Uso de tecnologias de informação e de comunicação

Ao discorrerem sobre o uso de tecnologias de informação e de comunicação, parte das professoras consultadas aponta lacunas em relação à capacitação de professores nesta competência.

“Eu vejo muita dificuldade no pessoal que não tem este contato com a informática, principalmente as meninas que estão lá há mais tempo; essa coisa de: ‘eu não sei fazer, eu não consigo fazer’; ela não conseguem lidar ainda. Algumas pessoas se acomodam e não querem aprender e pensam ‘você sabe fazer, então...’. Outras não. Elas te chamam: ‘Vamos comigo até a Sala de Informática? Você pode ir até lá?’ Elas têm vontade e têm a consciência de que ‘só vou aprender, se eu mexer, se eu entrar em contato com o computador’. Algumas têm vontade. Uma delas está comigo no curso. Quando ela entrou no curso, ela começou a buscar na Internet e começou a digitar trabalhos, mesmo que demore muito. Para ela foi um progresso muito grande.” P1

“Há falta de preparo dos professores para usar os recursos, inclusive editor de textos. Muitos professores não têm domínio da informática, mas gostariam de ter. Seria muito interessante a questão da pesquisa na Internet. Seria necessário oferecer cursos.” P2

Uma das professoras entrevistada é de opinião que há facilidade de uso do meio virtual.

"Acredito que a maioria dos colegas da escola tem facilidade no uso das tecnologias de informação e comunicação, pelas conversas que temos." P4

A outra professora já é mais explícita ao afirmar a existência desta competência entre seus colegas, conforme pode-se observar:

"A maioria dos colegas tem facilidade de uso dos recursos. A minoria que não tem, apresenta uma certa resistência, pois não tem familiaridade com o equipamento, preferindo reproduzir o material em transparência e usar o retroprojetor. Estes colegas têm mais idade e estão em final de carreira. Uns estão acomodados, outrostêm pavor; adquiriram o computador, mas ele está lá sem uso. Acredito que para estes colegas com menor conhecimento, a prática leve à eficiência. Uma capacitação seria interessante. No ano retrasado (2003), desenvolvi duas oficinas: básica e intermediária para uso dos computadores, que foram oferecidas aos professores das escolas do município. Muitos dos participantes conseguiram romper as barreiras e hoje desenvolvem tranqüilamente suas atividades fazendo uso deste tipo de recurso. É necessário utilizar o equipamento e ter a curiosidade e a vontade de descobrir. Os erros provavelmente acontecerão, mas a partir deles é que vamos construindo." P5

Prosseguindo em suas falas, nota-se a preocupação dos professores consultados em relação à dificuldade apresentada por seus colegas e a necessidade de desenvolver este tipo de competência atualmente:

“A parte de tecnologia que está tendo aqui no curso PROESF/UNICAMP deu uma acordada no pessoal. Você tem que ter contato com isso. É muito importante!

Hoje em dia não dá para fugir da tecnologia. Você foge do computador, mas tem celular, se não tem celular é o DVD, a televisão... Não tem nada que dê para você viver fora disso.

Eu vejo como aspecto negativo a falta de contato do professor com a tecnologia. Isto tem dificultado o trabalho de muitos professores. Mas acredito que daqui para frente esta situação será superada, pois hoje o computador já está mais acessível.

Nem todas têm condições de ter computador em casa porque o salário é baixo. Não é um salário que dê para você manter a casa e comprar outras coisas, tudo que a vida de conforto pode oferecer.” P1

“A maioria dos professores atualmente tem acesso à Internet ‘tradicional’ fora da escola. Mas eu percebo que alguns ainda têm dificuldade. A maioria tem procurado se inteirar, pois os alunos ‘cobram’.” P2

Uma das professoras que informou possuir dificuldades para uso das tecnologias de informação e de comunicação relata que:

"Eu vendo produtos da Natura. Aprendi a trabalhar com o computador para fazer os pedidos de produtos. Em seguida, no curso anterior que fiz de Magistério, que foi semipresencial, a cada fim de semestre tínhamos que fazer um trabalho final. Nosso coordenador nos ensinou a formatar o trabalho usando as regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Fizemos quatro trabalhos finais. Tive muita dificuldade ao fazer o primeiro. Fui melhorando a cada um que fazia.

