Utilização dos resultados do Sistema Municipal de Avaliação Educacional

Os encaminhamentos que são propiciados pela divulgação dos resultados devem levar à adoção de medidas e projetos que contribuam para a manutenção dos resultados satisfatórios, bem como a superação das fragilidades. Nesse sentido os municípios foram categóricos ao afirmarem que os debates a cerca dos resultados alcançados se iniciam na própria secretaria de educação, com a participação de toda a equipe pedagógica, diretores, bem como no CME.

Em seguida as discussões ocorrem por escola com a presença da equipe pedagógica da secretaria, da direção e dos professores, segundo relatam as secretárias de educação.

– Como falei o primeiro passo foi discutir aqui na secretaria com coordenador, supervisor, diretor como foram essa avaliações e o que poderia ser feito para melhorar e que houvesse reunião em cada escola com os professores, não só com os que foram avaliados, mas com todo corpo docente porque a melhoria da educação se faz desde a educação infantil ate o nono ano, no caso aqui do município [...] (Secretária Mun.2).

Junto as diretoras a indagação levou a respostas dessemelhantes daquelas que foram dadas pelas secretárias e, portanto próximas das respostas dos professores, revelando que as discussões na escola são realizadas com os professores que participam da prova, ou seja, contempla os professores do segundo ano e do nono ano nas disciplinas de língua portuguesa e matemática.

– [...] essa discussão aqui na escola foi com toda a equipe pedagógica, mas com as séries que participaram da prova. (Diretor Mun. 1, Esc. A, B).

– Nós vimos os acertos e erros e conversamos com os professores da área para que eles vissem a situação e buscassem melhorar esta tendo reuniões com os alunos para melhoria. (Diretor Mun. 2, Esc. B).

– Não houve discussão, mas se houve essa discussão foi com os professores das disciplinas especificas, porque eu participo de tudo nessa escola aqui e se tivesse sido chamada teria vindo. (Prof. Mun. 2, Esc. B).

As contribuições das avaliações, segundo os entrevistados foram: a mudança de mentalidade dos que fazem a escola, a preocupação da escola em conquistar bons resultados, maior seletividade de conteúdos, o incentivo ao professor e o trabalho mais entrosado da secretaria com as escolas. Apenas 02 (dois) professores afirmaram não perceberem nenhuma mudança e, ou melhoria.

Foram citados, nos dois municípios, como medidas pós- avaliação, a realização de projeto de leitura e escrita e outro na área de matemática.

No município 1, segundo a secretária, também houve a implantação do reforço escolar e do ensino integral em uma das unidades educacional para os alunos do quinto ano. Outro ponto importante diz respeito à discussão que acontece nos dois sistemas sobre os conteúdos mais relevantes que devem estar nos planos de ensino dos professores.

– [...] eu criei o projeto contanto e encantando um projeto de caracterização eu aplico aqui na escola, então é um momento assim que eu mais gosto porque eu me caracterizo do personagem levo o texto, a gente trabalha com sequencia, então quanto a projeto de leitura agente vem aplicando e a gente viu também necessidade de aplicar um na área de matemática. (Prof. Mun. 2, Esc. A).

Registrou-se nos municípios a partir do diagnóstico dos resultados a necessidade de adequar os conteúdos de mais significância

para o aluno, atentando para o que ele deveria ter aprendido, mas não aprendeu e que ficou evidenciado na avaliação.

De certa forma há um estreitamento da noção de currículo quando se prioriza para o ensino apenas conteúdos que vão estar presentes nas provas.

– [...] a partir da queda no Ideb a gente viu a necessidade de todos trabalharem os assuntos da avaliação [...]. (Secretária Mun.1).

– [...] todo inicio de ano a gente faz um apanhado do que foi positivo e negativo durante as avaliações para que agente possa mudar, então a gente sempre meche no currículo alguma coisa para que agente possa melhorar e a gente sempre privilegia conteúdo da prova porque sabe que todo mundo quer que tenha bons rendimentos e que a prova seja boa para que os alunos tirem uma nota melhor, por isso a gente tenta focar. (Prof. Mun.2, Esc. A).

Outra questão considerada, dentro desse contexto, aborda a referência que o Projeto Político Pedagógico (PPP) faz às avaliações promovidas pelos sistemas locais, obtendo-se nas falas a informação de que estes documentos estão sendo reelaborados, uma vez que não estão atualizados, nem mencionam esta importante política educacional dos municípios.

Quanto às limitações na utilização dos resultados foram mostradas realidades divergentes entre os grupos. Os secretários e diretores consideram que o professor e seu tradicionalismo ainda são resistentes as mudanças, e 10 (dez) dos professores entrevistados colocam o baixo investimento público em educação e a falta de informação, outros 02 (dois) concordam com as ideias dos secretários e diretores.

– A minha maior limitação com relação uso dos resultados são, muitas vezes, os professores, que muito deles, não são todos, que a gente não pode generalizar, não estão abertos a mudanças. [...] (Secretária Mun.2).

– Essa limitações é assim nós sabemos que tem professor que tenta fazer o seu melhor, mas tem professor que não tenta então

essas limitações faz com que agente também desanime não tenha tanta expectativa pra o melhor. (Diretor Mun.1, Esc. A, B). – As barreiras encontradas às vezes até no próprio professor porque você sabe que a gente trabalha com o novo e há professores que não querem ser reciclados e nem mudados, às vezes a gente encontra limitação nem tanto no aluno, mas no professor. (Diretor Mun.2, Esc. B).

– [...] então se vem um resultado ruim pra gente e agente ver que já fez o máximo que podia ter feito é complicado por que como é que a gente vai agir porque o que a gente tinha de fazer até agora a gente se esforçou o máximo e não teve resultado, então aíé algo que a gente trava e diz meu Deus o que vamos fazer diante disso, será que falta mais apoio? (Prof. Mun. 2, Esc. A). – Eu acredito que é essa questão do repasse das informações, de uma orientação, de uma conversa a respeito dessas avaliações com todos. (Prof. Mun. 1, Esc. B).

5.3.5 Domínios envolvidos na Avaliação Educacional Municipal