de pátio escolar ou área de vivência, se caracteriza pela presença de equipamentos infantis instalados em dois locais. O acesso à quadra de esporte é realizado por uma escadaria descoberta.
Quanto aos parâmetros funcionais e estéticos observa-se uma inadequada relação estética-compositiva entre os espaços internos dos blocos A e B e as áreas externas do pátio escolar devido ao aclive do terreno. Além disto, a rampa de interligação é descoberta e impossibilita seu uso em dias de chuva.
Nesta unidade escolar atende-se uma média de quinhentos alunos (500) matriculados entre o 1º ano e a 9a série do ensino fundamental.
CAPÍTULO 4 Resultados obtidos a partir da aplicação dos métodos
Neste capítulo são apresentados os resultados obtidos a partir dos procedimentos metodológicos descritos no capítulo dois (02). Primeiro são apresentados, a partir dos 6 blocos temáticos, as análise dos levantamentos técnicos realizados nas escolas, a seguir são descritos os resultados significativos extraídos das entrevistas semi-estruturadas e das entrevistas abertas e por fim são apresentados os dados extraídos dos passeios acompanhados realizados com alunos.