Fico um pouco insegura, porque nós temos medo do que é desconhecido, mas quando necessário, eu uso.

Uso raramente a Internet para preparar atividades pedagógicas devido à minha dificuldade. Só se tem alguém por perto. Vejo que computador você não deve ter medo e deve ter tempo de ‘mexer’. Infelizmente ando tendo pouco tempo.

Para eliminar estas dificuldades penso que o uso e cursos seriam importantes. Os cursos deveriam enfocar a parte prática para que houvesse melhoria no manuseio do computador. A rede municipal de ensino de Indaiatuba oferece um suporte aos professores para uso do computador. Eu não pude cursar por falta de tempo por estar na faculdade (PROESF)." P4

No que diz respeito ao uso propriamente dito que é feito das tecnologias de informação e de comunicação, as condições das escolas não são facilitadoras para emprego destas tecnologias, verificando-se que:

“Na creche, o computador fica na sala da supervisora. Há um certo constrangimento ao usá-lo. É usado para fazer bilhetes. Alguns professores usam para acessar o correio eletrônico. Eu não fico à vontade. Não há computadores para os professores usarem. Deveria haver uma sala de computadores para uso dos professores.” P1

“A escola possui uma sala com computadores, que não é utilizada; não há pessoas para monitorar isso. É um laboratório de informática, cedido antigamente pelo Estado, organizado em uma sala. Outros micros foram distribuídos pela secretaria, diretoria. A secretaria tem acesso à Internet.

Os professores têm um computador na sala deles, depois de reivindicação. Pouco eles usam, pois vivem correndo. Não tem Internet para fazer pesquisas. Como usamos muitas cópias e o mimeógrafo ainda é usado, foi comprada uma impressora matricial por iniciativa dos professores, depois de troca de informações entre eles.” P2

"A secretaria da escola tem microcomputador e acesso à Internet. Seu uso é casualmente feito para atividades pedagógicas. A escola atualmente conta com retroprojetor, mimeógrafo, máquina fotográfica, máquina copiadora, filmadora." P3

"As escolas têm computador para uso administrativo. Os professores não têm acesso. Pode-se pedir à secretaria para fazer algo. Usa-se o mimeógrafo para a produção de materiais didáticos. A escola não dispõe de máquina fotográfica e nem de filmadora." P4

Somente a escola de uma das professoras consultadas oferece condições para uso de tecnologias de informação e de comunicação, contando com um laboratório para o desenvolvimento de atividades pedagógicas, conforme exposto a seguir.

"A escola possui uma sala com computadores com acesso à Internet. Esta sala é adequada e arejada, possuindo 20 computadores e impressora. Cada classe da

escola possui um horário disponível para seu uso, isto é, uma aula por semana, correspondendo a 45 minutos, o que na nossa opinião é pouco. A nossa luta é para termos duas horas/aula por semana. A Prefeitura disse que nosso laboratório será atualizado. Normalmente cada computador é utilizado em duplas de alunos. Em princípio, as aulas são dirigidas, utilizando-se algum software educativo ou alguma página na Internet com finalidade educativa. Nos últimos quinze minutos de aula, os alunos têm a liberdade de consultar algo de seu interesse, como complementar uma pesquisa solicitada pelo professor, ou alguma página como a do Sítio do Pica-Pau Amarelo, ou a cor de um carro. As crianças têm então familiaridade com o computador e aquelas que não têm, esta é a oportunidade de adquirir.

A escola dispõe além dos equipamentos do laboratório, o retroprojetor, uma filmadora, que já está um pouco antiga e não está funcionando muito bem, máquina digital, um televisor, um videocassete, mimeógrafo, máquina copiadora, antena parabólica. Devemos receber um aparelho de DVD, pois alguns filmes que utilizamos, hoje só são encontrados em DVD. Como há antena parabólica na escola, são gravados programas do canal Futura e da TV Escola em raras ocasiões. Os funcionários, que são cinco estagiárias, estão sempre presentes e são muito eficientes. As escolas municipais de Vinhedo já têm este porte. Algumas já estão praticamente abolindo o mimeógrafo." P5

As dificuldades apontadas pelos professores entrevistados também foram indicadas nas respostas do questionário relativas ao compartilhamento de materiais de interesse educacional no meio virtual, citando-se recursos materiais inadequados, pouco acesso à Internet, dificuldade com o meio virtual, falta de tempo e falta de equipamento na escola.

No entanto, o uso que é feito ou que é tido como necessário, apesar de muitas informações na área de atuação dos professores entrevistados não serem encontradas, é comprovado conforme os depoimentos a seguir:

“A Internet nos ajudou muito na questão de figuras. Algumas idéias que se buscavam, por exemplo, creches para bebês, foram encontradas; muito pouco,

mas foram localizadas. Hoje estamos desenvolvendo o projeto Animais. Encontram-se mais coisas: figuras de animais, historinhas. Há uma variedade maior, acho que até que pelo projeto que foi escolhido.

Hoje, mesmo trabalhando só no berçário, que não tem uma produção escrita ou com qualquer outra faixa etária você precisa da tecnologia. Para escrever um bilhete, escrever um projeto ou mesmo registrar é uma coisa que é necessária.” P1

“Há muita dificuldade em localizar materiais de matemática, quando se localiza, o material é de ‘sites’ pagos. Uso muito textos, desenhos, ‘sites’ na área de alfabetização. Preocupo-me em utilizar ‘sites’ confiáveis. Os recursos virtuais disponíveis em português são poucos, normalmente, pagos. Eu normalmente localizo materiais em ‘sites’ educacionais de outras línguas, como espanhol, inglês. Há pouca troca entre professores.” P2

"Uso bastante a Internet para as atividades didáticas (cerca de 30%) e preocupo- me com a qualidade da fonte de informação. Utilizo mais textos, para todas as disciplinas. Figuras às vezes. Trabalho com a informação coletada na Internet, preparando a atividade pedagógica que em seguida é duplicada através do mimeógrafo ou da máquina ‘xerox’. Cada professor tem uma cota." P3

"Com relação à preparação de atividades didáticas, eu costumo preparar a maioria dos materiais em casa. Antes temos o horário de H.T.P.C., onde são discutidos todos os pontos a serem tratados na semana. De um modo geral, utilizo os recursos da Internet para todas as disciplinas. Este ano fiz várias pesquisas, imprimi o material, levei para as crianças fazerem estudos a partir do material entregue. Fomos para o laboratório para fazer outras pesquisas dando continuidade ao assunto. Outra situação que me leva ao uso da Internet é a busca de respostas para as curiosidades apresentadas pelas crianças. O estudo de determinado conteúdo também pode levar ao uso da Internet, como foi o caso do estudo do corpo humano através de informações muito ricas do 'site' da

editora Ática. Em vez de reproduzir o conteúdo, recorreu-se à sua consulta direta. Houve um grande aproveitamento por parte dos alunos." P5

Mesmo a professora que afirma possuir dificuldades para emprego de tecnologias de informação e de comunicação informa que:

"Se eu utilizasse mais a Internet eu buscaria material sobre o assunto em estudo. Aqui na escola trabalhamos com levantamento de interesse. Em determinada ocasião foi manifestado o interesse em fazer macarrão, em saber as cores secundárias. Na Internet você encontra informação para tudo." P4

Apesar de produzirem muitos materiais de interesse educacional, os professores não os encontram com facilidade na Internet, uma vez que a prática de compartilhá-los não é comum. As tecnologias de informação e de comunicação devem então ser moldadas apropriadamente e postas a serviço dos educadores.

5.3 Formação para a produção e o compartilhamento de materiais de